張 園

（湖北汽車工業(yè)學院體育課部，湖北 十堰 442002）

體育教學方法，是體育教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。體育教學手段是師生體育教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。體育教學方法與手段的科學性如何，直接決定著體育教學實施的質量和效率。國家教育部門非常重視對教學方法的改革，制定了一些保障性的政策法規(guī)，如《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》提出：“把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強大動力，改革教學內(nèi)容、方法手段，突出培養(yǎng)學生的科學精神、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力?！薄蛾P于深化教學改革，培養(yǎng)適應世紀需要的高質量人才的意見》指出：“改革教學方法是深化教學改革的重要內(nèi)容，重視學生的主體地位，調動學生學習的積極性、創(chuàng)造性，改革灌輸式、過分偏重講授的教學方法，積極實踐啟發(fā)式、探討式、研究式等生動活撥的教學方法?！?/p>

2015 年11 月，國家主席習近平提出了“供給側改革”，要加快經(jīng)濟供給側結構性改革。經(jīng)濟供給側結構性改革為正在扎實推進的高等教育改革提供了機遇。高等教育供給側結構性改革就是從教育生產(chǎn)這一端進行的結構性調整，旨在消滅落后產(chǎn)能，提高教育產(chǎn)品質量，滿足經(jīng)濟轉型、產(chǎn)業(yè)升級等對人才與技術的需求。 體育課程改革是高等教育供給側結構性改革重要組成部分，體育教學方法與手段是實現(xiàn)體育課教學目標的重要的途徑之一，高校體育教學方法與手段選擇與運用是否恰當，在很大程度上影響著高校體育教學目標的順利實現(xiàn)。利用“供給側結構性改革”的理念對高校體育課程的教學方法與手段進行優(yōu)化改革，可以有效提高體育課程的教學質量，高質量的實現(xiàn)高校體育的目標。

體育教學方法和手段多種多樣，并隨著社會變革和教學實踐的發(fā)展而發(fā)展。體育教學方法和手段的發(fā)展要能激發(fā)學生的主動性和積極性，把教師的教與學生的學相統(tǒng)一，充分發(fā)揮教師的主導作用，又要發(fā)揮學生的主體作用。這就需要在體育教學方法和手段的改革上充分了解現(xiàn)代大學生的生活習慣及心理發(fā)展狀況，讓體育教學形式多樣化。體育教學方法和手段的現(xiàn)代化、心理學化正符合當代教育“供給側改革”的發(fā)展趨勢。

1 高校公共體育課程教學方法與手段“現(xiàn)代化”

這里的體育教學方法“現(xiàn)代化”是指體育教學手段和工具的現(xiàn)代化，教學方法現(xiàn)代化是隨著現(xiàn)代教學技術的發(fā)展而呈現(xiàn)的。多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、手機APP、體育器材的科技化等都是完善教學方法的手段和工具。這些不但豐富了體育教學形式，激發(fā)了學生的學習興趣，而且對技術動作學習起到很好的輔助作用。

在傳統(tǒng)的體育教學方法主要采用教師講解、示范，學生聽、練的教學形式，學生完全處于一種機械的練習與被動的灌輸狀態(tài)。利用現(xiàn)代化教學手段和工具可以教師時獲取學生學習的反饋信息，能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決問題和強化教學內(nèi)容。在教學過程中可以強化師生的雙向交流，調動學生的學習興趣和積極性。同時由于社會的快速發(fā)展，大學生已經(jīng)形成了對手機、電腦、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代工具的依賴心理，在學習生活中已經(jīng)無法禁止大學生使用這些現(xiàn)代化工具，既然無法禁止，作為教育工作者就要合理利用這些工具為教學服務，充分發(fā)揮這些現(xiàn)代化工具的正面作用。

首先，在理論教學上，教師可以借助現(xiàn)代化教學技術中的圖形、文字、動畫、視頻等強大功能，將體育教學中抽象的、復雜的知識全方面、形象化地展示給學生。學生通過這些多媒體媒介更直觀地感受體育運動原理和體育動作的展現(xiàn)，加深他們對體育知識的理解和記憶。如將足球教學中，講解“越位”規(guī)則中，如果進利用傳統(tǒng)的現(xiàn)場講解、示范的方法，學生很難解其中時間、地點、行為、后果多因素影響下才能發(fā)生的“越位”犯規(guī)，而利用多媒體的平面、視頻講解，學生就可以快速、準確的理解“越位”行為內(nèi)涵，同時還可以實時在互聯(lián)網(wǎng)查詢足球比賽中的“越位”犯規(guī)的實例，大大增強學習興趣，提高學習的主觀能動性。其次，在體育教學過程中，使用現(xiàn)代化教學方法有利于規(guī)范學生的體育動作，建立正確的動作模型。在體育教學中，有很多技術性動作不僅結構復雜，而且需要在很短的時間內(nèi)一連串的完成。例如在打太極、跨欄等項目中，稍縱即逝而變化多端的全方位動作對于學生清晰記憶是困難的。使用現(xiàn)代化技術可以對動作技術進行準確的分析研究，呈現(xiàn)出多樣化和立體化，使之生動形象、一目了然，幫助學生盡快建立體育技術、戰(zhàn)術動作的表象，提高動作認識的精確性，更快地實現(xiàn)學習目標。最后，現(xiàn)代化的教學方法有利于學生體育課程課內(nèi)外學習一體化的形成，體育運動的技戰(zhàn)術非常復雜多變，需要學生長期進行練習，僅僅依靠課堂教師的講授是遠遠不夠的，課堂外學生可以利用微課、慕課、微信等方式快速了解相關體育項目的技戰(zhàn)術知識，也可以利用微信、QQ 等軟件獲得體育教師實時的幫助，激發(fā)學生學習的主動性，快速提高學習效果。

教育領域的供給側改革，主要是要提高教育供給端的質量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學生的消費需求和消費習慣，做到既能滿足學生個性發(fā)展的需要，又能對準未來社會的需求。體育教師利用“現(xiàn)代化”教學方法和手段時，獲得了“現(xiàn)代化”便利性和高效性時，也要注意其的實用性、針對性及副作用。第一，在進行多媒體進行體育教學時，這要求教師不能對著課件照本宣科，要結合教學和學生實際情況進行講解，讓有學生有興趣聽。第二，在建立體育教學網(wǎng)頁或網(wǎng)站時要及時更新相關知識和內(nèi)容，教師要經(jīng)常在論壇或網(wǎng)絡通信工具與學生進行交流互動，不能讓現(xiàn)代化教學工具成為“樣板工程”“形象工程”。第三，在選取教學工具時要有針對性，現(xiàn)在學生訪問網(wǎng)絡的主要工具已經(jīng)從傳統(tǒng)的電腦端快速過渡到了手機端，教師要經(jīng)常根據(jù)學生的生活習慣，實時更新教學方法和手段。第四，教師應正視體育現(xiàn)在代化教學的負面作用，體育教學主要是教師與學生之間面對面的交流，體育不僅是要鍛煉人的身體和意志，還是人與人之間情感交流的主要途徑，培養(yǎng)學生團體精神，強化學生集體主義教育。如果把體育教學中主要精力用于多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學，將使體育課程教學偏離原有教學目標，試想體育課大部分是多媒體教室中進行教學，或者在運動場上學生人人拿一個手機進行學習，這是多么可怕的一個場景。因此，在體育教學過程“現(xiàn)代化”的教學方法使用的教學工具只能是體育教學過程的輔助工具，不能替代教師與學生、學生與學生之間面對面的互動交流，在體育課程教學過程教師要嚴格控制學生對手機等工具的使用。

2 高校公共體育課程教學方法與手段“心理學化”

隨著社會的快速發(fā)展，獲取信息的速度越來越快，范圍越來越廣，信息量越來越豐富，加上現(xiàn)代大學生大部分為獨生子，使得當代大學生更加追求個性化，心理狀態(tài)更加復雜化。在課堂上教師想要高質量地完成教學目標，就必須精確把握學生的心理狀態(tài)，進行針對性的教學活動，引導學生完成學習任務。

教學過程是教師和學生的心理過程，知識技能提升的過程就一個非常復雜的心理過程，良好的教學環(huán)境有利于這個心理過程的形成和轉變。體育教學環(huán)境是一種特殊的人類生存環(huán)境，是作為按照發(fā)展人的身心教育要求組織的體育教學的活動空間領域，是為了人們更好地進行體育教學而主動利用環(huán)境、適應環(huán)境、改造環(huán)境的產(chǎn)物。體育教學環(huán)境包括物理和心理兩種環(huán)境，物理環(huán)境是“學校體育場館的建設、體育課和身體鍛煉的設備器材的設置與分布，各種適宜身體鍛煉的自然環(huán)境和時空環(huán)境”，心理環(huán)境是“體育課的合理安排實施，各種體育組織和活動、社會交往、學習風氣、信息傳導、社會經(jīng)驗以及良好的體育校風、班風等”。體育場館、體育器材及自然環(huán)境等客觀存在的物理環(huán)境，體育教師很難靠個人能力改變，而對于心理環(huán)境，體育教師可以在課堂上憑借個人能力和科學的教學方法與手段進行變化，影響學生的心理變化，提高教學質量。體育教師在影響學生學習心理環(huán)境時，可以從課堂教學情境、師生人際關系兩方面著手。

第一，課堂教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設定的，適合學生并作用于學生，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使學生主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學生活動條件的學習環(huán)境?，F(xiàn)在很多大學生認為以前傳統(tǒng)的、軍事化的體育教學方式十分枯燥，認為體育課應在輕松的環(huán)境進行。這就要求體育教師要根據(jù)教學內(nèi)容和目標，利用多種教學方法與手段，為學生創(chuàng)造一個較好的學習氛圍和環(huán)境。比如，在太極拳的教學過程中播放太極拳的配樂，讓學生跟隨音樂的節(jié)奏進行練習，在富有節(jié)奏的古典音樂中學生練習太極拳的節(jié)奏會更加準確，同時更能體會到太極拳連綿不斷、以柔克剛、急緩相間、行云流水的拳術風格，這比傳統(tǒng)的教師喊口令的教學方法效果要好很多。

第二，體育教學過程是一個以學生為主的教與學的過程，是學生與教師之間交往的過程，是一個多主體、多邊的活動過程。師生人際關系直接影響教師的教和學生的學的積極性，影響課堂氣氛，進而影響課堂教學效果。有效的教學要以和諧的師生人際關系為前提，有了和諧的師生人際關系，課堂氣氛才會積極活躍，教師的“教”熱情高漲，學生的“學”積極主動，并且想象力、創(chuàng)造力得到充分發(fā)揮。因此，在體育課堂教學中教師要學會和學生建立良好的師生關系。首先，體育教師正確認識自己在師生人際關系中的定位。在現(xiàn)代體育課堂中，教師在這個活動中不再是學生的主宰，而是體育知識信息的傳遞者，是平等的合作者，引導學生在寬松的課堂氛圍中健康的成長的引導者。教師要摒棄傳統(tǒng)教育中“一日為師，終身為父”以及“天、地、君、親、師”這樣的陳舊理念，本著“教學相長”的理念，在做好“傳道、授業(yè)、解惑”的基礎上，對自己的學生要做到細心觀察、熱心指導、貼心溝通，與學生成為朋友，縮小師生間的距離感，這樣才能充分了解每個學生的特點，才能因材施教，靈活運動教材教學法，提高學生學習積極性。其次，體育教師在課堂上要有能容納不同性格特點、不同運動水平的學生的能力。大學生正處在從學校走向社會的過渡期，他們的年齡特點會使他們產(chǎn)生嘗試追求自己喜歡事物的沖動，同時由于中小學體育課不完善的情況，這樣就會出現(xiàn)體育課教學內(nèi)容和學生的興趣愛好不符、學生的身體素質跟不上體育教學要求的問題，從而產(chǎn)生課堂上厭學、逃課的情況。體育教師應該關注學生的思想波動和身體狀況，通過交往與溝通，盡量包容學生的一些缺點和不足，使他們看到自身的價值與潛能，在體育教學中體現(xiàn)出師生間的相互尊重、相互信任和相互關愛。同時教師還要認真鉆研教材、教學內(nèi)容，通過采用不同鍛煉處方全面提高學生運動水平，突出“以人為本”的教育理念。

3 結 語

從供給側結構性改革的角度來審視高校體育課程教學方法與手段的優(yōu)化，就必須從教育過程中的需求方—大學生的需求結構來分析優(yōu)化措施?，F(xiàn)代高校體育課程教學方法與手段要符合學生日常生活習慣，盡量貼合學生興趣愛好，在教學過程合理充分利用各種現(xiàn)代化工具，提高教學效率，快速實現(xiàn)教學目標。同時在教學中還要兼顧各類性格特點學生的心理狀態(tài)，靈活運用心理學知識，在教學過程營造出和諧的師生關系和課堂氣氛，充分體現(xiàn)出“以人為本”的教育理念。