霍良安 林婷婷

摘 要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)復(fù)合型人才需求火熱。本文從AACSB認(rèn)證的角度出發(fā)，探討信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程AOL體系建設(shè)，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的專業(yè)人才。

關(guān)鍵詞：信息管理與信息系統(tǒng);AACSB認(rèn)證;AOL體系

一、概述

隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，信息管理與信息系統(tǒng)（簡(jiǎn)稱“信管”）專業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，以大數(shù)據(jù)為背景的“人工智能”、“機(jī)器學(xué)習(xí)”成為現(xiàn)代商業(yè)模式的關(guān)鍵所在，從海里數(shù)據(jù)中挖掘商業(yè)價(jià)值依然成為常態(tài)。傳統(tǒng)的信管專業(yè)的課程體系在畢業(yè)生知識(shí)、能力培養(yǎng)等方面急需改革，以實(shí)際需求為根本出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，借助AASCB認(rèn)證的課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系A(chǔ)OL成為信息專業(yè)課程建設(shè)的新寵。

AACSB（The Association to Advance Collegiate Schools of Business）精英商學(xué)院協(xié)會(huì)的簡(jiǎn)稱，是目前商科學(xué)院公認(rèn)的三大商學(xué)院認(rèn)證體系之一。[1-2]要通過(guò)AACSB的認(rèn)證，需要從商學(xué)院的戰(zhàn)略目標(biāo)管理，參與者管理、學(xué)習(xí)質(zhì)量保障體系A(chǔ)OL（AOL Assurance of learning）、學(xué)術(shù)和職業(yè)參與這是個(gè)方面進(jìn)行全面的審查和持續(xù)改進(jìn)。[3-4]AOL體系是AACSB認(rèn)證過(guò)程中的精髓所在，以實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，通過(guò)大量的數(shù)據(jù)衡量教學(xué)效果是否到預(yù)期效果，并以此為依據(jù)，制定課程的教學(xué)改進(jìn)方案。[5-6]

本文正是在這種背景下，從AACSB認(rèn)證的角度出發(fā)，探討信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程AOL體系建設(shè)，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的專業(yè)人才。

二、信管專業(yè)課程AOL體系建設(shè)

（一）與學(xué)院使命的一致的專業(yè)發(fā)展思路

信管專業(yè)作為與實(shí)際商業(yè)模式緊密結(jié)合的學(xué)科，外部環(huán)境發(fā)生了巨大變化，參與社會(huì)服務(wù)社信管專業(yè)的核心，以大數(shù)據(jù)為背景，借助“人工智能”、“機(jī)器學(xué)習(xí)”等手段培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的能力。

（二）以實(shí)際需求為導(dǎo)向的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

由于信管專業(yè)的外部環(huán)境發(fā)生巨變，而信息專業(yè)本身作為管理學(xué)基礎(chǔ)理論與計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)相結(jié)合的典范，即懂管理有懂計(jì)算機(jī)的復(fù)合型人才成為企業(yè)的寵兒，信管專業(yè)通過(guò)多次的論證與改進(jìn)，最終確立了信管專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)矩陣。

（三）培養(yǎng)目標(biāo)管理的課程圖

在專業(yè)發(fā)展思路與學(xué)院的使命發(fā)展保持一致的前提下，確定了信管專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，最后需要通過(guò)相關(guān)課程對(duì)目標(biāo)進(jìn)行支撐。以AOL體系為引導(dǎo)，通過(guò)反復(fù)研究討論，在確定專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃和學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，構(gòu)建信管專業(yè)全部課程的課程圖譜。

（四）專業(yè)課程的測(cè)試

通過(guò)可以測(cè)量的定性與定量相結(jié)合的方式對(duì)課程教學(xué)效果進(jìn)行動(dòng)態(tài)測(cè)量，定性測(cè)量包括：課堂參與、課堂演講、學(xué)生見面、線上/線下溝通等、其他方式;定量測(cè)量包括：課堂測(cè)驗(yàn)、考試等。將信管專業(yè)的全部課程納入檢測(cè)范圍，以AACSB的認(rèn)證契機(jī)，通過(guò)AOL體系為導(dǎo)向，將AACSB認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)以及持續(xù)改進(jìn)的理念運(yùn)用到信管專業(yè)的課程體系建設(shè)之中。

（五）完成測(cè)試報(bào)告，提出改進(jìn)策略

基于課程的定性與定量測(cè)量分析報(bào)告，提出信息管理專業(yè)課程的檢測(cè)報(bào)告，對(duì)每一門課程中的培養(yǎng)目標(biāo)與課程的關(guān)聯(lián)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)習(xí)成果等情況進(jìn)行詳細(xì)分析，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)與實(shí)際檢測(cè)中的差距所在，并提出改進(jìn)措施，改進(jìn)檢測(cè)目標(biāo)。

三、總結(jié)

基于AACSB認(rèn)證的信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)AOL體系建設(shè)從課程目標(biāo)的建立到教學(xué)效果的測(cè)量，都遵循了AOL持續(xù)改進(jìn)的思想，通過(guò)多輪的持續(xù)改進(jìn)，可能涉及對(duì)專業(yè)目標(biāo)、課程圖譜的修改和完善，保持長(zhǎng)效機(jī)制。本文從AACSB認(rèn)證的角度出發(fā)，探討信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)課程AOL體系建設(shè)，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，全面提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合時(shí)代特征的專業(yè)人才。

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