謝靜之 龍巖技師學(xué)院

引言：新時代下，我國社會受到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等高新科技影響，各行各業(yè)都在經(jīng)歷創(chuàng)新發(fā)展。對會計人才的培養(yǎng)也必須與時俱進(jìn)，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中教育落后于變革的狀態(tài)，應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)中的問題，以市場需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力和獨(dú)立能力的優(yōu)秀人才。目前的中職會計教育中仍存在部分教學(xué)問題，影響了學(xué)生對職業(yè)需求的判斷，阻礙了人才培養(yǎng)，應(yīng)改進(jìn)現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，促使中職院校為社會培養(yǎng)出符合需求的人才。

一、中職會計專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的不足

（一）缺乏對人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

中職專業(yè)學(xué)生普遍具有較清晰的學(xué)習(xí)目的，希望能通過會計專業(yè)學(xué)習(xí)獲得對應(yīng)崗位資質(zhì)，但是在教學(xué)中教師卻無法做到與時俱進(jìn)，缺乏對社會用人需求的精準(zhǔn)分析，為了提高學(xué)生的成績重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，忽略了對學(xué)生創(chuàng)新能力與獨(dú)立能力的培養(yǎng)。一些學(xué)生只能固定分析已有問題，遇到實(shí)際問題就不會分析，主要是教師在教學(xué)中過于重視對教材知識的函授，忽略了學(xué)生對會計學(xué)習(xí)的實(shí)用性要求。學(xué)生在固有模式的教學(xué)中很難提高創(chuàng)新能力，思維方式受限，阻礙了人才的獨(dú)立能力與創(chuàng)新能力發(fā)展[1]。

（二）教師素質(zhì)有待提升

新時代下，社會對會計人才的要求也逐漸提升。人才不僅要具備較高的專業(yè)技能，還必須具備計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、外語能力等，因此對中職教師的素質(zhì)要求也不斷提高。中職會計專業(yè)教師除了具備會計專業(yè)的教學(xué)能力外，還必須對社會中的新技術(shù)有所了解，尤其是與會計專業(yè)用人需求相關(guān)的技能。教師首先要提高自身的綜合素質(zhì)才能帶給學(xué)生更好的教育，要改變教學(xué)內(nèi)容重復(fù)、缺乏創(chuàng)新性的問題，目前中職教師缺乏新技能的培養(yǎng)，綜合素質(zhì)有待提升。

（三）課程內(nèi)容不豐富

各行各業(yè)都有鮮明的發(fā)展特點(diǎn)，會計專業(yè)人才不僅要熟悉本專業(yè)技能，也應(yīng)該對企業(yè)所在行業(yè)的未來前景和發(fā)展規(guī)模有所了解，因此在中職教學(xué)中就應(yīng)該為學(xué)生增設(shè)與企業(yè)特點(diǎn)相關(guān)的課程。但是目前的教學(xué)中，并沒有增設(shè)讓學(xué)生對企業(yè)發(fā)展有所了解的內(nèi)容，只是把教學(xué)重點(diǎn)放在了會計專業(yè)的理論知識上，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐操作能力，在實(shí)習(xí)階段面對的挑戰(zhàn)較大。中職學(xué)校設(shè)計課程時應(yīng)結(jié)合學(xué)生的就業(yè)需求和熱門行業(yè)的企業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生帶來實(shí)用性、現(xiàn)代化的教學(xué)[2]。

二、人才培養(yǎng)模式改進(jìn)策略

（一）重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

中職階段的教育應(yīng)該重視對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要促使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時具備創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生在工作中不斷鉆研、獨(dú)立解決問題的能力。教師應(yīng)不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在教學(xué)中多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時發(fā)揮自身特長，以就業(yè)為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化自己的實(shí)踐能力和分析能力。教師可結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等綜合因素進(jìn)行教學(xué)，要給學(xué)生創(chuàng)造個性化的教學(xué)氛圍，針對學(xué)生的不同特質(zhì)進(jìn)行針對性教學(xué)。

（二）強(qiáng)化“雙師型”隊伍建設(shè)

教師應(yīng)提高對自身的素質(zhì)要求，要在掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上擴(kuò)充知識面，不斷完善知識體系，為學(xué)生帶來豐富、全面的會計專業(yè)教育。中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，要針對社會的不同階段發(fā)展需求為教師補(bǔ)充新的教學(xué)知識，促使教學(xué)隊伍整體素質(zhì)提高。在強(qiáng)化教師素質(zhì)的同時，也應(yīng)該注意到“雙師型”隊伍的建設(shè)，要促進(jìn)青年教師和骨干教師的能力提升，使教師在自身學(xué)識、教學(xué)水平、管理能力等方面均衡發(fā)展，促進(jìn)會計專業(yè)的教學(xué)[3]。

（三）創(chuàng)設(shè)模塊化課程

創(chuàng)設(shè)模塊化課程有助于中職會計教學(xué)的全面性發(fā)展，能帶給學(xué)生更充實(shí)、更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使學(xué)生的綜合能力提升，學(xué)生畢業(yè)后對新崗位也會更適應(yīng)。模塊化課程要根據(jù)企業(yè)的用人需求進(jìn)行設(shè)計，要遵循社會的用人規(guī)律進(jìn)行科學(xué)合理的課程設(shè)置?？梢苑譃闀嬂碚撝R、會計實(shí)踐知識、收銀設(shè)備的使用、計算機(jī)與信息應(yīng)用、職業(yè)道德等，對課程的設(shè)置必須緊貼社會對會計人才的應(yīng)用需求，必須使學(xué)生了解企業(yè)對財務(wù)會計崗位的職能要求。只有豐富課程內(nèi)容才能有實(shí)現(xiàn)有計劃的教學(xué)，學(xué)生可以在校學(xué)習(xí)到更豐富的專業(yè)知識和實(shí)用技能，從而滿足新時代對會計人才的用人要求。

（四）明確教學(xué)目標(biāo)

會計專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該以企業(yè)和社會的用人需求為導(dǎo)向，要培養(yǎng)出誠實(shí)守信具有良好職業(yè)道德的財務(wù)崗位人員，要在技術(shù)上過硬且具有良好的自學(xué)能力，能適應(yīng)就業(yè)后企業(yè)對人才發(fā)展的要求。因此，在教育教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的德育教育與專業(yè)課程教育的均衡發(fā)展。新時代下，社會中各行各業(yè)都面臨著轉(zhuǎn)型和創(chuàng)新，學(xué)生畢業(yè)后將面臨就業(yè)壓力，應(yīng)使學(xué)生對自身能力和水平有清楚的認(rèn)識，使學(xué)生能夠理性客觀的分析就業(yè)機(jī)會，努力挖掘自己的特長，從而提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。因此，中職階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明確為努力強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)道德，強(qiáng)化學(xué)生的個人特長和思維能力，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)，成為符合社會發(fā)展要求的實(shí)用型人才[4]。

三、結(jié)束語

新時代下對會計人才的培養(yǎng)應(yīng)緊密貼合時代發(fā)展節(jié)奏，要以社會的需求為導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)課程模塊化，為學(xué)生提供豐富、實(shí)用、與時俱進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)不斷提高自身水平，在教學(xué)中多啟發(fā)學(xué)生分析社會發(fā)展方向，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐鍛煉機(jī)會，只有這樣才能打造出合格的實(shí)用型人才。