張禹川

摘 要：隨著現(xiàn)代教學理念的逐步加深，教改工作不斷深入，老師也在教學過程中開始與實際情況相結(jié)合，對現(xiàn)有的教學方式進行改變。在初中語文的教學過程中進行分組合作教學能夠有效地改變這一狀況，筆者對自身在從事教育工作過程中所積累的經(jīng)驗進行闡述，分析如何更好地在初中語文教學中開展小組合作學習。

關(guān)鍵詞：初中語文課堂；小組合作學習；途徑；探究

一、初中語文課堂小組合作學習現(xiàn)狀

在新課改的要求下，大多數(shù)老師在對學生進行教學的過程中開始更加重視起對學生學習過程中主動性的培養(yǎng)，但是仍然有很多的老師思想觀念過分保守，不愿使用新的教學方式，而且因為初中生的理解能力有限，并且初中生沒有接觸過新的教學方式，在老師改變教學方式之后學生不能夠很好地理解。由此便影響了教學效果的提高，也在一定程度上也影響了教改工作的進行。

二、當前語文課堂之中小組合作學習存在的問題

1.學生依賴性強，缺少小組合作學習習慣

小組合作學習屬于當前課改不斷深化過程中一個較為明顯以學生為主體的教學方式，雖然一些教師為了迎合課改的需求對于小組合作學習的教學模式進行了應用，但是在初中語文課堂教學之中教師的講解仍然是教學的核心，學生仍然習慣于聽從老師的講解。這種情況之下使得學生合作學習與主動學習能力都受到了較為明顯的影響，并且也不利于學生團結(jié)協(xié)作能力的培養(yǎng)。

2.合作學習小組分組合理性不足

教改不斷深化過程中小組合作學習的教學模式屬于一種全新的教學方法，是學生更好參與到教學活動之中的一個重要方式，其中充分體現(xiàn)出了自主、探究以及合作教學的理念。在當前初中語文教學工作開展的過程中，小組合作學習是應用最為廣泛的教學方式，這種教學方法對于提高學生學習積極性有著極為明顯的效果。然而在一些教師對這種教學方法進行運用的過程中卻由于一些問題的存在而影響到了預期效果的實現(xiàn)，所以對教學效果的提高產(chǎn)生了很大的阻礙。

一些教師在對學生進行分組的過程中只是應用簡單的分組方式，比如鄰座分組或者按照學號進行分組等方法，這些分組方法存在著很大的可能性會造成各個小組之間總體學習能力存有差異，并且一些較差的小組常常不能認真地投入到合作學習的過程之中。另外，這幾種分組方式本身就存在著一定的不合理性，所以就這一問題也會直接影響到小組合作學習預期效果的實現(xiàn)。

3.測試系統(tǒng)完善性不足

小組合作學習不能只是局限于一種形式化的表象之上，其最為根本的目的還是需要對學生的學習效率進行提高。教師如果不能對學習的效果進行實時科學測試的話便很難全面系統(tǒng)的對小組合作學習效果進行了解。很多教師在對小組合作教學方式進行應用的過程中并沒有及時地對合作學習效果進行測試。雖然初中生在學習主動性上較之小學生有了一定的提高，然而老師仍然需要應用一些測試的方式來調(diào)動起學生的學習動力。

三、小組合作學習開展的途徑

1.堅持學生主導，引導學生養(yǎng)成小組合作習慣

無論教師在課堂之中應用什么類型的教學方法都需要讓學生對其中的來龍去脈有所了解，在使學生積極參與其中的同時還需要讓學生了解到小組合作的基本形式是小組制，活動的主體屬于小組成員之間的合作性活動，其主要目的也是小組合作目標的實現(xiàn)，評價與獎勵的標準主要在于小組總體成績的優(yōu)異。通過小組合作學習方法的應用能夠使學生在合作能力、溝通技巧以及組織能力等多個方面都得到較為明顯的提高，教師可以適當?shù)刂笇W生如何在語文學習過程中融入小組合作學習模式。首先需要將學習目的向?qū)W生進行明確，隨后向?qū)W生提出科學的問題，并且告知他們?nèi)绾慰茖W地對問題進行分析與解決。小組合作學習的優(yōu)勢在于能夠使學生個人思維的局限得到一定的突破，使學生在學習的過程中能夠更加充分地受益。

2.保證學生分組的有效性與合理性

對于小組合作學習教學模式開展的前提在于保證分組的有效性，語文教師在對學生進行分組的過程中需要結(jié)合每一個學生的基本情況來將不同水平的學生分到一個小組之中，這樣的分組方式能夠在一定程度上幫助學生互相合作和取長補短，參照學生成績進行分組的話極有可能造成各個小組之中整體水平的差異，對于小組互助學習的開展也極為不利。

3.對于測試系統(tǒng)進行完善

初中語文課堂之中對于小組合作學習模式的開展能夠使學生的學習效率得到一定的提高，并且對于幫助學生鞏固學習效果也有著一定的幫助。然而如果缺少合理有效的測試系統(tǒng)便很難保證這些目的的實現(xiàn)。基于這種情況就需要教師對測試系統(tǒng)進行設置。首先，可以要求小組成員之間進行自測，其主要測試的內(nèi)容包括學生對于生詞的掌握情況以及對于文章含義的把握程度。其次，還可以由教師對學生進行單元測試，測試的主要內(nèi)容也是學生對于知識的掌握情況。最后，可以通過單元聯(lián)合測試來對學生的學習效果進行鞏固，由此來使他們能夠?qū)λ鶎W到的知識有一個更好的理解與掌握。

小組合作教學在當前語文課堂之中的應用越發(fā)廣泛，筆者針對這種情況對于初中語文教學之中，小組合作教學開展過程中存在的問題以及相關(guān)的應對策略進行分析，希望由此可以在一定程度上促進學生學習效果與教師教學水平的提高。

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編輯 劉瑞彬