張雅嬌

[關(guān)? 鍵? 詞]目標(biāo)管理;高職輔導(dǎo)員;思政教育

作為我國未來經(jīng)濟建設(shè)的重要參與者和生力軍，高職學(xué)生是決定國力的重要力量。一直以來，思政教育的開展對于高職學(xué)生而言，都有著重要的影響。在教學(xué)改革中，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新始終是重點內(nèi)容，而目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育的工作中就起到了非常重要的作用。

一、目標(biāo)管理的優(yōu)勢

提高思政教育針對性與促進高職學(xué)生的發(fā)展是在高職輔導(dǎo)員思政教育的工作中應(yīng)用目標(biāo)管理的兩大優(yōu)勢。首先，一直以來，思政教育在高職的管理中，都是非常重要的工作內(nèi)容[1]。通常來說，高職學(xué)生的管理難度比較大，思政教育也較一般學(xué)生復(fù)雜。在教學(xué)上，輔導(dǎo)員可以運用目標(biāo)管理的方法，分解思政教育工作，將其轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄠€具體的小目標(biāo)，有針對性地執(zhí)行工作計劃中的每一個目標(biāo)。通常來說，目標(biāo)管理主要包括兩個方面，一方面定量評價，涉及的主要為具體的數(shù)值，另一方面為定性評價，指的是評價具體事宜的相應(yīng)性質(zhì)。其次，在成長階段，社會環(huán)境以及風(fēng)氣等因素，很容易影響高職的學(xué)生[2]。在以人為本的觀念基礎(chǔ)上，目標(biāo)管理可以讓學(xué)生正確認(rèn)識到樹立思想和自我管理的重要性，從而積極配合輔導(dǎo)員的思政教育工作。

二、思政工作現(xiàn)狀

首先是思政教育被忽視。目前，思政教育在高職教學(xué)中的地位很尷尬，并沒有受到校方、家長以及社會的重視。樹立正確的三觀，對于高職學(xué)生而言影響深遠，與此同時，在整體教學(xué)中，輔導(dǎo)員忽略了學(xué)生的思政工作，沒有按照相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行思政教育。

其次是思政教育工作的模式比較單一。在高職教學(xué)體系中，輔導(dǎo)員對思政工作重視不足，認(rèn)為其在教育體系中不是一項重要的教學(xué)內(nèi)容，同時作為教育的受體，學(xué)生也沒有將其作為一門獨立學(xué)科進行深入學(xué)習(xí)。在學(xué)科劃分上，不同的專業(yè)都有相關(guān)的教育，而思政工作并沒有嚴(yán)格的定義，一直作為高職中思政的輔助性課程，甚至合并到馬克思主義課程中去，而學(xué)生也沒有將其作為正式的必修課程。高職教學(xué)中，思政教育工作教學(xué)的唯一形式是簡單的理論教學(xué)，要求非常低。

最后是社會環(huán)境的沖擊。與其他本科院校不同，高職院校具有一定的開放性，類似于一個小社會。學(xué)生在這樣的環(huán)境中，接觸到外界的機會較多，對高職校園環(huán)境而言，復(fù)雜的社會風(fēng)氣會產(chǎn)生一定的影響，由于一些不良風(fēng)氣，高職校園環(huán)境會變得異常復(fù)雜。而面對這種情況，單純地依靠思政教育，是很難矯正校園內(nèi)的文化氛圍的。

三、高職輔導(dǎo)員思政教育工作中如何有效地應(yīng)用目標(biāo)管理

（一）以整體目標(biāo)為導(dǎo)向

高職教育要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，對思政教育工作予以充分的重視。在對學(xué)生的綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)時，輔導(dǎo)員應(yīng)幫助學(xué)生塑造正確的人格，樹立正確的三觀，以思政教育工作整體目標(biāo)為導(dǎo)向，通過組織一些大型的活動，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）制定個性化的教學(xué)目標(biāo)

在對學(xué)生進行思政教育的時候，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的特點，有針對性地制定教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，確保思政教育的有效性[3]。在制定個人教學(xué)目標(biāo)的時候，輔導(dǎo)員要以適合學(xué)生個人情況為標(biāo)準(zhǔn)，明確培養(yǎng)學(xué)生的具體途徑，在盡可能調(diào)動學(xué)生參與熱情的前提下，讓學(xué)生對思政方面存在的問題有充足的認(rèn)知，同時主動配合輔導(dǎo)員的工作，并積極改正自身的問題與不足。

（三）實施科學(xué)的目標(biāo)管理

在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)時，輔導(dǎo)員不僅要考慮到目標(biāo)是否可以順利完成，同時也要有完善的管理。在目標(biāo)管理中，作為真正的執(zhí)行者，輔導(dǎo)員需要提升自身的管理能力，只有在思政教育方面有充足的理論基礎(chǔ)，同時個人素質(zhì)以及專業(yè)性達到標(biāo)準(zhǔn)，才能在目標(biāo)管理的過程中，解決學(xué)生遇到的實際問題。

綜上所述，輔導(dǎo)員作為高職思政教育工作的觀察者和管理者，不僅需要考慮到學(xué)生的個人情況，還需要確定整體上的科學(xué)目標(biāo)，制定一系列的應(yīng)對措施。針對以上情況，目標(biāo)管理就成為值得嘗試的方法。在目標(biāo)管理的過程中，輔導(dǎo)員不僅要加強自身的素質(zhì)建設(shè)，而且還要重視管理方法，只有有效地構(gòu)建師生間的和諧關(guān)系，幫助學(xué)生樹立正確的理想信念，才能幫助學(xué)生以后更好地走向社會。

參考文獻：

[1]尹亞楠.目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代交際，2017（9）：114.

[2]劉少陽.目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用探析[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（17）：286.

[3]謝文波.目標(biāo)管理在高職輔導(dǎo)員思政教育工作中的應(yīng)用探析[J].讀寫算，2018（2）：216.

作者單位：陜西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院