【摘要】課程體系建設是當今地方高校培養(yǎng)應用型音樂專業(yè)學生學習能力十分重要的因素，并且在地方高校轉型發(fā)展階段扮演著十分重要的“風向標”作用，關乎地方高校音樂專業(yè)應用轉型發(fā)展是否成功的核心因素。但是，當今地方高校音樂專業(yè)應用型課程體系建設存在著較為嚴重的看重學生技能而不重視理論，以及過于偏重精英培養(yǎng)而缺乏對教育普及性培養(yǎng)的問題。文章將重點從當今地方高校音樂專業(yè)課程體系中的“三駕馬車”也就是理論課程、實踐課程以及技能可能三個主要方面對音樂專業(yè)應用型課程體系的建設提出自己的看法和見解。

【關鍵詞】音樂專業(yè);應用型;課程體系

【中圖分類號】G4? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A

一、轉型發(fā)展背景下地方高校音樂專業(yè)應用型課程體系存在的不足

（一）對音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)定位不清

對于很多非重點高等院校，尤其是高職類?？圃盒?，大部分音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方向是音樂教師，即使已經在人才培養(yǎng)方案上推出過加強應用型人才方面的內容，然而并沒有對應用型人才具體的培養(yǎng)模式和方式辦法做出十分清晰的界定，教學質量的提升只是單純地從硬件設施層面進行提升，尚未開展教學方法以及內容方面的針對性提升對策。尤其是在課程設置方面，學生需要完成的專業(yè)技能課程內容太多、要求太高，只是硬性要求學生完成音樂教育基礎技能的學習，并未對具體的專業(yè)人才的培養(yǎng)進行技能以及特性方面的知識培養(yǎng)，導致音樂專業(yè)學生并不了解其所服務的對象有哪些特征，即使畢業(yè)到了音樂院校從事音樂教育相關工作也會感到無從下手。

（二）繼承傳統(tǒng)教育模式，未對課程設置進行創(chuàng)新

培養(yǎng)應用型人才是大部分高校的初衷，同時也是學生進入大學校園學習技能的最初愿望。但從現實情況來看，大部分高校并未開展具有創(chuàng)新性的課程，在課程設置上還是采用較為傳統(tǒng)的方式，教學模式比較陳舊，難以適應現代學生的學習需求，課程內容沒有跟上時代。陳舊的教學內容無法提起學生的學習興趣，只有給學生提供具有趣味性的內容，足夠吸引學生的興趣，才能夠真正讓學生參與進來，帶領學生一同探討，一同進步。在教學過程中穿插應用性實踐課，讓學生能夠在愉快的學習氛圍中學習到知識，同時還能掌握應用技能。從目前我國各大高校的課程內容設置來看，大部分音樂專業(yè)課程設置是老套的，沒有緊跟時代步伐，缺乏專業(yè)特色，而且很多都是偏向文科的，較少涉及實踐的內容。。

二、音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)目標構建

（一）轉變教學觀念，創(chuàng)新課程體系設置

為了培養(yǎng)更加優(yōu)秀的應用型人才，為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才，高校需要加大培育力度，尤其是在教學方面，高校應該積極探索更多更好的教學方式。培養(yǎng)人才首先要抓的也是最為核心的內容是教學，提升教學質量對培養(yǎng)高級人才具有積極的促進作用，同時也起到了決定性作用。我國新建本科高校在音樂教育課程內容設置環(huán)節(jié)存在的主要問題是：課程設置內容涉及面過于寬泛，沒有重心，什么都想抓，結果什么都抓不到;理論內容太多，缺少實踐教學內容，學生無法從課程上學習到和實際應用有關的知識，更缺少動手的機會;課程內容設置存在很多充分的內容，重疊的部分比較多，案例教學方法基本上沒有空間施展。針對此，高校應該創(chuàng)新課程設置體系，要做到更加科學、人性化的設置課程，有效避免出現理論課程過多的情況，要提升案例教學的比重，保證案例教學實施的空間和時間。

（二）堅持夯實音樂專業(yè)應用型人才專業(yè)基礎

培養(yǎng)廣大音樂專業(yè)學生持續(xù)學習的能力至關重要。將專業(yè)課程的教學作為學生專業(yè)技能培養(yǎng)和學習十分重要的內容，其目的是為了培養(yǎng)廣大學生的專業(yè)實踐技能，做到把理論知識和實踐技能進行結合。在開展專業(yè)技能課程教學的過程中，要以專業(yè)崗位的職業(yè)需求為基本出發(fā)點，以此驅動課程教學方式的改革，結合具體崗位的工作任務開展音樂專業(yè)學習。還需要通過和相關用人單位之間開展合作活動，讓學生能夠在學校期間就可以完成音樂教育用人單位對各個崗位所要求的能力，采取針對性措施完成專業(yè)素質以及崗位技能的培養(yǎng)，做到理論和實踐充分結合，有效避免出現學校教育和社會需求二者脫節(jié)的現象發(fā)生。

（三）實施“雙導師制”

強化教學團隊建設對于音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)是十分重要的基礎保障。第一，要明確導師以及教學團隊在加強應用型人才培養(yǎng)方面的具體責任以及地位。對于音樂專業(yè)相關從業(yè)教師而言，在應用型專業(yè)人才培養(yǎng)實施過程中，需要院校教師和地方用人單位聯合形成專業(yè)的教學團隊，并制定專業(yè)應用型人才的具體培養(yǎng)方案，針對眾多不合適的專業(yè)課程實施合理設置，明確院校方面和用人單位的導師任務以及責任，在滿足基本教學需求以及保證教學質量的基礎上以院校教師為主，聯合用人單位相關力量，充分發(fā)揮院校教師的作用，加強對學生實施專業(yè)理論知識的教育和學習指導。對于用人單位而言則應該重點培養(yǎng)音樂專業(yè)學生對用人單位所存在問題的解決能力方面的提升。第二，加強教學項目方面的建設，尤其是加強教學團隊方面的建設，要將有想法、有意識的學生充分融入到項目團隊中，采取項目教學的方式，全面提升廣大學生的綜合素養(yǎng)。

（四）構建多元化應用型課程體系及人才培養(yǎng)評價體系

需要不斷樹立科學、先進的人才培養(yǎng)觀念，這在培養(yǎng)應用型人才方面發(fā)揮著至關重要的作用。需要從人才培養(yǎng)的前期階段、中期階段以及后期等都創(chuàng)建完善的應用型人才培養(yǎng)評價方式。實施應用型人才培養(yǎng)的前期需要對人才培養(yǎng)的觀念以及技能進行引導;實施應用型人才培養(yǎng)的中期主要是以監(jiān)控學生學習技能方面的提升為主;實施應用型人才培養(yǎng)的后期主要是以檢測學生的學習成果為主。在對應用型人才進行評價的過程中應該建立以衡量學生實踐能力以及知識學習能力為前提的多方位人才評價方式，對學生做出全方位綜合評價，這樣才能夠對專業(yè)學生的學習能力尤其是綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)情況進行自我評價，并采取針對性措施進行檢驗和提升，這樣也能夠賦予社會以及用人單位必要的參考，保證評價體系更具科學化以及多元化。構建更加合理、科學的人才評價指標體系同樣十分重要，這樣才能夠有效激勵廣大學生全身心投入社會實踐當中，促進應用型人才培養(yǎng)朝著更加全方面的方向發(fā)展。

三、總結

音樂專業(yè)應用型課程體系的創(chuàng)建無論是對于院校音樂專業(yè)的人才培養(yǎng)方向還是學生自身未來職業(yè)的發(fā)展都有著十分重要的作用。本文重點探討了當前院校在開設音樂專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方面存在的諸多問題，并且針對具體問題提出自己的意見和看法，構建培養(yǎng)音樂專業(yè)應用型人才目標創(chuàng)建的較為全面的培養(yǎng)體系。

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作者簡介：劉毅（1982—），男，漢族，四川省富順縣，學士，講師，玉林師范學院，研究方向：音樂學。