（廣東第二師范學(xué)院音樂系 510303）

我國民族器樂發(fā)展歷史悠久，源遠(yuǎn)流長、博大精深，不僅能夠體現(xiàn)出中華民族優(yōu)秀的藝術(shù)特點(diǎn)，而且也為人類文明的審美發(fā)展提供了精神動(dòng)力?；诖耍苿?dòng)師范院校民族器樂教學(xué)的時(shí)間改革，不僅是民族器樂傳承的一項(xiàng)重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)發(fā)展和職業(yè)能力進(jìn)步的重要依據(jù)。因此在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)該明確教學(xué)目的和人才培養(yǎng)規(guī)劃，有針對(duì)性和目的性地改善當(dāng)前民族器樂教學(xué)中存在的不足，為其演奏風(fēng)格和基調(diào)的奠定打好基礎(chǔ)。

一、師范院校民族器樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不夠合理

我國大部分師范院校辦學(xué)的目的，是為社會(huì)提供優(yōu)質(zhì)的教師資源，因此在民族器樂專業(yè)課程設(shè)置和安排方面，存在諸多不合理的情況。首先，民族器樂課程作為音樂專業(yè)技能培訓(xùn)中重要的組成部分，不少院校都僅將舞蹈、鋼琴、聲樂等課程設(shè)為重點(diǎn)內(nèi)容，所設(shè)置的民族器樂課程數(shù)量較少，對(duì)于大部分學(xué)生而言缺乏選擇性。其次，師范院校民族器樂的教學(xué)，大多以提升學(xué)生演奏技能為主，人才培養(yǎng)目標(biāo)針對(duì)的是教師發(fā)展方向，忽視了民族器樂文化的傳承以及學(xué)生審美品位的發(fā)展，不僅嚴(yán)重限制了學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，也難以促進(jìn)院校民族器樂課程的有效改革。

（二）教師配備不充足

雖然近幾年來，我國部分師范院校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)民族器樂人才的重要性，但是在教師資源的配備上依然存在明顯的不足。具體來講，部分師范院校的民族器樂教師，大多是由聲樂教師或其他現(xiàn)代樂器教師擔(dān)任的，其本身對(duì)民族器樂的理解性就不高，因此難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。部分院校甚至直接聘任業(yè)余的民族器樂教師，不僅技巧步伐保證，在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)方式方面也難以得到保障。除此之外，院校民族器樂教師職稱結(jié)構(gòu)不匹配、年齡結(jié)構(gòu)不合理等，都嚴(yán)重限制了學(xué)生未來就業(yè)的發(fā)展。

（三）授課模式不嚴(yán)謹(jǐn)

師范院校民族器樂教學(xué)模式大多仿照音樂學(xué)院，即使不是大班授課，但是也無法做到一對(duì)一針對(duì)性地指導(dǎo)，嚴(yán)重抑制了學(xué)生的個(gè)性。而且長期受傳統(tǒng)師范教育的影響，民族器樂教學(xué)中教師也大多按照理論和實(shí)踐技能兩方面提升學(xué)生的民族器樂能力，但是在課程結(jié)構(gòu)設(shè)置中卻經(jīng)常是理論大于實(shí)踐，或者實(shí)踐大于理論，不是文化基礎(chǔ)牢靠，專業(yè)技能不過關(guān)，就是演奏技能過硬，但是卻缺乏對(duì)民族器樂的感悟和傳承，導(dǎo)致學(xué)生嚴(yán)重偏科。除此之外，在單一課程模式的影響下，教師上完課，和學(xué)生之間見面和交流的機(jī)會(huì)基本為零，既沒有為學(xué)生報(bào)名參觀器樂演奏活動(dòng)，也沒有為其提供參賽的條件，學(xué)生管理過于零散，不利于其聲樂素質(zhì)的發(fā)展。

二、師范院校民族器樂教學(xué)的實(shí)踐

（一）明確民族器樂人才培養(yǎng)目標(biāo)

民族器樂是中華民族文化歷史中的一顆燦爛瑰寶，其中不僅融會(huì)著濃厚的民族情感，而且也蘊(yùn)藏著極為豐厚的文化精神。因此，在師范院校民族器樂教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到民族器樂發(fā)展的特性，明確人才培養(yǎng)的目標(biāo)，除了要提升學(xué)生專業(yè)演奏技能和教學(xué)技能之外，更重要的應(yīng)該讓學(xué)生自己體味民族器樂中蘊(yùn)含的文化思想和民族情感。在保持院校辦學(xué)特色的基礎(chǔ)上，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)條件和基礎(chǔ)設(shè)施，為培養(yǎng)出專業(yè)的、能滿足社會(huì)需要的復(fù)合型音樂人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）完善民族器樂師資力量

實(shí)現(xiàn)師范院校民族器樂教學(xué)實(shí)踐效果，首先應(yīng)該強(qiáng)化師資隊(duì)伍的建設(shè)。具體來講首先應(yīng)該強(qiáng)化教師的專業(yè)素養(yǎng)，其中包括理論常識(shí)，也就是提升教師對(duì)民族器樂的感知，使其能夠認(rèn)識(shí)到日常教學(xué)除了要強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)素質(zhì)之外，更應(yīng)該提升其審美品位和文化氣節(jié)。其次，院校也應(yīng)該為教師提供優(yōu)質(zhì)的對(duì)外培訓(xùn)機(jī)會(huì)，包括觀摩和參加民族器樂表演活動(dòng)及競賽，開展單獨(dú)或集體音樂會(huì)，參加學(xué)術(shù)研討和交流講座，全面開闊師范院校民族器樂教師的眼界。最后，院校對(duì)教師也應(yīng)該一視同仁，為其提供出國進(jìn)修或職稱評(píng)定的公平機(jī)會(huì)，使其能夠在歸屬感和認(rèn)同感中感知民族器樂的真諦，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）改良院校民族器樂授課模式

受傳統(tǒng)師范院校教學(xué)思想的禁錮，民族器樂課程結(jié)構(gòu)中存在較大的漏洞，影響人才培養(yǎng)效率的同時(shí)，也不利于專業(yè)課程的改革。因此，為了能夠促進(jìn)民族器樂文化的傳承，提升學(xué)生就業(yè)發(fā)展效率，師范院校教師應(yīng)該合理改善民族器樂課程結(jié)構(gòu)，除了大班或小班授課之外，更應(yīng)該促進(jìn)一對(duì)一技能的培訓(xùn)和指導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)民族器樂演奏和理解的潛能，提升其審美品位。除此之外，教師還可以適當(dāng)?shù)卮龠M(jìn)課程評(píng)價(jià)從結(jié)果到過程的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供精品課程資源的同時(shí)，從文化理論和實(shí)踐技能兩方面提升學(xué)生的民族器樂素養(yǎng)。

（四）注重對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐的引導(dǎo)

民族器樂是一項(xiàng)專業(yè)性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科結(jié)構(gòu)，因此在促進(jìn)課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式改革的過程中，師范院校和教師都應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生推出校園，推向社會(huì)甚至是國際。首先，在條件和技術(shù)水平達(dá)標(biāo)的情況下，為學(xué)生報(bào)名才加社會(huì)各類民族器樂比賽，使其能夠在競爭中體驗(yàn)到更多器樂文化，提升專業(yè)素質(zhì)。其次，校內(nèi)定期舉辦專業(yè)的小型音樂會(huì)，除了民族器樂之外，聯(lián)系現(xiàn)代器樂等其他專業(yè)，共同完成一部部作品，提升學(xué)生演奏契合度，對(duì)民族器樂有更深層次的了解。

三、結(jié)語

為了能夠推動(dòng)師范院校民族器樂教學(xué)的有效改革，院校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)該有效改良當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，設(shè)定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)師資隊(duì)伍的建設(shè)和發(fā)展，將民族器樂獨(dú)有的文化和思想滲透到日常教學(xué)當(dāng)中，提升學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，使其能夠?qū)γ褡迤鳂酚幸粋€(gè)更精準(zhǔn)和科學(xué)的了解，從而加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)品位和綜合素養(yǎng)，為后續(xù)的就業(yè)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。