（東莞職業(yè)技術(shù)學(xué)院 523808）

前言

近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)高職教育的重視加強(qiáng)，我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，對(duì)高職教師的職業(yè)技能要求不斷提升，各高職院校在師資隊(duì)伍建設(shè)方面投入大量人力物力，旨在提高高職教育教學(xué)質(zhì)量。教高廳發(fā)布的《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn)》中提出，高職（高專(zhuān)）院校要采取進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等多種措施，大力提高教師的專(zhuān)業(yè)理論水平和學(xué)歷層次。大力提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，鼓勵(lì)和支持教師使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、模擬教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。慕課，即大規(guī)模開(kāi)放在線(xiàn)課程，是一種新興起的知識(shí)獲取的模式，它可以不限時(shí)間、地點(diǎn)地進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)，是高職教師專(zhuān)業(yè)技能提升的有效途徑。通過(guò)慕課資源學(xué)習(xí)、提高專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)方法、教學(xué)素養(yǎng)，是高職教師接受再教育的便捷和行之有效的方式之一。

一、國(guó)內(nèi)慕課的發(fā)展現(xiàn)狀

慕課，是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)將課程碎片化為若干微課程，免費(fèi)開(kāi)放給學(xué)習(xí)者的一種新興教學(xué)模式，自2008年慕課的術(shù)語(yǔ)被提出，到2013年引入中國(guó)，短短10年的發(fā)展，廣受社會(huì)各界的高度重視。2013年10月10日，清華大學(xué)基于edX源代碼開(kāi)發(fā)，推出了第一個(gè)慕課平臺(tái)“學(xué)堂在線(xiàn)”，面向全球提供在線(xiàn)課程。2014年4月8日，上海交通大學(xué)研發(fā)的慕課平臺(tái)好大學(xué)在線(xiàn)正式上線(xiàn)。2014年5月8日，愛(ài)課程網(wǎng)攜手網(wǎng)易云課堂開(kāi)發(fā)中國(guó)大學(xué)MOOC上線(xiàn)，中國(guó)慕課迅速發(fā)展起來(lái)，至 2016 年 10 月，國(guó)內(nèi)慕課網(wǎng)站用戶(hù)規(guī)模已突破 1000 萬(wàn)人。根據(jù)人民網(wǎng)2018年1月19日的報(bào)道，教育部高等教育司司長(zhǎng)吳巖介紹稱(chēng)，目前中國(guó)有460余所高校建設(shè)的3200多門(mén)慕課上線(xiàn)，穩(wěn)居世界第一。其中國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程490門(mén)，201門(mén)慕課登陸到國(guó)際著名課程平臺(tái)。有600多萬(wàn)人次大學(xué)生獲得慕課學(xué)分，5500萬(wàn)人次高校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者選修慕課。吳巖表示，到2020年，教育部要認(rèn)定3000門(mén)國(guó)家精品在線(xiàn)開(kāi)放課程，再認(rèn)定7000門(mén)線(xiàn)下精品課程，要合計(jì)推出1萬(wàn)門(mén)國(guó)家級(jí)的一流精品課程。同時(shí)，會(huì)推出1萬(wàn)門(mén)線(xiàn)上線(xiàn)下省級(jí)一流的精品課程。慕課的發(fā)展給教育事業(yè)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，不僅給廣大學(xué)生帶來(lái)了豐富的教學(xué)資源，同時(shí)也給廣大教師的終身學(xué)習(xí)帶來(lái)的極大的便利，甚至啟發(fā)老師在新的教學(xué)方法的應(yīng)用、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的利用等方面的改革與創(chuàng)新。

二、高職教師專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展的內(nèi)容

高職教師既要精通專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又要懂得職業(yè)教育的方法和原理，更要有崇高的敬業(yè)精神、人格素養(yǎng)，以教書(shū)育人為己任。概況起來(lái)高職教師的專(zhuān)業(yè)能力包括知識(shí)層面、能力層面、素養(yǎng)層面三個(gè)部分。這三個(gè)部分都需要不斷的學(xué)習(xí)和提升才能滿(mǎn)足教學(xué)的需求。首先，知識(shí)的更新迭代過(guò)快導(dǎo)致高職教師的專(zhuān)業(yè)技能過(guò)時(shí)，需要重新學(xué)習(xí)才能給學(xué)生帶來(lái)最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，滿(mǎn)足相當(dāng)下的企業(yè)用人需求。其次，高職教師大部分不是教育學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)能力的培養(yǎng)，需要通過(guò)各種培訓(xùn)的方式提升教學(xué)能力。再者，高職教師的職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)和能力素養(yǎng)都需要在整個(gè)教學(xué)生涯中不斷的強(qiáng)化、學(xué)習(xí)。高職教師專(zhuān)業(yè)能力的發(fā)展途徑很多，可以通過(guò)研修班、培訓(xùn)班、下企業(yè)鍛煉等形式，在慕課教學(xué)模式流行的21世紀(jì)，利用慕課提升高職教師專(zhuān)業(yè)能力有其明顯的優(yōu)勢(shì)。

三、利用慕課提升高職教師專(zhuān)業(yè)能力的方式

在高速發(fā)展的21世紀(jì)，知識(shí)技術(shù)更新快，作為集理論與實(shí)踐于一身的高職教師，只有不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)，保持一個(gè)終生學(xué)習(xí)的心態(tài)，才能滿(mǎn)足日常的教學(xué)需求。在教育信息化快速發(fā)展的今天，高職教師的學(xué)歷繼續(xù)教育和非學(xué)歷繼續(xù)教育的途徑的也逐漸發(fā)生了形式上的改變。慕課作為一種新的教學(xué)模式，為學(xué)習(xí)者提供開(kāi)放、優(yōu)質(zhì)、公平的教育資源，是未來(lái)教師接受再教育的有效方式。

1.通過(guò)慕課提升高職教師知識(shí)層面的能力

知識(shí)的更新迭代要求每位高職教師不斷的的學(xué)習(xí)、更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持與時(shí)代接軌。通過(guò)學(xué)歷繼續(xù)教育或下企業(yè)深造都是獲取新知識(shí)的有效途徑。但是這兩種形式需要長(zhǎng)而集中的時(shí)間成本，不利于正常的教學(xué)工作的展開(kāi)。慕課教學(xué)模式的崛起為教師再學(xué)習(xí)提供了便利的條件。高職教師可以通過(guò)國(guó)內(nèi)外各大慕課平臺(tái)，選擇對(duì)口專(zhuān)業(yè)的慕課進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，比如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)慕課網(wǎng)免費(fèi)學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的互聯(lián)網(wǎng)IT技術(shù)。外語(yǔ)教育專(zhuān)業(yè)教師可以通過(guò)中國(guó)高校外語(yǔ)慕課聯(lián)盟獲得外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)能力。慕課不僅是大學(xué)生和社會(huì)從業(yè)者充電的途徑，也是高職教師再教育的一種有效的補(bǔ)充。

2.通過(guò)慕課提升高職教師教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)

首先，國(guó)內(nèi)外知名的慕課平臺(tái)有Coursera、edX、中國(guó)大學(xué)慕課、等，都開(kāi)設(shè)了關(guān)于教師發(fā)展的慕課，截止2018年12月28日，在中國(guó)大學(xué)慕課平臺(tái)上搜索共322條教師發(fā)展相關(guān)的結(jié)果，其中包括《教師語(yǔ)言與溝通藝術(shù)》《教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與職業(yè)道德》《信息化教學(xué)能力之五項(xiàng)修煉》《 教學(xué)設(shè)計(jì)原理與方法》等優(yōu)秀慕課資源。這些慕課為高職教師教學(xué)能力的提升提供了優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。高職教師可以根據(jù)自身的需要，選擇對(duì)應(yīng)的慕課，進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不需要向校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)、不需要住宿、伙食、培訓(xùn)費(fèi)等成本，不需要集中時(shí)間學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)阻礙性和成本大幅度減低，為高職教師教學(xué)能力的提升提供了便利的條件。其次，每一門(mén)線(xiàn)上慕課，都是經(jīng)過(guò)制作團(tuán)隊(duì)千錘百煉提煉出來(lái)的知識(shí)結(jié)晶，從內(nèi)容的全取、知識(shí)的劃分、教學(xué)的方法和結(jié)構(gòu)都是以最合理的形式呈現(xiàn)，教師通過(guò)慕課視頻學(xué)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)，其實(shí)也在學(xué)習(xí)慕課制作者的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織、教學(xué)方法，這對(duì)高職教師教學(xué)能力提升有指導(dǎo)性的作用。再者，慕課是一種線(xiàn)上教學(xué)資源，它要求教師合理利用線(xiàn)上線(xiàn)下的資源整個(gè)教學(xué)內(nèi)容，組織課堂教學(xué)，這需要教師對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究和變革。在這個(gè)過(guò)程，對(duì)教師教學(xué)能力和科研能力有雙重提升作用。

3.通過(guò)慕課提升高職教師的信息化教學(xué)手段

21世紀(jì)的高職教師教學(xué)過(guò)程離不開(kāi)多媒體教學(xué)信息化手段，翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)、慕課等教學(xué)模式要求教師熟練地運(yùn)用多媒體設(shè)備，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)篩選、整合、處理線(xiàn)上資源進(jìn)行教學(xué)。這迫使教師必須具備各種多媒體設(shè)備的操作技能，網(wǎng)絡(luò)資源獲取和整合能力，以便于更好的服務(wù)學(xué)生。教師在參與制作或使用慕課的過(guò)程中，必須習(xí)得錄頻軟件和剪輯軟件的使用和操作方式，慕課平臺(tái)的使用和管理方法。這些都不同程度的提升了高職教師信息化教學(xué)手段。

四、總結(jié)

總之，高職教師的專(zhuān)業(yè)能力提升是一項(xiàng)長(zhǎng)期、任務(wù)艱巨的任務(wù)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，必須充分利用網(wǎng)絡(luò)的便利協(xié)助教師能力的發(fā)展。慕課作為一種依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的教學(xué)模式，很好的幫助教師提升知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)，根據(jù)高職教師的職業(yè)特點(diǎn)，慕課將慢慢成為其主要的能力提升方式之一。