劉顯強(qiáng)

(天津體育學(xué)院 體育文化學(xué)院，天津 300381)

隨著信息化社會的高速發(fā)展，應(yīng)屆本科畢業(yè)生越來越意識到自身的知識儲備跟不上時代發(fā)展的需求，因此許多學(xué)生選擇繼續(xù)深造，以提高自身的綜合實(shí)力，適應(yīng)就業(yè)的需求。在對2018級新生學(xué)業(yè)規(guī)劃調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，河南科技大學(xué)體育學(xué)院近七成的學(xué)生將考研列為畢業(yè)后首選規(guī)劃方向。從2012年-2017年，河南科技大學(xué)體育學(xué)院畢業(yè)生421人，考取研究生總數(shù)達(dá)到67人，占到畢業(yè)生總數(shù)的15.9%，僅次于體育教學(xué)和體育健身就業(yè)比例。因此，體育專業(yè)考研成為廣大師生關(guān)注的重點(diǎn)。本論文以此為依據(jù)采用文獻(xiàn)資料法和實(shí)地調(diào)查法對河南科技大學(xué)體育專業(yè)有考研意向的59名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，希望研究結(jié)果對體育專業(yè)學(xué)生的目標(biāo)導(dǎo)向選擇上有所幫助。

1. 相關(guān)理論概念

本研究主要采用了兩種理論，首先是誘因理論，誘因理論是由美國的心理學(xué)家武德沃斯在20世紀(jì)20年代提出的，他認(rèn)為行為決定于個體對各種行動的可能結(jié)果。應(yīng)屆生選擇考研，一部分學(xué)生是出于對本專業(yè)的喜愛選擇繼續(xù)研讀，期望對本專業(yè)有較深層次的理解，另一部分學(xué)生是出于緩解就業(yè)壓力，期望得到更高學(xué)位后增加自身的競爭力，以獲得更好的就業(yè)機(jī)會。

其次是專業(yè)認(rèn)同理論，此理論是由國內(nèi)的學(xué)者王頂明分析了一些與認(rèn)同相關(guān)的理論后提出的，他認(rèn)為專業(yè)認(rèn)同是對所學(xué)專業(yè)的接受與認(rèn)可，并愿意以積極的態(tài)度和行為去研究，這個概念與考研學(xué)生面對專業(yè)的選擇上基本吻合，大部分學(xué)生對本科所學(xué)習(xí)的專業(yè)具有較大的興趣，選擇繼續(xù)深造，渴望對本專業(yè)能夠有較深的認(rèn)識。

2. 研究結(jié)果與分析

2.1 河南科技大學(xué)體教專業(yè)2014級本科生考研基本情況

表1 有考研意向?qū)W生所占百分比(N=59)

河南科技大學(xué)2014級體育專業(yè)學(xué)生共有90人，其中有59人選擇了考研。由表1數(shù)據(jù)可見，在有考研意向?qū)W生中有1人保送本校研究生，約占有考研意向?qū)W生的1.69%，有7人中途放棄考研，約占有考研意向?qū)W生的11.86%，實(shí)際參加研究生報名考試的學(xué)生為51人，約占有考研意向?qū)W生的86.44%。由此可見：我校體育專業(yè)2014級學(xué)生對于考研的積極性較高，渴望獲得更高的學(xué)歷，增強(qiáng)自身綜合實(shí)力，其中絕大部分人能夠在考研中堅(jiān)持下來，而少數(shù)人選擇了中途放棄。在放棄考研學(xué)生中，有6人由于自身規(guī)劃的目標(biāo)改變而放棄，約占85.71%；有4人由于自身毅力差，難以堅(jiān)持下去而放棄，約占57.14%；有2人認(rèn)為工作經(jīng)驗(yàn)的積累比只學(xué)習(xí)理論知識更重要而放棄；由于家庭條件困難、已找到滿意工作、自主實(shí)習(xí)雜事多，沒時間復(fù)習(xí)這三個原因而放棄的各有1人，約占14.29%。

2.2 體教專業(yè)2014級考研學(xué)生報考院校及專業(yè)情況

表2 報考院校分布(N=59)

由表2可見，我校體教專業(yè)2014級有考研意向?qū)W生中，(想要)報考東部沿海地區(qū)院校的有31人，約占52.54%；(想要)報考中部地區(qū)院校的有24人，約占41.68%；(想要)報考西部地區(qū)院校的有4人，約占6.78%。由此可見：我校體教專業(yè)2014級考研學(xué)生報考地區(qū)呈階梯式分布，由西部地區(qū)向東部地區(qū)呈逐步遞增的趨勢。說明考研學(xué)生在地域選擇上偏向于發(fā)達(dá)地區(qū)，這也從側(cè)面也顯示了其畢業(yè)后想要工作的的地區(qū)。而選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)生，可能是受自身經(jīng)濟(jì)條件或偏遠(yuǎn)地區(qū)錄取率較高的影響。

表3 報考院校類型(N=59)

由表3可見，在報考院校類型中，有18人(想要)報考綜合性院校，約占30.51%；有22人(想要)報考師范類院校，約占總數(shù)的37.29%；有19人(想要)報考專門性院校，約占總數(shù)的32.2%。由此可見：我校體教專業(yè)2014級考研學(xué)生報考綜合性院校和師范類院校的比重較大，而報考專門性院校的比重較小。

表4 報考專業(yè)分布(N=59)

由表4可見，在報考專業(yè)類型中，有17人(想要)報考的是體育人文社會學(xué)，約占總數(shù)的28.81%；有25人(想要)報考的是體育教育訓(xùn)練學(xué)，約占總數(shù)的42.37%；有4人(想要)報考的是民族傳統(tǒng)體育學(xué)，約占總數(shù)的6.78%；有4人(想要)報考的是運(yùn)動人體科學(xué)，約占總數(shù)的6.78%；有6人(想要)報考的是體育碩士(專碩)，約占總數(shù)的10.17%；還有3人屬于跨專業(yè)考研，分別報考的是學(xué)科教學(xué)(體育)、心理學(xué)和馬克思基本原理，約占總數(shù)的5.08%。由此可見：首先，體教專業(yè)2014級考研學(xué)生大部分人報考的專業(yè)是本科所學(xué)專業(yè)。其次，報考學(xué)碩的人數(shù)明顯高于專碩。據(jù)了解，部分學(xué)生稱：在復(fù)試調(diào)劑時學(xué)碩可以調(diào)到專碩，而專碩并不能調(diào)劑到學(xué)碩。

根據(jù)調(diào)查得出，關(guān)于選擇專業(yè)原因，我校體教專業(yè)2014級有考研意向?qū)W生選擇專業(yè)時多偏向于“個人喜好、單純向往”，約占總?cè)藬?shù)的64.41%，這可以看出有考研意向?qū)W生對于專業(yè)選擇多停留在感性認(rèn)識，而未上升到理性認(rèn)識；其次，偏向于“復(fù)試時沒有技術(shù)考試或?qū)夹g(shù)要求不高”約占總?cè)藬?shù)的42.37%，這可能是由于專業(yè)課的課時少以及學(xué)生課余時間對于專業(yè)課練習(xí)積極性不高，導(dǎo)致學(xué)生對于專業(yè)技能的掌握不牢固；再次，偏向于“復(fù)習(xí)資料容易獲取”以及“繼續(xù)研讀原專業(yè)”，均約占總?cè)藬?shù)的30.51%；而后，偏向于“為了逃避某些科目(如運(yùn)動生理學(xué)、高等數(shù)學(xué)等)”，約占總?cè)藬?shù)的28.81%；然后，偏向于“該專業(yè)就業(yè)前景好”，約占27.12%，這可以看出部分學(xué)生在考試之前對于專業(yè)的就業(yè)前景作了充分準(zhǔn)備，選擇專業(yè)時是以就業(yè)為目的的；最后，有3人選擇專業(yè)的原因是該專業(yè)“容易考取”，約占5.08%。

我校體教專業(yè)2014級有考研意向?qū)W生絕大部分學(xué)生報考院校時選擇均為外校，而有4人選擇報考本校的研究生。其選擇報考本校的原因有本校自己對本校的教師、環(huán)境等比較熟悉；考試科目均為所學(xué)科目，對考試側(cè)重點(diǎn)較為了解，比較容易考取。

2.3 體教專業(yè)2014級考研學(xué)生備考情況、過線率及錄取率分析

2.3.1 備考情況

表5 復(fù)習(xí)時間分配情況

復(fù)習(xí)政治時間(N=51)

復(fù)習(xí)專業(yè)課時間(N=51)

從考研準(zhǔn)備時間上看，根據(jù)調(diào)查所得，考研學(xué)生中有5人大約在考試前一年開始復(fù)習(xí)的，約占總數(shù)的9.8%；有32人大約在考試前半年開始復(fù)習(xí)的，約占總數(shù)的62.75%；有14人大約在考試前三個月進(jìn)行復(fù)習(xí)的，約占總數(shù)的27.45%。由此可見：大部分人復(fù)習(xí)的時間大約半年或多于半年。

他們在開始復(fù)習(xí)時，有26人優(yōu)先選擇的是復(fù)習(xí)英語，約占50.98%；有19人優(yōu)先復(fù)習(xí)的是專業(yè)課，約占37.25%；有6人開始復(fù)習(xí)的是政治，約占11.76%。但是，有36人認(rèn)為考研最大的阻礙是“英語”，約占70.59%；有11人選擇“專業(yè)課”，約占21.57%；有4人選擇“政治”，約占7.84%。由此可見：大部分人認(rèn)為英語是其考研最大阻礙。

由表5可見，考研學(xué)生在復(fù)習(xí)英語時，有20人大概用了整個復(fù)習(xí)時間的1/4，約占39.22%；有18人大概用了1/3的時間，約占35.29%；有10人大約用了1/2的時間，約占19.61%；有3人大約用了2/3的時間，約占5.88%。

在復(fù)習(xí)政治時，有31人大約用了整個復(fù)習(xí)時間的1/4，約占60.78%；有17人大約用了1/3的時間，約占33.33%；有3人大約用了1/2的時間，約占5.88%。

在復(fù)習(xí)專業(yè)課時，有4人大約用了整個復(fù)習(xí)時間的1/4，約占7.84%；有17人大約用了1/3的時間，約占33.33%；有28人大約用了1/2的時間，約占54.9%；有2人用了大約2/3的時間，約占3.92%。

由此可見：我校體教專業(yè)考研學(xué)生在復(fù)習(xí)時間分配上，專業(yè)課所占時間比重最大，而英語和政治的復(fù)習(xí)時間相當(dāng)，所占時間比重相對較小，復(fù)習(xí)時間分配較為合理。

2.3.2 過線率及錄取率情況

圖1 過線率、錄取率及復(fù)試準(zhǔn)備情況

由圖1可見，河南科技大學(xué)體教專業(yè)2014級參加考研學(xué)生中，初試成績超過(或等于)國家線的人數(shù)為27人，約占總數(shù)的52.94%；沒有超過國家線的人數(shù)為24人，約占總數(shù)的47.06%。

參加復(fù)試后被院校錄取的人數(shù)為22人，約占考研總數(shù)的43.14%，約占參加復(fù)試人數(shù)的81.48%。由此可見：大多數(shù)參加考研的學(xué)生初試成績高于(或等于)國家線，在復(fù)試時絕大部分人被院校錄取。據(jù)調(diào)查得知：2013級有15名考研學(xué)生被錄取，占總?cè)藬?shù)的16.67%；2014級考研學(xué)生被錄取人數(shù)占總?cè)藬?shù)的為25.56%，這可以看出學(xué)校體育專業(yè)考研學(xué)生的錄取率穩(wěn)中有增。

在過線人數(shù)中有15人對復(fù)試環(huán)節(jié)進(jìn)行了專門性準(zhǔn)備，約占55.56%；有12人并未做專門性準(zhǔn)備，約占44.44%。在被錄取人數(shù)中有14人進(jìn)行了專門性準(zhǔn)備，約占63.64%；有8人未做專門性準(zhǔn)備，約占36.36%。然而在初試成績沒有過線的人數(shù)中，有7人也針對復(fù)試環(huán)節(jié)進(jìn)行過專門性準(zhǔn)備。由此可見：首先，針對復(fù)試環(huán)節(jié)進(jìn)行專門性準(zhǔn)備的學(xué)生被錄取的幾率明顯要高于未做準(zhǔn)備的學(xué)生。其次，體育專業(yè)2014級考研學(xué)生針對復(fù)試環(huán)節(jié)專門性準(zhǔn)備的積極性相對較差。

3. 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 在有考研意向?qū)W生選報招生院校中，綜合性和師范類院校占據(jù)了主導(dǎo)地位；在報考專業(yè)方面，學(xué)生比較傾向于繼續(xù)研讀原專業(yè)，但專業(yè)技能較差。有考研意向?qū)W生應(yīng)盡早確定考研的時間，并積極地了解考研相關(guān)信息。學(xué)院應(yīng)配備負(fù)責(zé)考研指導(dǎo)的相關(guān)教師，以加強(qiáng)對學(xué)生考研決策的影響。有考研意向?qū)W生在選擇地區(qū)和院校時，要結(jié)合自己的意愿以及實(shí)際情況進(jìn)行選擇，切勿好高騖遠(yuǎn)、盲目跟風(fēng)。

3.1.2 學(xué)生對于復(fù)試及面試環(huán)節(jié)進(jìn)行準(zhǔn)備的積極性較差。初試過后或成績公布后，考研學(xué)生應(yīng)積極地對復(fù)試及面試環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性準(zhǔn)備，學(xué)院應(yīng)將考研輔導(dǎo)和復(fù)試輔導(dǎo)責(zé)任到相關(guān)指導(dǎo)教師，以提高學(xué)生錄取率。

3.2 建議

3.2.1 加強(qiáng)新生對考研的認(rèn)識及對考研學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)

在新生初入大學(xué)之際，學(xué)院可在課程計(jì)劃中設(shè)置一些考研指導(dǎo)類課程，讓新生對于考研有一個初步認(rèn)識。在大三時期進(jìn)行考研培訓(xùn)會，主要為有考研意向?qū)W生介紹如何選擇學(xué)校、專業(yè)、專業(yè)的就業(yè)前景等情況，以幫助學(xué)生快速定位報考學(xué)校及專業(yè)。

3.2.2 優(yōu)化課程輔導(dǎo)

在專業(yè)課方面，首先，對于學(xué)院開設(shè)的課程，可以向?qū)W生簡單介紹不同專業(yè)在該課程考試的側(cè)重點(diǎn)，以給學(xué)生在復(fù)習(xí)時提供一些參考。其次，對于未開設(shè)過的課程，學(xué)院可以組織相關(guān)專業(yè)的教師對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的簡要講解，使學(xué)生在復(fù)習(xí)時有所把握。再次，學(xué)院應(yīng)配備負(fù)責(zé)考研輔導(dǎo)的相關(guān)教師，將考研輔導(dǎo)和復(fù)試輔導(dǎo)責(zé)任到人。

3.2.3 提高住宿管理水平

在住宿方面，將考研學(xué)生與不考研學(xué)生進(jìn)行分離，將考研學(xué)生統(tǒng)一安排住宿。這樣有利于提高考研學(xué)生在宿舍時的學(xué)習(xí)氛圍，而且在其學(xué)習(xí)低迷時可以相互鼓勵，提高學(xué)習(xí)動力。不過這種管理模式可能會導(dǎo)致考研學(xué)生不適應(yīng)新的宿舍環(huán)境，也可能導(dǎo)致不考研學(xué)生對學(xué)院這種規(guī)定產(chǎn)生不滿的情緒。此外，學(xué)校應(yīng)該實(shí)行定點(diǎn)熄燈，這樣可以保證全體學(xué)生的休息質(zhì)量，使學(xué)生以積極飽滿的精神狀態(tài)融入次日的復(fù)習(xí)與備考之中。