袁家志 內(nèi)蒙古包頭師范學(xué)院

在高校的管理學(xué)教學(xué)中，布置課后作業(yè)有助于培養(yǎng)和提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及管理知識(shí)的綜合能力，但根據(jù)目前高校管理學(xué)作業(yè)的布置情況來(lái)看，仍存在著很多的問題，實(shí)現(xiàn)不了課上和課后銜接的有效性，達(dá)不到課后對(duì)課上的有效延伸。而且高校專業(yè)課程繁重，課上的教學(xué)時(shí)間有限，學(xué)生要想提高管理綜合能力就必須在課后時(shí)間進(jìn)行大量的作業(yè)練習(xí)。因此，合理的課后作業(yè)是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的重要手段。這里的“有效”是指授課教師利用不同手段能夠成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。由于管理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，只有理論結(jié)合實(shí)踐才能有效地提高其管理的綜合能力，所以學(xué)生能否有效利用課后時(shí)間是尤為重要的。合理的布置課后作業(yè)，可以幫助學(xué)生高效的利用課后時(shí)間，有針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而如何有效地布置管理學(xué)課后作業(yè)，筆者提出以下幾點(diǎn)主要原則。

一、創(chuàng)新原則

創(chuàng)新原則是要求我們管理學(xué)教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,對(duì)教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)不因循守舊，有所突破,有所創(chuàng)新。如今，信息技術(shù)飛速發(fā)展，微博、微信、微店、微視頻等越來(lái)越多的“微應(yīng)用”走進(jìn)我們的身邊。大學(xué)生更易于接受、使用新興事物，特別是“微應(yīng)用”的全面到來(lái)，大學(xué)生成為其忠實(shí)的追隨者。教師在布置作業(yè)的時(shí)候,可以根據(jù)需要結(jié)合目前的各種“微應(yīng)用”自行設(shè)計(jì)作業(yè)。

如在學(xué)習(xí)管理學(xué)的計(jì)劃職能時(shí) ,為了使學(xué)生能夠輕松愉快的吸收知識(shí),課前教師可以把班分成若干小組,每組大概6-8人,讓學(xué)生自編、自演、自錄微視頻,時(shí)間大約為10分鐘。在錄制微視頻的過(guò)程中，學(xué)生從編劇、角色選擇，服裝、道具、燈光、表演、錄制和剪輯等安排上，就可以親身體驗(yàn)計(jì)劃職能的內(nèi)容，即5W1H法—what做什么、who誰(shuí)來(lái)做、where哪里做、why為什么做、when什么時(shí)間做、how如何做。通過(guò)微視頻的制作學(xué)生可以鞏固所學(xué)知識(shí),培養(yǎng)管理實(shí)踐能力,增加表現(xiàn)欲望,提高學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣。

二、興趣原則

教育心理學(xué)研究表明,興趣是最好的老師。美國(guó)心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:“最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有內(nèi)在的興趣。”學(xué)生興趣能否長(zhǎng)期保持下去,關(guān)鍵在于精神上能否得到滿足,從而產(chǎn)生愉悅的感情,滿懷樂趣的繼續(xù)鉆研下去。教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣而又不是難度太大的作業(yè),讓學(xué)生在學(xué)樂融融的氣氛中學(xué)有所成,確保師生達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

如何激發(fā)學(xué)生的興趣、如何創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍是興趣原則的關(guān)鍵。常見的提高學(xué)生興趣的方法有:遷移學(xué)生的興趣,激發(fā)求知欲；用口訣幫助記憶,提高學(xué)習(xí)熱情；自編短劇、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；開展競(jìng)賽,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣等。如何把這些用在作業(yè)當(dāng)中呢?則需要老師靈活的有選擇的根據(jù)所學(xué)內(nèi)容合理安排。

例如，在學(xué)習(xí)管理學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)職能時(shí),如何能讓學(xué)生理解管理者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)才能?如何激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)呢？教師可以自行設(shè)計(jì)方案:要求學(xué)生閱讀名著《紅樓夢(mèng)》第十三、十四回，分析其中重要人物王熙鳳的領(lǐng)導(dǎo)才能。王熙鳳論輩分是一個(gè)不起眼的孫媳婦，論學(xué)歷她一沒有文憑，二沒有資格證書，甚至連小學(xué)畢業(yè)證都沒有，更談不上EMBA的官辦證書啊?？墒撬秊槭裁磿?huì)成為這么大家族企業(yè)的常務(wù)副總呢？這就與她有過(guò)人的才能，特別是領(lǐng)導(dǎo)才能分不開。在王熙風(fēng)協(xié)理寧國(guó)府中，王熙鳳的管理才能得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，也是鳳姐在管理上的成名之作。王熙風(fēng)在執(zhí)掌寧國(guó)府管理大任后不負(fù)眾望出手不凡，在辦理喪事期間，將整府內(nèi)務(wù)處理得頭頭是道、井井有條，倍受稱道。此段令人百看不厭、感慨有加。仔細(xì)琢磨與回味，這一段不正是一個(gè)成功企業(yè)管理的案例嗎？王熙鳳的舉措不也正是一個(gè)優(yōu)秀管理者所應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)才能嗎？通過(guò)這一作業(yè),學(xué)生們幾乎可以掌握一名管理者應(yīng)具備的領(lǐng)導(dǎo)才能。

三、針對(duì)性原則

在布置作業(yè)前，教師心中一定要明確此次課后作業(yè)的針對(duì)性，是想通過(guò)作業(yè)提高學(xué)生哪個(gè)方面的能力，并且讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)內(nèi)心感覺到此知識(shí)對(duì)我很實(shí)用。而教師了解學(xué)生的需求是作業(yè)具有針對(duì)性的前提，在此以后再根據(jù)實(shí)際情況加以調(diào)整。例如，目前我國(guó)的高等教育越來(lái)越重視管理類學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力與合作能力，而高校內(nèi)的大多數(shù)學(xué)生根本沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，他們還是以通過(guò)考試作為自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，教師在布置作業(yè)的時(shí)候要兼顧課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的需要和滿足學(xué)生的需求，布置有助于學(xué)生提高管理應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力與合作能力的內(nèi)容，另外還要從形式上貼近社會(huì)的需求，添加提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需求的環(huán)節(jié)。

例如，通過(guò)布置剪輯制作管理類的“微電影”的作業(yè)，讓學(xué)生可以對(duì)管理的應(yīng)用有了更多的親身體驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有一組學(xué)生剪輯了一部微電影《肖申克的救贖》，電影通過(guò)講述主人公安迪在黑白混淆的牢獄中，利用自身精湛的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，即管理學(xué)中的技術(shù)技能，幫助監(jiān)獄的獄警和典獄長(zhǎng)逃稅、洗黑錢，同時(shí)從屢屢被犯人欺負(fù)到漸漸受到禮遇。而且最后用了19年的時(shí)間和耐心，用一柄小小的鴨形錘，挖通了一條比足球場(chǎng)還長(zhǎng)的通往自由的道路。

通過(guò)電影中安迪的轉(zhuǎn)變，觀眾可以清晰的看到他身上具備的管理者的三項(xiàng)技能——技術(shù)技能、人際技能和概念技能。這些管理技能讓安迪在如此惡劣的環(huán)境中，從被動(dòng)到主動(dòng)，從消沉到充滿希望，這些管理技能實(shí)現(xiàn)了他人生的轉(zhuǎn)變。最后安迪在藍(lán)天、海灘邊自由自在地過(guò)著快樂的日子。學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)，可以身臨其境感受劇中人物的變化，對(duì)于提升管理的理論與實(shí)踐受益匪淺。

由此可見，有效地布置課后作業(yè)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)課上所學(xué)內(nèi)容是否真正的理解，也關(guān)系到他們能否對(duì)下一堂課有效銜接。因此，如何有效布置大學(xué)管理學(xué)課后作業(yè)是每一位授課教師不可回避的問題，也是應(yīng)當(dāng)細(xì)心思考、仔細(xì)琢磨的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。