楊紅艷

摘 要：新一輪的基礎(chǔ)教育改革與實(shí)施，使得小學(xué)階段的教育教學(xué)更加注重在文化知識(shí)教育的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)及素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)程度，以此促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。而數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育中的重點(diǎn)學(xué)科，也逐步轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與模式，旨在提高學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率?；诖?，以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)，深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)策略，希望能夠?qū)φn堂效率的提升，起到積極的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教學(xué) 在現(xiàn)代化教育改革背景下，重點(diǎn)提倡應(yīng)試教育與素質(zhì)教育并行，這對(duì)于小學(xué)階段的教育教學(xué)而言，勢(shì)必增加了一定的壓力，這就需要我們?cè)趯?shí)際教學(xué)當(dāng)中，注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，從而體現(xiàn)以學(xué)生為主體的現(xiàn)代教育思想及觀念，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。對(duì)此，筆者就以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例，針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入探究與分析，并提出了以下觀點(diǎn)和建議。

一、注重情境教學(xué)，拓展學(xué)生抽象思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師想要有效激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，從而使其投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，做到真正樂于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并以此作為基礎(chǔ)條件來拓展學(xué)生抽象思維，就要運(yùn)用有效的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情境和學(xué)習(xí)需求以及課程內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)，才能夠呈現(xiàn)出較高的課堂效率。對(duì)此我們就可以在實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而形成完善的知識(shí)學(xué)習(xí)模式。

例如，我們?cè)谥v述人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生理解種樹顆數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，并且能夠運(yùn)用植樹知識(shí)點(diǎn)解決一些實(shí)際問題，所以我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)情境。如我首先運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示種樹、做操等視頻，并用紅線標(biāo)注兩棵樹之間的間隔，以及兩個(gè)學(xué)生之間的間隔，初步讓學(xué)生理解間隔的概念。其次通過多媒體設(shè)備引出問題并引發(fā)學(xué)生思考和探究。如：植樹節(jié)到了，學(xué)生們?cè)谌L200米的小路邊種樹，需要每間隔5米種一棵樹，問一共需要種多少棵樹？對(duì)此，學(xué)生有的畫圖計(jì)算，有的列公式計(jì)算，最后大多數(shù)學(xué)生得到了40棵這一答案，所以我提示學(xué)生兩端還要種樹呢，所以學(xué)生們馬上得到了40+1=41棵的答案。由此可見通過我為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣和參與性，從而拓展了學(xué)生思維，提高了學(xué)習(xí)效率。

二、強(qiáng)化合作探究，提高學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力

數(shù)學(xué)是一門邏輯推理性和實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，能夠在文化知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新思維與操作能力，教師進(jìn)一步運(yùn)用有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力與意識(shí)，從而有效提高學(xué)生的素質(zhì)與素養(yǎng)。對(duì)此，我們就可以在實(shí)際教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的合作探究意識(shí)，通過學(xué)生自主合作與探究，來激發(fā)學(xué)生興趣和參與性，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效提升。

例如，我們?cè)谥v述人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《數(shù)學(xué)廣角——植樹問題》一課時(shí)，為了能夠使學(xué)生進(jìn)一步深化本課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，所有我就通過為學(xué)生劃分小組和分配任務(wù)，來強(qiáng)化學(xué)生的合作探究意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，對(duì)相應(yīng)數(shù)學(xué)問題進(jìn)行論證與數(shù)據(jù)分析，從而強(qiáng)化了學(xué)生思維。如我根據(jù)上面學(xué)生所得出需要種41棵樹的答案，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作探究，來論證這個(gè)答案是否正確。而我則根據(jù)學(xué)生們的實(shí)際情況，把200米換成了20米，引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)運(yùn)用多種方式進(jìn)行探究與論證。其中有的小組用的是畫圖的方式，有的小組用的是公式論證的方式等，最后總結(jié)出：棵數(shù)=間隔數(shù)+1。由此可見，通過合作探究，有效激發(fā)了學(xué)生興趣，同時(shí)提高了學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，需要在現(xiàn)代化教育改革中逐步凸顯其價(jià)值與作用，教師通過教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)與調(diào)整，運(yùn)用理論結(jié)合實(shí)際教學(xué)法，來突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效發(fā)揮，以此達(dá)到高效教學(xué)的目的。對(duì)此，我們可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，來培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)與素養(yǎng)的全面提升。

例如，我們?cè)谥v述人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《可能性》一課時(shí)，為了能夠讓學(xué)生通過猜測和論證的過程，體會(huì)到事件發(fā)生的概率和可能性的不同，所以我就運(yùn)用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力。如我拿出一副撲克牌從中挑出四張A、三張K、兩張Q和一張J并打亂順序，然后找學(xué)生來隨意抽取一張牌，看看會(huì)抽到哪張？經(jīng)過一輪一輪的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)抽到A的可能性最大，其次是K、Q、J，而我繼續(xù)追問：“那這跟什么有關(guān)系呢？”學(xué)生們紛紛回答：“可能性的大小和它在整個(gè)牌總數(shù)中所占的數(shù)量多少有關(guān)系?！庇纱丝梢姡ㄟ^實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)生們拓展了邏輯思維，提高了推理能力，進(jìn)一步提高了知識(shí)論證效率與素養(yǎng)。

綜上所述，新課標(biāo)的改革提出現(xiàn)代化教育應(yīng)當(dāng)以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科素養(yǎng)的培育，以此體現(xiàn)以德樹人的核心價(jià)值與教育理念，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力與素養(yǎng)的全面提升。而就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，其具有一定的推理性和計(jì)算性等特征，能夠在實(shí)際教育中滲透核心價(jià)值觀念，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的有效提升。對(duì)此，筆者就從以上三個(gè)方面，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，進(jìn)行了探究與分析，希望能夠?yàn)閿?shù)學(xué)相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的開展，提供丁點(diǎn)建議和參考。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周學(xué)玲，胡勇.試論新時(shí)期小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略[J].中國校外教育，2018（14）：22，25.

編輯 段麗君效率