（廣西藝術(shù)學(xué)院研究生 530000）

鈴木教學(xué)法起源于日本，是由日本著名教育家鈴木鎮(zhèn)一先生在上世紀(jì)30年間所提出，最早用于小提琴的教學(xué)中，之后則廣泛用于器樂的教學(xué)中，是世界四大音樂教學(xué)法之一。鈴木個人對他的教學(xué)法概括為“才能教育”，他認(rèn)為的教育有兩層含義：其一，把幼兒未被開發(fā)的機(jī)能激發(fā)出來，其二，將獲取的知識有規(guī)律、有方法的傳授給幼兒。因而，“才能教育”是非常重要的手段。隨著鈴木教學(xué)法影響力越來越大，其完整教學(xué)體系的建構(gòu)也是沒有停止腳步，它的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，在鈴木先生幾十年小提琴的教學(xué)經(jīng)驗中，他把自己的教學(xué)理念向外延展，進(jìn)而囊括了眾多器樂教學(xué)視域中。因此，鈴木先生正式將他的教育理念擴(kuò)展至整個音樂教學(xué)領(lǐng)域，不在單一對小提琴教育產(chǎn)生作用，輻射整個音樂領(lǐng)域。至此，鈴木教育法靠著其高效的教學(xué)成果，在全球范圍內(nèi)廣泛實施，據(jù)統(tǒng)計，美國高校音樂類學(xué)生曾有百分之七十的學(xué)生接受過鈴木教學(xué)法的教學(xué)。因此，在當(dāng)今教育多元化的氛圍下，在鈴木教育視野下討論雙排鍵電子琴的教學(xué)具有重要價值。

一、鈴木教學(xué)法是否適用于雙排鍵

筆者作為雙排鍵的學(xué)習(xí)者，會在教學(xué)中檢驗知識技能，發(fā)現(xiàn)存在的問題、不足，通過對鈴木教學(xué)法的研習(xí)，個人認(rèn)為是適用于雙排鍵電子琴的。總結(jié)的來說原因有以下觀點：

1.受鈴木教學(xué)法的核心觀點引導(dǎo)，鈴木教學(xué)法是以發(fā)現(xiàn)并誘發(fā)人的“才能”為最終結(jié)果的教學(xué)法，鈴木教學(xué)法在教學(xué)過程中以“天性”和“人性”為主旨，強(qiáng)調(diào)人的個體發(fā)展規(guī)律，以及人的固有屬性。鈴木教學(xué)法從人的個體出發(fā)，著眼于整體，客觀理性的對待教育，閃爍的人性光芒，輻射眾多音樂器樂領(lǐng)域。因此，鈴木教學(xué)法具有普遍性的特質(zhì)，這一點通過幾十年的教育實踐成果就可以得出。

2.受到雙排鍵電子琴的樂器“復(fù)雜”操作影響，應(yīng)采用效率更高的教學(xué)方式。雙排鍵電子琴作為產(chǎn)生于日本的樂器，當(dāng)做“舶來品”進(jìn)入中國不過幾十年，與積累了很多年的樂器教學(xué)相比，雙排鍵電子琴無疑是“年輕的”。雙排鍵電子琴，顧名思義，因為擁有兩個分離式的鍵盤而聞名，并且是插電使用的樂器，琴面有多個電子按鈕，可以提供編曲、變音等多個音樂制作功能，演奏效果也是非常華麗的，因此被譽(yù)為“一個人的樂隊”，甚至可以媲美小型交響樂團(tuán)。正是這樣一個結(jié)構(gòu)、操作相對復(fù)雜樂器，更能凸顯出使用科學(xué)的教學(xué)法的重要性。雖說鈴木教學(xué)法作為日本本土的教育法，更加適用于日本本土樂器雙排鍵，但從更深層次的教育內(nèi)涵來說，尊重人的基礎(chǔ)上提前開發(fā)和準(zhǔn)備音樂教學(xué)，著對于復(fù)雜的雙排鍵電子琴的教學(xué)至關(guān)重要。

二、鈴木教學(xué)法在雙排鍵電子琴實踐的關(guān)鍵點

在鈴木教學(xué)法中，進(jìn)行雙排鍵電子琴的教學(xué)有以下關(guān)鍵點：

關(guān)鍵點之一：在學(xué)習(xí)之初，就要做好初學(xué)階段的準(zhǔn)備工作。對于樂器的學(xué)習(xí)，無論哪一種樂器，初學(xué)階段的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)對于整個樂器學(xué)習(xí)過程都是非常重要的，起到奠基作用。筆者認(rèn)為，與鋼琴教學(xué)相似，我們應(yīng)從雙排鍵電子琴的初學(xué)準(zhǔn)備階段入手。在以往的教學(xué)過程中，雙排鍵學(xué)生幾乎都是從識譜開始學(xué)習(xí)的，因而在“鈴木雙排鍵電子琴教學(xué)法”中，應(yīng)該借鑒鋼琴初級階段的教學(xué)手段，首先是從視聽雙排鍵電子琴音樂開始，通過觀看其他學(xué)生的課程，進(jìn)一步要熟悉雙排鍵電子琴的音色、音響、構(gòu)造等。

關(guān)鍵點之二，當(dāng)我們建構(gòu)“鈴木雙排鍵電子琴教學(xué)法”時，要明確其教學(xué)概念，并端正孩童的學(xué)習(xí)概念。雙排鍵電子琴是我們用來教學(xué)的手段，可以當(dāng)做一種教學(xué)工具。當(dāng)然，教學(xué)活動的主體孩童生，鈴木雙排鍵教學(xué)法也不例外。教師要端正學(xué)生正確的學(xué)習(xí)概念，當(dāng)有了端正的學(xué)琴態(tài)度、概念，學(xué)琴才有學(xué)生感受快樂的過程。從雙排鍵電子琴教學(xué)本身來說，鈴木教學(xué)法對音樂以及技法的運(yùn)用非常看重，這兩者不能分離來看。

關(guān)鍵點之三，筆者認(rèn)為，在雙排鍵電子琴教學(xué)法中，我們應(yīng)當(dāng)構(gòu)建相對的“鈴木雙排鍵電子琴教學(xué)法”。鈴木教學(xué)法以人為本，激發(fā)和誘導(dǎo)幼兒的“天賦”。而鈴木雙排鍵電子琴教學(xué)法，是教師時刻發(fā)現(xiàn)雙排鍵電子琴實踐教學(xué)中的問題，有針對性的對雙排鍵電子琴教學(xué)中的存在誤區(qū)的地方進(jìn)行指導(dǎo)修正，在這個過程中，應(yīng)結(jié)合鈴木教育核心理念與原則為遵循原則，總結(jié)出有鈴木特色的雙排鍵的育人方式。

三、結(jié)語

通過以上的闡述，我們發(fā)現(xiàn)在鈴木教學(xué)體系是可以對雙排鍵電子琴進(jìn)行教學(xué)的，雙排鍵電子琴完全適用于其教學(xué)法。我們在雙排鍵電子琴的教學(xué)中，應(yīng)借鑒或秉持鈴木先生的教育理念，用高質(zhì)量音樂教育對學(xué)生輔導(dǎo)?！扳從倦p排鍵電子琴教學(xué)法”，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該緊緊圍繞著學(xué)生本體。作為一名電子琴雙排鍵教師的我們，我們所預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，不僅僅是為了培養(yǎng)“只會彈奏”的學(xué)生，更是在讓學(xué)生理解如何演奏。在學(xué)生熟練掌握其基本操作之后，要對其整體的音樂素養(yǎng)的提升，開拓學(xué)生的眼界，健全他們的精神世界，用音樂讓他們健康的成長。在上世紀(jì)五十年代左右，鈴木鋼琴教學(xué)法便以確立，經(jīng)過幾十年的發(fā)展，對鋼琴教育事業(yè)影響非常之大，同樣作為鍵盤類樂器的雙排鍵電子琴，因為樂器的形態(tài)構(gòu)造不同于鋼琴，筆者認(rèn)為在雙排鍵電子琴的教學(xué)中更應(yīng)該運(yùn)用鈴木教學(xué)法。