（河南大學(xué) 外語學(xué)院 475001）

隨著近些年中俄經(jīng)貿(mào)關(guān)系持續(xù)升溫，俄語也成為一種漸受追捧的專業(yè)。但根據(jù)社會(huì)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，社會(huì)對(duì)單一外語類畢業(yè)生的需求量在大幅度下降，更加青睞于那些具有寬廣知識(shí)的畢業(yè)生。

一、俄語本科教學(xué)課程設(shè)置現(xiàn)狀分析

1.培養(yǎng)方案偏離社會(huì)需求

近些年來，俄語專業(yè)的培養(yǎng)方案是在不斷修改、不斷完善。但對(duì)于培養(yǎng)方案的修訂缺乏必要的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，與社會(huì)需求存在一定的脫鉤現(xiàn)象。語言類專業(yè)培養(yǎng)方案的制定除了要遵循一定的語言學(xué)習(xí)規(guī)律外，也需要立足一定的社會(huì)需求和行業(yè)要求?？v觀全國各大高校俄語專業(yè)的培養(yǎng)方案，其中的人才培養(yǎng)目標(biāo)基本都定位為“能在外事、外貿(mào)、科技、教育、新聞、研究等領(lǐng)域中從事相關(guān)工作的俄語專業(yè)高素質(zhì)、強(qiáng)能力的應(yīng)用型人才”，強(qiáng)調(diào)的是行業(yè)，突出的是應(yīng)用型人才，但在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中，卻少見與“外事、外貿(mào)、科技、教育、新聞”等相關(guān)的課程，即使有，這些課程也被歸入到“選修課”中，一旦歸入“選修課”，那么這些課程就或者可以開設(shè)，或者就只是一個(gè)“影子課程”，從來不開設(shè)。

2.單一技能型語言教學(xué)理念依然盛行

單一技能型的語言教學(xué)依然占據(jù)著主流教學(xué)理念之中，從俄語專業(yè)的培養(yǎng)方案中，我們可以窺見一斑，大量的語言技能課程占據(jù)了課程表的課時(shí)段。堅(jiān)持這一理念的專家也有說法，語言學(xué)習(xí)必須加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言技能的掌握，如果一個(gè)俄語專業(yè)的學(xué)生連基本的技能都沒有掌握，怎能從事與俄語專業(yè)相關(guān)的行業(yè)和領(lǐng)域。這一理念甚至被不少高校的外語教學(xué)所推崇。這一教學(xué)理念有其存在的道理，畢竟語言學(xué)習(xí)必須有基本的技能方可深入學(xué)習(xí)，但大學(xué)四年只是糾纏于基本技能的練習(xí)和學(xué)習(xí)，步入社會(huì)后，很難快速適應(yīng)相關(guān)行業(yè)的崗位需求。早在2007年，史鐵強(qiáng)就針對(duì)我國俄語專業(yè)教學(xué)提出了：“我國的俄語專業(yè)乃至整個(gè)外語專業(yè)長期局限于語言文學(xué)教學(xué)，與社會(huì)需求和當(dāng)今世界發(fā)展趨勢很不協(xié)調(diào)”，這一論斷一針見血的指出了我國目前俄語教學(xué)中存在的這一問題，也就是說，高校外語教學(xué)脫離了社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求，多少有些閉門造車，只管培養(yǎng)學(xué)生，很少關(guān)注該專業(yè)的學(xué)生走上社會(huì)后，該從事什么專業(yè)，或者能從事什么行業(yè)。

3.俄語“通識(shí)類”課程缺乏師資隊(duì)伍

俄語教學(xué)的改革是個(gè)長期而宏觀的課題?！耙酝欠N只掌握外語知識(shí)和基本技能而別無所長的純語言型人才，已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求”。目前雖然俄語專業(yè)也已經(jīng)適當(dāng)?shù)亻_設(shè)俄語外貿(mào)、科技、國際關(guān)系等相關(guān)的課程，但這些課程的開設(shè)者依然是俄語專業(yè)教師，他們在這些方面缺乏基本的行業(yè)專業(yè)知識(shí)，只能簡單地就相關(guān)行業(yè)知識(shí)通過俄語描述，根本無法滿足學(xué)生對(duì)相應(yīng)專業(yè)知識(shí)的求知欲。要解決這一問題不是一朝一夕就可以完成的。以河南大學(xué)為例，為了滿足學(xué)生對(duì)自己感興趣的專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，一方面，學(xué)校鼓勵(lì)和允許學(xué)生在入校一學(xué)年后自由選擇專業(yè)；另一方面，學(xué)校改變個(gè)過去簡單的“公共選修課”，設(shè)置了反映不同學(xué)科知識(shí)的五大模塊的“通識(shí)課”，這些知識(shí)涵蓋范圍廣泛，為學(xué)生擴(kuò)展自己的基礎(chǔ)知識(shí)量開辟了良好的空間，深受學(xué)生歡迎。但這也不能從根本上解決“單一技能型”的語言教學(xué)過程和環(huán)境。這些“通識(shí)課”要么是純“漢語”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，要么是“英語+”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境，根本無法滿足俄語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)上。

二、俄語本科教學(xué)課程建設(shè)出路

在語言類的本科教學(xué)中，俄語專業(yè)本科教學(xué)現(xiàn)狀具有明顯的普遍性。在俄語本科教學(xué)中，理應(yīng)抓住主要矛盾，有步驟、有順序、科學(xué)地對(duì)之加以矯正和改進(jìn)。

1.制定符合社會(huì)需求的培養(yǎng)方案和課程體系。正如上文所指出的，俄語專業(yè)培養(yǎng)方案每年都在適當(dāng)?shù)丶右哉{(diào)整和修改，但這種修訂往往流于形式，或者就是換湯不換藥。主要原因在于，修訂者缺乏對(duì)社會(huì)需求的調(diào)查，也沒有對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行追蹤式調(diào)研，僅僅憑借固有的教學(xué)理念和教學(xué)思維來執(zhí)行修訂?；谝陨锨闆r，俄語專業(yè)的本科教學(xué)應(yīng)該從社會(huì)調(diào)研著手，從根本上來剖析已有的培養(yǎng)方案和課程體系，了解社會(huì)對(duì)俄語專業(yè)人才的實(shí)際需求，畢業(yè)生在畢業(yè)后最希望在學(xué)校獲得的知識(shí)和能力，以此來對(duì)原有的培養(yǎng)方案和課程體系加以調(diào)整將會(huì)更加符合俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.推進(jìn)俄語跨學(xué)科教材的建設(shè)，為俄語專業(yè)人才的培養(yǎng)提供理論支撐。除了師資隊(duì)伍，課程建設(shè)和發(fā)展的一個(gè)決定性因素在教材。因此，實(shí)現(xiàn)俄語本科專業(yè)教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是相關(guān)教材的規(guī)范和建立。截止目前，河南大學(xué)外語學(xué)院在俄語專業(yè)還沒有出版專業(yè)教材，目前，在各大高校最為通行的教材來自于外語教學(xué)與研究出版社所出版的教材。那么，對(duì)于俄語專業(yè)的跨學(xué)科教材建設(shè)就更為缺乏了。就以俄語新聞為例，目前市場上僅有《俄語新聞聽力教程》、《聽新聞，輕松提高俄語》、《俄語高級(jí)視聽說教程》、《俄語電視新聞選》、《電視新聞（俄）》等5部。教材的匱乏，致使跨學(xué)科的課程開設(shè)出現(xiàn)難度。因此，俄語專業(yè)本科教學(xué)課程建設(shè)的發(fā)展，離不開俄語專業(yè)教材的建設(shè)，目前為止，還缺乏一套系列的俄語專業(yè)跨學(xué)科的教材建設(shè)，這是一個(gè)宏大的課題，需要俄語專業(yè)專家形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，吸納相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的專家來共同完成。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將“聽說讀寫”落到實(shí)處。早在2005年教育部就明確指出，要大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是本科教學(xué)中兩個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。作為傳統(tǒng)的教學(xué)方式——課堂教學(xué)環(huán)節(jié)已經(jīng)相當(dāng)完善，而被教育管理部門一再強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)卻由于學(xué)科不同、設(shè)施不全、缺乏資金等等原因被忽視。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)際上包括“課堂實(shí)踐教學(xué)”和“課外實(shí)踐教學(xué)”，“課堂實(shí)踐教學(xué)”的教學(xué)地點(diǎn)在教室內(nèi)，沒有完全脫離傳統(tǒng)教育環(huán)境，其效果雖然十分明顯，但尚不能與“課外實(shí)踐教學(xué)”相比較。課外實(shí)踐教學(xué)是課堂知識(shí)的實(shí)際使用，培養(yǎng)的是學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，有助于克服學(xué)生的膽怯心里，建立自信，提高學(xué)生獨(dú)立決策的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作，進(jìn)而改變學(xué)習(xí)的態(tài)度。學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，尤其是從被動(dòng)學(xué)習(xí)，到主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣形成，就會(huì)構(gòu)建一種良性的魔圈，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的全面發(fā)展，這才是我們俄語教學(xué)的最終目的。俄語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，需要諸多具體的手段支持才行。首先是，俄語專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地的有效建立，目前很多學(xué)校迫于評(píng)估的要求，也建立不少實(shí)習(xí)基地，但這些基地往往形同虛設(shè)，根本沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，因此，學(xué)院必須建立切實(shí)可行的實(shí)習(xí)基地，吸引本科生前往學(xué)習(xí)；第二，要建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)專業(yè)指導(dǎo)教師，開展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)貼身指導(dǎo)，而不是簡單的信息聯(lián)絡(luò)教師；第三，建立“開放式”實(shí)踐平臺(tái)，向社會(huì)發(fā)布學(xué)校學(xué)生情況，為學(xué)生和企業(yè)牽線搭橋，為學(xué)生尋找更好的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為企業(yè)輸送合格的學(xué)生。

三、結(jié)語

無論是宏觀的專業(yè)發(fā)展，還是微觀的課程建設(shè)，都離不開有效地執(zhí)行力和強(qiáng)大的經(jīng)費(fèi)支持。我國很多俄語專家已經(jīng)為本專業(yè)的具體發(fā)展制定了詳細(xì)的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，而且已經(jīng)形成可借鑒使用的方案，尤其是在課程設(shè)置、課程教學(xué)上有著鮮明的主張和觀點(diǎn)，對(duì)于一些俄語專業(yè)較有傳統(tǒng)的高校來說，完全可以采取開放式的態(tài)度有所吸收和改進(jìn)。當(dāng)然，俄語專業(yè)課程教學(xué)環(huán)節(jié)的改革是一個(gè)任重道遠(yuǎn)的事情，絕非一朝一夕就可完成。但面臨新時(shí)代，尤其是習(xí)近平同志提出的“一帶一路”迅速在世界范圍引起反響和支持，俄語專業(yè)的發(fā)展再次面臨一個(gè)歷史性的機(jī)遇，如何利用好這次機(jī)遇，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型人才，是我們俄語專業(yè)教育者必須思考的問題。