（廣州商學院藝術設計學院 510000）

習近平在全國教育大會（2018年9月10日）上就“深化辦學體制和教育管理改革”問題指出：“要提升教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力，調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學科結構、專業(yè)設置，建立健全學科專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制，加快一流大學和一流學科建設，推進產(chǎn)學研協(xié)同創(chuàng)新，積極投身實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復合型、應用型人才。要擴大教育開放，同世界一流資源開展高水平合作辦學”對我校為建設區(qū)域一流民辦高校的辦學思路、改革方向、內(nèi)涵建設、質量提升起到重要指導作用。

建設應用型大學是我校的辦學定位，培養(yǎng)應用型人才是辦學的目標。藝術設計學院分析了粵港澳大灣區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展對設計人才的需求，結合學校的辦學思路，提出了培養(yǎng)設計人才從“應用型”向“實戰(zhàn)型”轉變的育人理念。如何培養(yǎng)具有“大匠”標準“實戰(zhàn)型”設計人才的具體措施，本人有以下幾點認識：

一、轉變思想，精準培養(yǎng)定位

培養(yǎng)應用型人才的根本目標，是助力區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展?；浉郯拇鬄硡^(qū)特別是珠江三角洲是我國中小企業(yè)最密集的地區(qū)之一，也是經(jīng)濟活力最強的地區(qū)之一；粵港澳大灣區(qū)正處在經(jīng)濟結構轉型和發(fā)展方式轉變的關鍵時期。對于應屆畢業(yè)生的看法，用人單位普遍反映當下本科生接受新事物的能力較強，崗位適應能力、綜合解決問題能力有待加強。因此，有必要轉變教育理念，尊重人才成長規(guī)律，確立培養(yǎng)應用型設計人才的路徑。從理念上有必要落實從“應用型”藝術設計本科教育的思想，向“實戰(zhàn)型”方向轉變。

1.崗位職能素養(yǎng)為導向，盡快掌握相關職業(yè)能力。在課程設計上不可能再像以前課程體系大而泛；而是要求能培養(yǎng)學生將所學知識細化補充、融匯貫通的能力，以及具有針對性的技能和知識體系。

2.培養(yǎng)團隊協(xié)助素養(yǎng)同時要具備獨擋一面的能力。藝術設計工作崗位需要設計師具備團隊合作的素養(yǎng)；當今信息化、智能化社會，設計沒有創(chuàng)新就等于沒有生命力，根本不可能立足于市場戰(zhàn)役中；單打獨斗很難成功，抱團合作能使各種資源集中一起，向同一個方向發(fā)力，從而打下某個據(jù)點。但在抱團合作中，如果你沒有獨擋一面的能力，等于你的團體就缺少了一只手或一只腳，試問有先天缺陷的事物，怎能在激烈斗爭中取勝。

3.掌握縱向橫向多維度解決問題的技巧。在實戰(zhàn)中，企業(yè)為了利益的最大化，能在市場競爭中立于不敗之地，往往是看重人才的“實戰(zhàn)”能力；特別是對于設計師來講，無論你做出多少個設計方案，最后能夠轉化成企業(yè)效益才是王道，這就要求學生具有較多的解決實際問題的思路，具有較強的“實戰(zhàn)能力”。因此培養(yǎng)實戰(zhàn)型設計人才，在理論上符合人才成長規(guī)律，在實踐上積極回應社會實際需求，是一種可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)理念。

二、全方位深化教改，多層維度實戰(zhàn)訓練

1.優(yōu)化課程體系，加強基礎教育與專業(yè)教育的銜接。為切實提高學生的“實戰(zhàn)能力”，務必對課程體系進行深入改革。在人才培養(yǎng)方案和教學大綱修訂中，學院應該積極推進“大平臺、厚基礎、多樣化”的教育改革，精選必修課，增加跨學科、跨專業(yè)的選修課，弱化專業(yè)細分導致的知識面“窄”，強化專業(yè)基礎理論教學，給學生打下寬厚的專業(yè)基礎，使學生具有“舉一反三”的能力。

2.改革教學方法，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。在教學方法上，將部分教學內(nèi)容轉為學生的體驗式學習、合作式學習和探索式學習，培養(yǎng)學生自我建構知識體系和溝通協(xié)作能力，促進創(chuàng)新思維發(fā)展。

3.校企合作是“實戰(zhàn)型”人才培養(yǎng)的必要手段。打造校內(nèi)外實戰(zhàn)基地，實現(xiàn)教學從課內(nèi)向課外延伸，務必加大校企合作的深度及廣度；到目前為止，藝術設計學院已經(jīng)簽約了10多個校內(nèi)外實習基地，其中包括一部分專業(yè)水準較高的設計公司和企業(yè)；學生到企業(yè)實習，不僅能直接接觸到專業(yè)設計問題，也使學生近距離地接觸社會，提高綜合素質。

4.搭建產(chǎn)學研平臺，進行真刀真槍的實戰(zhàn)。探索產(chǎn)學研結合和對外交流的實踐教學模式，引進企業(yè)實戰(zhàn)課題，使專業(yè)教學從“課程制”向“課題制”轉變，同時推進工作室建設，師生聯(lián)手開展實戰(zhàn)課題。在“工作室+”的教與學模式中的教框架下，使課題訓練成為學生認識設計、提高修養(yǎng)的平臺，為未來的設計師與企業(yè)、設計師與消費者之間的鏈接與溝通打下扎實基礎。

5.積極參與社會調(diào)查與實踐，拓寬視野。通過文化與藝術采風、市場調(diào)查、聘請名師進行專業(yè)講座、第二課堂活動等方式，為學生補充大量課本以外的知識，促進學生形成獨立思考的能力。

7.“競賽”項目化、課題化。通過競賽項目設計，提高學生的設計理念，鍛煉學生的創(chuàng)新思維；結合實戰(zhàn)項目的經(jīng)驗，為邁向“大匠”人才培養(yǎng)打下基礎。

8.提升教師的水平，先讓教師成為“大匠”。要給學生一碗水，自身必有一桶水。教師作為培養(yǎng)方案實施的第一人，在各自領域的實戰(zhàn)水平、理論水平該有其權威性及說服力，自身必帶著雙師素質與能力。

從“應用型”到“實戰(zhàn)型”的轉變，是對藝術設計人才培養(yǎng)理念的提升?！皯眯汀睆娬{(diào)的是動手能力，而“實戰(zhàn)型”關注的是涵蓋實踐能力在內(nèi)的整體素質，把人才培養(yǎng)的長短期目標聯(lián)系起來，最終成就“大匠”而不是普通工匠。因此，未來學院的教學教育改革還要進一步貼近社會需求與地域發(fā)展形勢，加大產(chǎn)學研的發(fā)展力度，加強校企合作的深度廣度，加強校內(nèi)配套工作室的建設，堅持學科競賽與實際設計項目相結合，為社會培養(yǎng)更多的實戰(zhàn)型設計人才，最終成為設計界的“大匠”。