【摘要】小提琴演奏教學(xué)是我國小提琴教學(xué)的重要組成部分，在小提琴演奏教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)中，最常見的問題就是演奏者兩手之間的姿勢問題，這些常見問題直接影響小提琴演奏教學(xué)的質(zhì)量。本文就小提琴演奏教學(xué)中常見的一些問題進(jìn)行分析，并給出相關(guān)的解決方案。

【關(guān)鍵詞】小提琴演奏教學(xué);基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué);常見問題

【中圖分類號(hào)】G42? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

引言

在小提琴演奏教學(xué)中，許多學(xué)生持琴姿勢的問題直接影響小提琴演奏教學(xué)的進(jìn)度和質(zhì)量。在實(shí)際教學(xué)過程中，任課教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生以放松的心態(tài)進(jìn)行小提琴學(xué)習(xí)及姿勢的掌握，幫助學(xué)生形成一個(gè)協(xié)調(diào)放松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)環(huán)境，建立一種科學(xué)合理的練琴進(jìn)度和學(xué)習(xí)方式，從根本上提高小提琴演奏教學(xué)的質(zhì)量。

一、小提琴演奏教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)中常見的問題

（一）學(xué)生水平參差不齊

在進(jìn)行小提琴教學(xué)前，學(xué)生的小提琴基礎(chǔ)水平是不同的，一些學(xué)生由于家庭和兒時(shí)基礎(chǔ)的原因已經(jīng)有了一定的小提琴基礎(chǔ)，而一些學(xué)生則是零基礎(chǔ)入學(xué)，教師在教學(xué)時(shí)容易造成教學(xué)尺度把控不準(zhǔn)確，太難的課程，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不容易理解，而太簡單的課程又使學(xué)生失去興趣，降低課堂質(zhì)量。在教學(xué)過程中，許多沒有基礎(chǔ)演奏姿勢的學(xué)生往往影響整體的教學(xué)進(jìn)度。

在基礎(chǔ)技術(shù)中，這些水平較差的學(xué)生在持弓的正確手型上往往因?yàn)檩^緊張的肢體動(dòng)作而過于用力，無法將小提琴演奏把控好一個(gè)良好的接觸位置，使演奏效果不佳。在實(shí)際操作過程中，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生還存在著整體持琴手臂較為僵硬的問題，無法靈活地支撐運(yùn)弓和換弦等基礎(chǔ)操作，并且僵硬的手臂會(huì)影響到手腕力量的運(yùn)用，使許多基礎(chǔ)較差的學(xué)生在實(shí)際演奏過程中動(dòng)作較為僵硬，經(jīng)常產(chǎn)生一些不必要的重音，影響演奏質(zhì)量。

（二）學(xué)生的興趣不足

小提琴教學(xué)需要一個(gè)入門的過程，是學(xué)生自發(fā)地從內(nèi)心產(chǎn)生對小提琴演奏興趣的過程。而一般的小提琴課堂學(xué)生參與度較差，不單是因?yàn)樾√崆俳虒W(xué)理念不夠先進(jìn)，還有著教師課堂模式僵化的原因。教師作為主導(dǎo)地位的模式太過刻板，學(xué)生單一的受到知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致吸收效率和課堂興趣度低下。在小提琴基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)過程中，教師要有良好的耐心，幫助那些姿勢不規(guī)范的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，以更為輕松的心態(tài)進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。

二、小提琴基本弓法的訓(xùn)練要點(diǎn)

在練習(xí)大分弓的時(shí)候，學(xué)生要注意弓速的調(diào)整，要將整個(gè)身體的上部分形成一體。通過協(xié)調(diào)放松的姿勢調(diào)節(jié)整體的運(yùn)弓狀態(tài)，讓整個(gè)身體變成一個(gè)靈活有彈性的彈簧。

在練習(xí)頓弓的過程中，要緩慢地將弓靠近弓尖處進(jìn)行發(fā)音練習(xí)，并聆聽發(fā)音過程中是否出現(xiàn)斷音。

在練習(xí)跳弓的時(shí)候，要注重手腕與下臂的聯(lián)動(dòng)，整體手臂要配合好弓桿做出一個(gè)類似招手的動(dòng)作，并利用不斷加速的弓桿發(fā)揮整體的彈性。

在練習(xí)下半弓及弓根部位時(shí)，要根據(jù)設(shè)計(jì)演奏狀態(tài)不斷調(diào)整肘部高度，與弓桿形成一個(gè)良好的水平面，使手腕在演奏過程中保持良好的垂直動(dòng)作，形成輕松協(xié)調(diào)的演奏姿勢。

三、提升小提琴基本技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的舉措

（一）強(qiáng)化技能與知識(shí)訓(xùn)練

在小提琴演奏能力培養(yǎng)中，學(xué)生的樂理知識(shí)是基礎(chǔ)，是學(xué)生構(gòu)建內(nèi)心小提琴世界、理解和消化外來小提琴元素的重要前提。在小提琴課程教學(xué)中，樂理基礎(chǔ)知識(shí)是小提琴演奏教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解小提琴和鑒賞小提琴的根本。在小提琴演奏教學(xué)方式中，主要培養(yǎng)學(xué)生對不同風(fēng)格、不同音階的演奏，從根本上鍛煉學(xué)生的基本演奏技能。

在實(shí)際教學(xué)過程中，小提琴基本技術(shù)教學(xué)的一大重點(diǎn)是左右手協(xié)調(diào)能力的教學(xué)。教師要保證學(xué)生運(yùn)用右手可以進(jìn)行持弓和運(yùn)弓，通過右手的整體協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)控制弓的力度和進(jìn)行發(fā)音，并進(jìn)行分弓、跳弓、頓弓等基礎(chǔ)手法的鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生的左手要形成一個(gè)良好的持琴姿勢，為演奏構(gòu)成一個(gè)良好的框架，并通過手指的調(diào)節(jié)控制小提琴的音準(zhǔn)，通過身體左半部的協(xié)調(diào)運(yùn)作建立基本的小提琴演奏框架。

（二）提高音準(zhǔn)與節(jié)奏感知

在小提琴演奏教學(xué)中，教師要注重對學(xué)生音準(zhǔn)和節(jié)奏感知能力的訓(xùn)練，在小提琴教學(xué)中，分辨不同種類的音準(zhǔn)和感知節(jié)奏的能力是小提琴教學(xué)的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生內(nèi)省小提琴聽覺感知能力最有效的方式。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)對學(xué)生旋律、和弦、調(diào)性等方面的培養(yǎng)，并加強(qiáng)學(xué)生感知小提琴的張馳度，以此鍛煉學(xué)生的小提琴感知能力。

在小提琴音準(zhǔn)教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生對小提琴的音域進(jìn)行劃分，低把位的音域要高，高把位的音域要低。在小提琴演奏過程中，學(xué)生在接觸琴弦的過程中，不同琴弦位置和不同力度的變化帶來的音準(zhǔn)變化是巨大的。因此，教師要幫助學(xué)生以更為協(xié)調(diào)放松的姿勢和心態(tài)進(jìn)行音準(zhǔn)練習(xí)，并通過視唱練耳的方式正確認(rèn)識(shí)到小提琴音高的一些基礎(chǔ)概念，從根本上提高小提琴基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

（三）完善課程理論教學(xué)

小提琴課程教學(xué)具備良好的互動(dòng)性，主要課程應(yīng)分給小提琴理論教學(xué)和小提琴鑒賞教學(xué)。學(xué)習(xí)小提琴的學(xué)生應(yīng)該具備良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合能力。首先，教師要做好小提琴理論課堂教學(xué)，小提琴教學(xué)是一門綜合的藝術(shù)類課程，需要理論和實(shí)踐并重。在理論教學(xué)中，要全面提升學(xué)生的各項(xiàng)能力，不能只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的小提琴技巧教學(xué)而忽略了學(xué)員的人文素質(zhì)教學(xué)。

（四）利用一些新興的教學(xué)手段

在傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)模式下，教師與學(xué)生的交流效率低下，每名學(xué)生對小提琴動(dòng)作和藝術(shù)類理論都有自己的理解。為強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，教師需要和每個(gè)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)的交流。在新時(shí)代的大網(wǎng)絡(luò)背景下，優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展讓教師和學(xué)生得以在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行師生互動(dòng)交流。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給予教師在授課、研究等方面巨大的便利，同時(shí)也把師生關(guān)系的交流帶入到整個(gè)大網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中。在實(shí)際的小提琴課程教學(xué)中，教師可以利用新興的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)給予學(xué)生更直觀的小提琴觀賞體驗(yàn)。

（五）轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、優(yōu)化教學(xué)評價(jià)

轉(zhuǎn)變思想是進(jìn)行小提琴教學(xué)課程改革的先導(dǎo)，目前，在大部分小提琴教學(xué)課程中，任課教師往往以小提琴訓(xùn)練的一些專業(yè)技能為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生小提琴綜合能力、藝術(shù)類人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。小提琴課程培養(yǎng)應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生小提琴技能與培養(yǎng)他們正確的藝術(shù)類觀念置于同等的位置，注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)類興趣、意識(shí)、習(xí)慣、觀念，在素質(zhì)教育的宏觀目標(biāo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面提高。在小提琴課程素質(zhì)教育培養(yǎng)下，要明確以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的小提琴課程培養(yǎng)模式。在以學(xué)生為核心的小提琴教學(xué)培養(yǎng)模式下，評價(jià)是聯(lián)系教師與學(xué)生、完善教學(xué)活動(dòng)的有效依據(jù)。在教學(xué)過程中，教師可以通過評價(jià)改善學(xué)生的課程學(xué)習(xí)進(jìn)步，幫助他們更好的了解自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

四、結(jié)束語

在小提琴演奏教學(xué)中，基礎(chǔ)技術(shù)教學(xué)是決定小提琴教學(xué)進(jìn)度與質(zhì)量的重點(diǎn)教學(xué)部分。因此，教師要從改良教學(xué)布局、更新教學(xué)理念、采用新型教學(xué)技術(shù)等方面入手，強(qiáng)化基礎(chǔ)技能的相關(guān)訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的演奏框架、控制好小提琴的音準(zhǔn)和節(jié)奏。將小提琴的基礎(chǔ)技術(shù)與樂器表現(xiàn)力結(jié)合起來，從根本上提升學(xué)生的演奏能力。

參考文獻(xiàn)

[1]聶曉.小提琴演奏教學(xué)基礎(chǔ)技術(shù)中的常見問題[J].戲劇之家，2018（5）：159-160.

作者簡介：李姣楠（1978—），女，漢族，遼寧沈陽人，本科，二級(jí)演奏員，研究方向：小提琴演奏與教學(xué)。