文朝紅

我?！坝懈Z文”五步驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)模式主要包括“激學(xué)”“自學(xué)”“共學(xué)”“論學(xué)”“拓學(xué)”五步，各有其教學(xué)功能。下面筆者以語文S版三年級(jí)下冊(cè)《難忘的八個(gè)字》第二課時(shí)教學(xué)為例，談?wù)劇坝懈Z文”五步驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué)的操作方法。

一、巧妙激學(xué)，興趣助學(xué)

“有根語文”課堂教學(xué)的第一步是“激學(xué)”。所謂“激學(xué)”，就是在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)本課所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究。

新課導(dǎo)入應(yīng)先聲奪人、先聲服人。本課導(dǎo)入重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生回憶課文中的主要人物，并拋出問題、以問激學(xué)，把學(xué)生的注意力引向本課重、難點(diǎn)學(xué)習(xí)。

操作方法：先齊讀課題，再課件呈現(xiàn)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示PPT），讓學(xué)生回憶“難忘的八個(gè)字”是哪八個(gè)字，“我愿你是我的女兒”這八個(gè)字中的“我”和“你”各指代誰。

課堂中，學(xué)生對(duì)以上問題都能準(zhǔn)確作答，此時(shí)筆者繼續(xù)拋出以下問題：這句話是倫納德老師（“我”）對(duì)小女孩（“你”）說的，那倫納德老師為什么要對(duì)小女孩說這句話，這句話為什么讓小女孩難忘呢？該問題指向本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

二、鼓勵(lì)自學(xué)，自主探究

“有根語文”課堂的第二步是“自學(xué)”。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該成為課堂學(xué)習(xí)的主角。俗話說：讀書百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生語文能力的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，都建立在大量閱讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生要想學(xué)好一篇課文，就要先經(jīng)歷自主閱讀、自主思考、自主探究這幾個(gè)過程。因此，在課堂中，教師應(yīng)最大限度地為學(xué)生創(chuàng)造讀書思考、動(dòng)手操作、獨(dú)立探求新知的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟、發(fā)現(xiàn)新知。

在本課自學(xué)環(huán)節(jié)，筆者主要通過抓住文本關(guān)鍵要素——小女孩的“與眾不同”和倫納德老師的形象特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生通過自讀課文，思考并找出小女孩“與眾不同”的地方。

師：剛才我們說的這句話（八個(gè)字）是誰對(duì)誰說的呢？

生1：倫納德老師對(duì)小女孩說的。

師：那這是一個(gè)什么樣的小女孩，能讓倫納德老師對(duì)她說出這八個(gè)字呢？書上有一個(gè)詞語是形容小女孩的，看看誰最快找到！

生2：形容小女孩的這個(gè)詞語是“與眾不同”。

師：你真會(huì)閱讀！的確，這是一個(gè)與眾不同的小女孩，她到底有什么與眾不同之處呢？請(qǐng)同學(xué)們先自己默讀課文，找出相關(guān)的語句。

三、合作共學(xué)，優(yōu)化成果

“有根語文”課堂的第三步是“共學(xué)”。所謂“共學(xué)”，就是學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)要求學(xué)生在小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成教師分配的學(xué)習(xí)任務(wù)。

在本課“共學(xué)”環(huán)節(jié)，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)習(xí)卡（如圖1），要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中找出小女孩與眾不同的地方，并將合作學(xué)習(xí)的成果用學(xué)習(xí)卡呈現(xiàn)，在卡上填出關(guān)鍵詞，找到多少個(gè)就填多少個(gè)氣泡。

圖1

學(xué)習(xí)卡目標(biāo)明確，容易操作，大大提高了小組“共學(xué)”的效率，鍛煉了學(xué)生提取關(guān)鍵詞的能力。

四、論學(xué)交流，深度理解

“有根語文”課堂的第四步是“論學(xué)”?！罢搶W(xué)”環(huán)節(jié)也可稱為全班交流展示環(huán)節(jié)，一般情況是由小組代表在全班匯報(bào)本組“論學(xué)”成果，有時(shí)是小組全體成員到講臺(tái)前做匯報(bào)。小組展示完畢，其他組學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)、見解。學(xué)生之間、小組之間都可以互相質(zhì)疑、互相啟發(fā)、互相糾正錯(cuò)誤。最后教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況適時(shí)精講、補(bǔ)講、點(diǎn)講與引導(dǎo)。

本課“論學(xué)”不僅讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和文中人物形象有了更深的理解，而且學(xué)會(huì)了人物描寫的方法。

師：很多小組的學(xué)生都完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，下面我請(qǐng)最先完成的小組來匯報(bào)一下他們的學(xué)習(xí)成果。（請(qǐng)一小組匯報(bào)）從哪可以看出小女孩的與眾不同呢？

生1：小女孩的與眾不同之處有很多，如，畸形難看的嘴唇、彎曲的鼻子、令人厭惡的模樣、傾斜的牙齒……說起話來還結(jié)巴。

師：你們同意這個(gè)小組的說法嗎？

生：（齊答）同意！

師：剛才這個(gè)小組說的都是小女孩的什么？

生：（齊答）模樣！

師：模樣也就是人物的什么描寫？

生：（齊答）外貌描寫。

師：是呀，剛才說的是課文對(duì)小女孩進(jìn)行外貌描寫的關(guān)鍵詞。那么，請(qǐng)同學(xué)找一找這個(gè)句子出現(xiàn)在課文的什么地方？請(qǐng)大家讀一讀描寫小女孩外貌的句子。（生齊讀;師PPT出示描寫小女孩外貌的句子）從對(duì)這個(gè)小女孩的外貌描寫中，你們可以想象出這是一個(gè)什么樣的小女孩？

生2：這是一個(gè)令人厭惡的小女孩。

師：她為什么令人厭惡呢？因?yàn)樗L(zhǎng)得怎么樣？

生3：因?yàn)樗L(zhǎng)得很丑。

師：沒錯(cuò)，這個(gè)小女孩與眾不同的地方就在于她的模樣丑陋（PPT出示）。這個(gè)小女孩除了模樣丑陋，還有別的與眾不同之處嗎？哪個(gè)小組還有不同的見解或者補(bǔ)充？

生4：左耳失聰。

師：這個(gè)小組找到了別人沒找到的答案，真會(huì)學(xué)習(xí)。（PPT出示小女孩左耳失聰?shù)木渥印拔业淖蠖忍焓?，幾乎聽不見任何的聲音”）從這個(gè)句子我們可以看出，這個(gè)孩子與眾不同的地方，還有她的生理缺陷。這個(gè)孩子模樣丑陋，耳朵又聽不見，你們能想象出她的樣子嗎？老師這有張圖片，看看是不是跟你想象中的一樣？（PPT出示小女孩的圖片，略）看到小女孩的圖片，你有什么感受？

生5：覺得她很丑陋。

生6：覺得她很可憐。

師：同學(xué)們，你們想象一下，要是這么一個(gè)長(zhǎng)相丑陋、與眾不同的孩子走進(jìn)校園，同學(xué)們會(huì)怎么對(duì)待她？（生紛紛發(fā)出嘲笑）沒錯(cuò)，“我”一走進(jìn)校門，同學(xué)們就開始嘲笑“我”。看到“我”這個(gè)樣子，他們可能不僅僅是嘲笑，甚至有可能是厭惡和害怕“我”。（PPT出示相關(guān)句子）看到同學(xué)們這么對(duì)待自己，這個(gè)小女孩的心里會(huì)怎么想？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文里找找相關(guān)的句子。

生7：小女孩心里很自卑。

師：從文章的哪些句子可以看出她自卑呢？

生7：“我越來越肯定，除了家人，沒有人會(huì)疼我，更沒有人會(huì)愛我。”

師：這個(gè)是小女孩心里的想法。除了這句，還有描寫小女孩心里所想的句子嗎？

生8：“我心里很清楚，對(duì)別人來說我的模樣令人厭惡。”

生9：“我不愿意把這事說出來，因?yàn)槲液ε峦瑢W(xué)們會(huì)嘲笑我?！?/p>

師：這些句子都是小女孩的什么描寫？

生10：心理描寫。

師：寫出了小女孩什么樣的心理？

生11：自卑、難過。

師：那我們應(yīng)該怎么讀出這種感情來呢？（請(qǐng)一生讀）要讀出自卑的感情，我們要先體會(huì)小女孩當(dāng)時(shí)的心情，把自己當(dāng)成那個(gè)可憐自卑的小女孩。下面全班來試一試，注意把小女孩的自卑感讀出來。（全班讀）

本課學(xué)到這里，文中小女孩的形象已經(jīng)栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，而要真正理解文章的中心，還必須學(xué)習(xí)課文中描寫另一個(gè)主角——倫納德老師的部分。于是筆者在“論學(xué)”部分又設(shè)計(jì)了一個(gè)“共學(xué)+論學(xué)”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、交流倫納德老師的形象，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過倫納德老師的言行舉止，感受她的偉大，體會(huì)她對(duì)小女孩的愛以及影響。

師：由此我們知道這個(gè)小女孩之所以與眾不同，還因?yàn)樗撵`受傷了。然而就是這么一個(gè)相貌丑陋、左耳失聰、心靈受傷、自卑的小女孩，長(zhǎng)大以后卻成了加拿大著名的作家，她的名字叫瑪麗·安·伯德。為什么她會(huì)有如此大的轉(zhuǎn)變？這里面又有什么不一般的故事呢？讓我們?cè)僮哌M(jìn)課文去看一看。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文第2—7自然段，想一想，故事中的倫納德老師是一個(gè)什么樣的人？你從哪些地方能體會(huì)到？想好后四人小組交流，想明白的請(qǐng)示意。（生示意）好，下面請(qǐng)同學(xué)們開始自讀課文。（生讀課文及四人小組活動(dòng)）誰來跟大家說說，倫納德老師是一個(gè)什么樣的人？

生1：她是一個(gè)很美很可愛的老師。

師：從哪里可以看出她是一個(gè)很美很可愛的人呢？

生2：從她的外貌。

師：請(qǐng)你把這些句子讀一讀好嗎？

生2：“倫納德夫人很胖，很美，溫柔可愛。”

師：你們都找到這個(gè)句子了嗎？

生：（齊答）找到了。

師：剛才這位同學(xué)也說了，這是倫納德老師的什么描寫？

生：（齊答）外貌描寫。

師：（課件出示描寫倫納德老師外貌的句子）“倫納德夫人很胖，很美，溫柔可愛。她有著金光閃閃的——”

生：（齊讀）“頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛?！?/p>

師：從這個(gè)外貌描寫，我們就可以知道倫納德老師是一個(gè)什么樣的人？

生3：胖胖的，很美，很可愛的老師。

師：那你們能把這個(gè)老師的美麗、可愛讀出來嗎？先自己讀一讀試試看，開始?。ㄉ髯宰x）我想先聽男孩子來讀。倫納德老師——預(yù)備，起?。猩x）從男生的朗讀中，我聽出倫納德老師有一點(diǎn)美了，看看從女孩子的朗讀中是不是能聽出倫納德老師“很美”呢？（女生讀）你們看，文章抓住倫納德老師的特點(diǎn)，把一個(gè)胖胖的、很美、很可愛的老師形象展現(xiàn)在我們面前了。那倫納德老師除了是一個(gè)胖胖的、很美、很可愛的老師之外，她還是一個(gè)什么樣的老師呢？

生4：她還是讓人敬慕的老師。

師：從哪里可以看出她是一個(gè)令人敬慕的老師呢？

生4：課文第二自然段。

師：你們能把這句話讀一讀嗎？

生：（齊讀）“每個(gè)人都喜歡她，敬慕她?！?/p>

師：從這個(gè)句子我們可以看出，她不僅是一個(gè)讓人敬慕的老師，她還是一個(gè)讓孩子們——

生：（齊答）喜歡的老師。

師：你們喜歡這樣的老師嗎？

生：（齊答）喜歡。

師：除了是一個(gè)胖胖的、很美、很可愛、令人敬慕、孩子喜歡的老師，你們還覺得她是一個(gè)什么樣的老師？我看到我們班有些同學(xué)開始有想法了。好，請(qǐng)后面那個(gè)男孩子！

生5：她是一個(gè)善良的老師。

師：從哪里看出來？

生5：找不到。

師：那其他人來幫幫他，再讀讀課文。

生6：課文第7自然段。

師：你能把這些句子讀出來嗎？

生6：“這位胖胖的、很美、很可愛的老師，在我耳邊輕輕地說：‘我愿你是我的女兒！”

師：這個(gè)是倫納德老師的什么描寫？

生6：語言描寫。

師：為什么從倫納德老師說的這句話就能看出她是一個(gè)善良的人呢？請(qǐng)你來說。

生6：別人都嘲笑“我”，而倫納德老師沒有，還在“我”耳邊說“我愿你是我的女兒”。

師：把掌聲送給這位同學(xué)。沒錯(cuò)，就從別人都嘲笑“我”，而這個(gè)老師不但沒有嘲笑“我”，還在“我”耳邊說了讓“我”終生難忘的八個(gè)字，可以看出，她是一個(gè)善良的人。所以每個(gè)孩子都喜歡她，敬慕她。那“我”喜歡這樣的老師嗎？

生：（齊答）喜歡！

師：從哪句話可以看出“我”也喜歡這個(gè)老師？

生：（齊答）“沒有一個(gè)人比我更愛她?！?/p>

師：從這句話我們可以看出，“我”很愛倫納德老師。“我”為什么這么愛這個(gè)老師？這個(gè)老師做了什么事，讓“我”這么愛她呢？

生7：在一次耳語測(cè)試時(shí)，倫納德老師在“我”耳邊輕輕地說了八個(gè)字，這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽光直射“我”的心田，撫慰了“我”受傷的心。

師：沒錯(cuò)，“我”之所以這么愛這位老師，就是因?yàn)樗凇拔摇倍呎f了八個(gè)字。（課件出示倫納德老師說的八個(gè)字）

生：（齊讀）“我愿你是我的女兒”。

師：她為什么要對(duì)“我”說這八個(gè)字呢？其實(shí)從剛才那位同學(xué)的回答中也提到了，從她說的這八個(gè)字，我們就可以看出她是一個(gè)什么樣的人？

生8：善良的人。

師：是呀，倫納德老師是一個(gè)善良的人，在別人都嘲笑“我”的時(shí)候，這位老師不但沒有嘲笑“我”，還給予了“我”溫暖，在“我”耳邊說了八個(gè)字。而這讓“我”感到溫暖、終生難忘的八個(gè)字就是——

生：（齊答）“我愿你是我的女兒”。

師：是呀，小女孩感到孤單寒冷的時(shí)候，倫納德老師在她耳邊輕輕地說了八個(gè)字——“我愿你是我的女兒”。

師：因?yàn)槭嵌Z測(cè)驗(yàn)，所以倫納德老師是在小女孩耳邊輕輕地說出這八個(gè)字的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍p輕地讀一讀這句話。（生讀）

“論學(xué)”環(huán)節(jié)進(jìn)行到這里，小女孩和倫納德老師的形象都已經(jīng)鮮明地展現(xiàn)在師生面前了。在此基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)倫納德老師對(duì)小女孩的愛，以及“我愿你是我的女兒”這八個(gè)字對(duì)小女孩一生的影響，明白文章所表達(dá)的思想感情。

師：這八個(gè)字對(duì)小女孩產(chǎn)生了什么樣的影響呢？

生1：改變了“我”對(duì)人生的看法，撫慰了“我”受傷的、幼小的心靈。

師：沒錯(cuò)，這八個(gè)字——（課件出示句子，引讀）

生：（齊讀）“仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法令我終生難忘?！?/p>

師：從此，“我”對(duì)自己的模樣會(huì)有什么不一樣的想法呢？面對(duì)別人的嘲笑，“我”又會(huì)有什么不一樣的態(tài)度呢？（課件出示）

生2：從此，“我”對(duì)自己的模樣不再介意，對(duì)別人的嘲笑視若無睹，在耳語測(cè)試時(shí)不再慌張。

師：這位同學(xué)一下子說了好幾樣，請(qǐng)大家把掌聲送給她。（掌聲畢）以前耳語測(cè)驗(yàn)時(shí)，“我”怕別人發(fā)現(xiàn)“我”左耳失聰，會(huì)把手輕輕地抬高，現(xiàn)在“我”還會(huì)這樣做嗎？

生：（齊答）不會(huì)了。

師：這八個(gè)字改變了“我”的什么？誰還想來說說？

生3：改變了“我”的容貌。

師：“我”的模樣改變了嗎？“我”左耳失聰改變了嗎？

生：（齊答）沒有。

師：所以說，“我愿你是我的女兒”這八個(gè)字，改變的不是——

生：（課件呈現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容，生齊讀）“我”丑陋的模樣，也不是“我”有缺陷的身體，而是“我”對(duì)人生的態(tài)度，所以讓“我”終生難忘。

師：正是這八個(gè)字的影響，瑪麗·安·伯德長(zhǎng)大后成為了有名的作家，她對(duì)別人說，她的成功是因?yàn)檫@八個(gè)字——

生：（齊讀）“我愿你是我的女兒”。

師：僅八個(gè)字就給小女孩帶來了這么大的影響，倫納德老師偉大不偉大呀？

生：（齊答）偉大！

師：所以通過學(xué)習(xí)，我們知道了倫納德老師是一個(gè)——

生4：（課件出示人物品質(zhì)氣泡圖，生依次朗讀）胖胖的、美麗的、可愛的、善良的、讓人喜歡的、令人敬慕的、偉大的老師。

師：倫納德老師對(duì)“我”說的“我愿你是我的女兒”，讓“我”終生難忘，因?yàn)檫@八個(gè)字——

生：“仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田。這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，改變了我對(duì)人生的看法，令我終生難忘?！?/p>

“論學(xué)”部分，最能鍛煉學(xué)生，也最考驗(yàn)教師的課堂駕馭能力。因?yàn)閷W(xué)生的匯報(bào)結(jié)果是現(xiàn)場(chǎng)生成的，不是原來固定的，那么教師就只能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，及時(shí)糾錯(cuò)，并進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。所以教師在備課時(shí)就要對(duì)學(xué)生回答的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)設(shè)，提前想到引導(dǎo)的方向和方法。

五、拓學(xué)延伸，發(fā)散思維

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》強(qiáng)調(diào)“拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”，“使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交融、滲透和整合中開闊視野，提高語文素養(yǎng)”?？梢姡巴卣埂痹谛W(xué)語文課堂教學(xué)中，有著不可忽視的重要性。

“有根語文”最后一個(gè)環(huán)節(jié)“拓學(xué)”，是對(duì)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是對(duì)已學(xué)知識(shí)的鞏固和深化，能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在本課中，為了拓展學(xué)生的思維，筆者讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際說一說身邊讓自己難忘或感動(dòng)的事例，再用本課學(xué)到的寫作方法寫一寫“一件難忘的事。”

師：你看，一句話就改變了課文中小女孩的一生。那么，在你們的成長(zhǎng)過程中，有沒有人給予你一句話、一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，就讓你難忘或者深受感動(dòng)的呢？這個(gè)人可以是你的家人、朋友、老師，也可以是不認(rèn)識(shí)的人。大家先想一想，再跟同桌說一說。

學(xué)生同桌論學(xué)結(jié)束，師指名讓三個(gè)學(xué)生聯(lián)系生活說說，然后要求學(xué)生課后把這件難忘的事情寫一寫，用上文中學(xué)到的寫作方法。

通過自主思考、同桌議學(xué)、三生展示，學(xué)生的思維得到進(jìn)一步拓展延伸、擴(kuò)張發(fā)散，為課后的選材寫作打下了基礎(chǔ)。

（責(zé)編 蔣海蘭）