（廣州大學(xué)美術(shù)與設(shè)計學(xué)院 511470）

一、美術(shù)課堂中地方文化教學(xué)展現(xiàn)美感的重要性

地方文化教學(xué)展現(xiàn)美感會發(fā)揮重要的作用：一是利于學(xué)生培養(yǎng)審美情趣。二是利于學(xué)生良好品德的形成與學(xué)生智力因素的發(fā)展。課堂上給學(xué)生帶來美感的教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生系統(tǒng)掌握知識，而且能培養(yǎng)他們的審美能力和創(chuàng)造性思維。

二、課堂中展現(xiàn)美感的實踐策略

1.營造課堂環(huán)境氛圍

課堂環(huán)境的布置可以把學(xué)生快速代入到相關(guān)的情景中，在美術(shù)課堂上，教師需要預(yù)先準備符合主題的圖片，并且引入實物的展示，給學(xué)生帶來更加直觀的感受，使他們感到內(nèi)容與自己的實際生活息息相關(guān)，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。如，在《繽紛的民間彩扎》一課的教學(xué)中，教師可以做出一些較簡易的彩扎作品作為范例供學(xué)生學(xué)習(xí)參考，而且利用周末時間讓學(xué)生和父母一起到廣州街頭尋找各式各樣的廣州傳統(tǒng)工藝彩扎。在課前，教師和學(xué)生一起把精美的彩扎掛放在課室的每個角落，讓學(xué)生置身于燈會的現(xiàn)場。在課堂中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家現(xiàn)在可以環(huán)繞課室一圈，看看在我們身旁的這些彩燈，他們形狀各異，技藝精美，為節(jié)日之夜增添了迷人色彩。大家選一個你最喜歡的花燈并談?wù)勊哪膫€地方最吸引你?！边@種以實物布置情境方式，使學(xué)生都非常積極地參與其中，直觀的認識帶給了學(xué)生更多的感觸，學(xué)生在對彩燈欣賞的過程中也產(chǎn)生動手創(chuàng)作的欲望。

2.以教師自身作為教材

教師的形象是學(xué)生課堂注意的中心，也是學(xué)生審美情趣的中心，教師本身就可以作為教材展示，作為最直觀的教材展現(xiàn)給學(xué)生欣賞。教師在課堂中展現(xiàn)美感主要包括三個方面有著裝美、語言美、板書美。教師不僅要選擇和課堂氣氛、教學(xué)內(nèi)容協(xié)調(diào)一致的衣服，體現(xiàn)出整個精神面貌之美。而且在板書中體現(xiàn)工整優(yōu)美感，舉止優(yōu)雅，表達語言談吐風(fēng)趣，讓學(xué)生聽了有如沐春風(fēng)的感覺。如，在《家鄉(xiāng)的服飾》一課的教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生欣賞廣州地區(qū)服飾的變化，如何從傳統(tǒng)的服飾轉(zhuǎn)變到現(xiàn)代新潮的服飾。女教師可以選擇一件類似民國時期廣州婦女所穿的旗袍，顯得高貴，莊重與古樸，并配搭恰當?shù)娘椢铮宫F(xiàn)當時廣州婦女文靜、典雅的氣質(zhì)。學(xué)生的思緒不知不覺中帶回那個年代的廣州中去，激發(fā)了他們聯(lián)想家鄉(xiāng)其他種類的服飾。

3.以音樂渲染情境

在美術(shù)教學(xué)中，播放一段旋律悠揚的音樂可以渲染出濃厚的情境氛圍，使美術(shù)課堂更加靈動、傳神，讓學(xué)生放松心情，投入到課堂的情景。另外，學(xué)生創(chuàng)作環(huán)節(jié)中，教師也可插入相關(guān)主題的音樂，激起創(chuàng)作靈感，使學(xué)生在音樂氛圍中全情投入到創(chuàng)作中。運用聽覺感受美能夠?qū)γ佬g(shù)課堂美感教育有著必不可少的作用。如，在《不夜的南方城市》一課的教學(xué)中，教學(xué)的目標是引導(dǎo)在欣賞家鄉(xiāng)夜景或攝影圖片的基礎(chǔ)上，憑記憶畫一幅反映絢麗多彩的街市夜景裝飾畫。為了使學(xué)生盡快回憶城市的夜景，教師首先通過音樂導(dǎo)入：“夜色迷人燈閃耀，熱鬧的獨特夜景在廣州城里就此上演，下面我們來聽一首《晚安，廣州》，伴隨著柔和的節(jié)奏，回想你眼中的廣州夜景是怎樣的？”廣州夜景的幻燈片在屏幕上滑動，伴隨著愉悅的歌聲，把學(xué)生帶到了華燈璀璨的夜景中去。

4.美術(shù)技能與表演教學(xué)相結(jié)合

在美術(shù)課堂中加入表演環(huán)節(jié)可以將美術(shù)技能、語文知識、表演技巧等學(xué)科知識加以靈活運用，培養(yǎng)出學(xué)生的表達能力和形象思維能力。教師可以整理出適合各年級各學(xué)段學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且與校本課程和地方特色文化相結(jié)合。老師指導(dǎo)學(xué)生制作完成美術(shù)作品，即是作為接下表演中需要的主角或主要道具。然后開始引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力進行劇本創(chuàng)作以及小組合作排練。如，在《家鄉(xiāng)的民間傳說》一課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，演出一個家鄉(xiāng)的民間傳說的劇目，并且在演出前為這個民間傳說創(chuàng)作插圖。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的引領(lǐng)下，通過小組合作等自主性學(xué)習(xí)活動。學(xué)生對家鄉(xiāng)的民間傳說有了更深入的了解。他們通過在自身的生活中的所見所聞和在小組合作的共同探究過程中，互相交流對家鄉(xiāng)民間傳說的想法。學(xué)生可以展示自己的個性，提升自身諸方面的能力和美術(shù)素養(yǎng)。教師可以積極發(fā)揮引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，以“潤滑劑”的作用參與到學(xué)生的學(xué)生過程中，加以適當?shù)闹笇?dǎo)和評價，把握課堂的美感展現(xiàn)。

5.融入數(shù)字媒體技術(shù)

隨著科技日新月異的發(fā)展和創(chuàng)新，美術(shù)課堂也不斷加入新媒體技術(shù)進行教學(xué)。廣州市番禺區(qū)多所學(xué)校已推行“電子書包”教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)。通過iPad為媒介，在學(xué)校的官網(wǎng)平臺開展美術(shù)課程的慕課教學(xué)。另外，近年在博物館公共教育里的極受歡迎的VR技術(shù)和相關(guān)主題的手機應(yīng)用程式成主流趨勢，增加了藝術(shù)作品與觀眾間的趣味性和互動性。廣州的美術(shù)課堂中地方文化教學(xué)也可以借助ipad為媒介，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)慕課內(nèi)容再和小組合作完成，從而感受制作過程中的美。學(xué)生更可嘗試通過VR技術(shù)，在歷史和當代之間以虛擬空間搭起橋梁，以街頭藝術(shù)、角色扮演、卡通、動漫、電音、前衛(wèi)時尚及電玩等手法，對當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化藝術(shù)進行全新的詮釋與再創(chuàng)作。如，在《現(xiàn)代工藝美術(shù)》一課的教學(xué)中，需要學(xué)生欣賞大量現(xiàn)代的工藝美術(shù)作品，體會各色各樣的美。此時，可以通過VR技術(shù)用學(xué)生在虛擬空間里感受多種類型的現(xiàn)代工藝作品，無論是處于城市街道中，還是博物館里，學(xué)生都可以如身臨其境中感受和觀察，這種美感的教育，跨越了空間的阻礙，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索精神。

三、結(jié)語

美感教育與地方文化教學(xué)都是當下美術(shù)課堂上積極提倡的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容。不管在講述美術(shù)歷史還地方傳統(tǒng)文化，美術(shù)教育都要立足對當下的關(guān)注和傳統(tǒng)在當代的新應(yīng)用。在總結(jié)美術(shù)課堂展現(xiàn)美感的策略中以貼近時代發(fā)展新方法，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)地方文化，使其學(xué)會感受美、發(fā)現(xiàn)美和創(chuàng)造美，讓美感教育的目的得以實現(xiàn)。