胡金

[摘要]本文主要以應(yīng)用型本科高校校企合作模式下翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從翻轉(zhuǎn)課堂概念、翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢、校企合作模式下翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用這幾方面進(jìn)行深入探索與研究，其目的在于提高室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)水平與質(zhì)量，為現(xiàn)代社會培養(yǎng)并輸送更多優(yōu)質(zhì)的室內(nèi)設(shè)計(jì)人才。

[關(guān)? 鍵? 詞]翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用型高校;室內(nèi)設(shè)計(jì);校企合作

隨著社會不斷發(fā)展，應(yīng)用型人才需求越來越大，但以往的教學(xué)理念與教學(xué)模式已無法滿足當(dāng)下社會發(fā)展需求，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)形式順勢而生，得到了室內(nèi)設(shè)計(jì)教育者高度重視。我國當(dāng)前對翻轉(zhuǎn)課堂的研究還處于初級階段，盡管一些高校實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，但是效果并不明顯，如此，相關(guān)主體需立足翻轉(zhuǎn)課堂的理念，從實(shí)際入手，合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，提高其運(yùn)用效率。校企合作模式下，在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂十分重要，其不僅是提高室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生水平的基本條件，也是滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求的關(guān)鍵點(diǎn)。為此，相關(guān)人員需給予翻轉(zhuǎn)課堂高度重視，通過合理應(yīng)用，將其存在的作用與價(jià)值最大化發(fā)揮，使室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)水平提升到新高度。本文主要分析校企合作模式下翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用，具體如下。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念

翻轉(zhuǎn)課堂又叫翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)教學(xué)等。其指的是學(xué)生在教師講解知識以前便自行學(xué)習(xí)由教師提供的教學(xué)資料，之后再通過課堂互動來完成教學(xué)目標(biāo)的方法。通俗地講，翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)就是應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)軟件與技術(shù)，轉(zhuǎn)變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)環(huán)境及方法，最大限度地應(yīng)用課堂有限的時間實(shí)現(xiàn)有效互動，經(jīng)驗(yàn)并總結(jié)課堂教學(xué)效果的方法[1]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢

隨著科技的不斷進(jìn)步，翻轉(zhuǎn)課堂從最初幫助學(xué)生補(bǔ)課和查漏補(bǔ)缺，轉(zhuǎn)變?yōu)榘颜n后作業(yè)前置到課上由教師畫龍點(diǎn)睛或是提攜綱領(lǐng)地講解。與傳統(tǒng)先教后學(xué)的模式相比，翻轉(zhuǎn)課堂切實(shí)實(shí)現(xiàn)了先學(xué)后教的模式。其應(yīng)用優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.重建教學(xué)流程

基于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生能夠通過自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容來學(xué)習(xí)知識，代替教師的課堂教學(xué)。而原本學(xué)生課下做的作業(yè)則轉(zhuǎn)移到課上，通過師生合作一同完善知識，徹底打破了室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)以往滯后的教學(xué)方式，同時對大多數(shù)學(xué)習(xí)能力差的同學(xué)，進(jìn)行積極的引導(dǎo)，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.變換角度

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式能夠讓高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師從知識的傳授者變成課堂教學(xué)活動的組織者與引導(dǎo)者，成為同學(xué)生一同交流的伙伴[2]。并且教師的合理教學(xué)能夠讓高校學(xué)生在個性化環(huán)境中學(xué)習(xí)，從原本被動地接受室內(nèi)設(shè)計(jì)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)知識，對學(xué)生自行學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程知識具有積極作用。

3.改變教學(xué)組織形式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式徹底轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授課方式，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師以問題為中心，自行建立協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境，另外，依據(jù)不同學(xué)生的具體需求提供差異性教學(xué)，盡可能挖掘每位學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的個性皆能得到良好發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，保證學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)能力得到有效培養(yǎng)[3]。

4.轉(zhuǎn)變教學(xué)環(huán)境與資源

實(shí)際上，微課是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的衍生物。微課是指時間較短，有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠集中說明問題的微型課程。微課主要以微視頻為中心，是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中十分重要的教學(xué)資源，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在觀看視頻時能夠自行進(jìn)行回放、快進(jìn)，能夠隨時思考，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，另外方便復(fù)習(xí)鞏固。

三、高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

室內(nèi)設(shè)計(jì)具有較強(qiáng)的創(chuàng)意性，需要科學(xué)的體系做支撐。但目前我國高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中依舊存在許多問題，其中比較典型的有教師教學(xué)理念亟待革新、教師教學(xué)水平亟待提升、對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不全，具體闡述如下：

1.教師教學(xué)理念亟待革新

諸多高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師都存在教學(xué)理念滯后的問題，照本宣科現(xiàn)象嚴(yán)重，未把學(xué)生創(chuàng)造力提升放在首位，過度教授學(xué)生理論知識，沒有給學(xué)生思維培養(yǎng)高度重視，導(dǎo)致課堂教學(xué)開闊性與創(chuàng)新性不足。高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師在教學(xué)實(shí)踐中輕實(shí)踐重理論，學(xué)生會由于理論知識較強(qiáng)的抽象性、繁雜性，而漸漸喪失掉學(xué)習(xí)興趣。以往的教學(xué)方式單一地追求市場化，導(dǎo)致諸多教師不能很好地發(fā)散思維，綜合能力得不到有效提高，影響高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)效果[4]。

2.教師教學(xué)水平亟待提升

翻轉(zhuǎn)課堂對高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師綜合素養(yǎng)有極高的要求，教師在受過有效培訓(xùn)之后才能合理引導(dǎo)學(xué)生朝著專業(yè)化的方向發(fā)展。但現(xiàn)階段高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師皆是一直在一線工作，并沒有充足的時間進(jìn)行課外活動，因此實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。作為實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)要求教師擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才會在學(xué)生實(shí)踐中第一時間解答問題。此外，有些教師為獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一直負(fù)責(zé)項(xiàng)目，但此部分教師無法處理好教學(xué)同項(xiàng)目之間的關(guān)系，無法在學(xué)生有問題時隨時給予幫助。

3.對教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識不全

由于高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師專業(yè)性缺失，導(dǎo)致其對新課標(biāo)理解不夠全面，很少組織有趣味的教學(xué)活動。為此，在高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師的教學(xué)目標(biāo)不明，更不要談與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和性格特點(diǎn)有機(jī)結(jié)合了，進(jìn)而導(dǎo)致高校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平低下[5]。

四、校企合作模式下翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用

立足高校室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以通過依托翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念;立足翻轉(zhuǎn)課堂，組織多元化的校企合作活動;借助翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展及校企合作的深入發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)中的應(yīng)用出現(xiàn)了幾點(diǎn)問題亟待優(yōu)化，室內(nèi)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂這條路需要當(dāng)前相關(guān)主體進(jìn)行深入研究，讓其在高校課堂中發(fā)揮出應(yīng)有作用。

依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢，某學(xué)校同當(dāng)?shù)啬称髽I(yè)構(gòu)建了良好的校企合作關(guān)系，有效實(shí)現(xiàn)教育資源共享，企業(yè)資源為教師進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)持基礎(chǔ)，能夠做好前期準(zhǔn)備工作，解決傳統(tǒng)教學(xué)問題，讓其把更多時間放到課堂組織方面?；谛Ｆ蠛献髂Ｊ?，應(yīng)用企業(yè)資源實(shí)現(xiàn)室內(nèi)設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂，需要注意以下幾個方面：

1.依托翻轉(zhuǎn)課堂，轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在正式上課之前，室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師不必再為錄制視頻而費(fèi)時費(fèi)力，能夠切實(shí)解決技術(shù)難題。與合作的企業(yè)相關(guān)人員一同錄制室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的全部課程，給學(xué)生自學(xué)提供主要資料。這些課程不但能夠讓學(xué)生在線觀看，學(xué)生還能將其下載到移動終端，在圖書館、食堂、寢室等地方觀看，不限時不限地的特點(diǎn)，使學(xué)生可以很好地完成自主學(xué)習(xí)。另外，在對視頻進(jìn)行觀看時，若是有難以理解的地方可以隨時利用手機(jī)向教育機(jī)構(gòu)中的教師提問[6]。

2.立足翻轉(zhuǎn)課堂，組織多元化的校企合作活動

通過開展課堂教學(xué)活動，組織學(xué)生內(nèi)化知識，此環(huán)節(jié)為決定翻轉(zhuǎn)課堂是否會成功的關(guān)鍵。若想翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)良好的教育效果，此環(huán)節(jié)需做好下述四點(diǎn)工作。第一，摸底。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一個大致了解，探究學(xué)生掌握了哪些知識，亟待優(yōu)化的問題是什么，遺漏了哪些內(nèi)容，混淆了哪些概念，沒有了解的難點(diǎn)知識是什么。第二，梳理。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師需引導(dǎo)學(xué)生對此節(jié)課知識點(diǎn)進(jìn)行梳理，讓其在自學(xué)中形成完整的知識體系，幫助學(xué)生弄清此章節(jié)知識點(diǎn)在整個知識結(jié)構(gòu)中的位置。第三，答疑。應(yīng)用討論、交流以及辯論的方式，優(yōu)化學(xué)生自學(xué)中產(chǎn)生的問題[7]。第四，拔高。應(yīng)用真實(shí)案例對此章節(jié)知識點(diǎn)進(jìn)行挖掘與糾偏，呈現(xiàn)更高層次的知識點(diǎn)。

3.借助翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)

在室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師的有效引導(dǎo)下，通過以上兩個步驟的進(jìn)行，教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)已基本實(shí)現(xiàn)，課上能夠預(yù)留出五到十分鐘的時間，簡單地測試教學(xué)效果。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教師可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的隨堂測功能把此節(jié)課的習(xí)題發(fā)送至學(xué)生的移動終端。在布設(shè)課后作業(yè)時，教師可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)狀況有針對地選擇習(xí)題[8]。

校企合作模式下，學(xué)校同企業(yè)一同為學(xué)生打造良好實(shí)習(xí)場所，比如同設(shè)計(jì)公司合作，安排學(xué)生到設(shè)計(jì)公司中實(shí)習(xí)，不但能夠加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能實(shí)現(xiàn)學(xué)校定向培養(yǎng)的目標(biāo)，對給設(shè)計(jì)公司培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有積極作用。若是學(xué)生因?yàn)槔斫饽芰Σ罨蚴菍W(xué)習(xí)水平低下等原因不能跟上教師的腳步，能夠在課下不斷觀看視頻;若是對難點(diǎn)知識無法理解，能夠利用微課提高學(xué)生對知識的認(rèn)識;此外，學(xué)生在課后鞏固中，遇到不會的問題能夠隨時向教師或是帶領(lǐng)自己實(shí)習(xí)的老師提問，進(jìn)而得到專業(yè)回復(fù)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)能力與綜合素養(yǎng)的提高。

綜上分析，基于新課改背景下，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師需采用新興的教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，這樣學(xué)生才會積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)效果才會提升到新高度。對于高校學(xué)生來講，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力十分重要，其不但同高校學(xué)生日后學(xué)習(xí)更加深層次的室內(nèi)設(shè)計(jì)知識有關(guān)，還同高校學(xué)生日后全面發(fā)展有關(guān)。為此，高校室內(nèi)設(shè)計(jì)教師需加大翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用力度，將其實(shí)效性最大化發(fā)揮，推動高校學(xué)生室內(nèi)設(shè)計(jì)水平提高。

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作者單位：閩南理工學(xué)院