何偉

摘要：說話練習(xí)是寫話的基礎(chǔ)。針對低段學(xué)生的特點，結(jié)合部編教材編者的意圖，扎實地進行說話練習(xí)，循序漸進，讓學(xué)生完整地、規(guī)范地說話。

關(guān)鍵詞：機會;低段;說話練習(xí)

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）16-0039-01

《義務(wù)教育語文課程標準》明確提出第一學(xué)段寫話的要求：對寫話有興趣，留心周圍事物，寫自己想說的話，寫想象中的事物。而要達成這一目標，寫話前的說話練習(xí)尤顯重要，規(guī)范說話練習(xí)、提高說話能力、養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣，就是教者要思考的方向。筆者就自己的經(jīng)歷談?wù)勂匠５淖龇ā?/p>

1.課堂規(guī)范說話句式

課堂中，根據(jù)不同的課型，創(chuàng)造機會，讓學(xué)生有話可說，規(guī)范其說話句式。

1.1?拼音教學(xué)抓住情境圖練習(xí)說話?！安烤幈尽苯滩囊唬ㄉ希?，類似繪本風(fēng)格的情境圖躍入眼簾，給人以清新、淡雅的享受，這能激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們觀察，然后想象畫面、練習(xí)說話，根據(jù)不同的學(xué)情與情境圖的設(shè)置，達到分層訓(xùn)練。

抓住低段學(xué)生好表現(xiàn)的特點。每次看圖說話前我總會以“我比課文說得好”的活動開展，按照“自己對著書說、和同桌相互說、全班同學(xué)比賽說”的層次進行訓(xùn)練。每個學(xué)生家庭背景不同，說話的內(nèi)容不同，相互補充都能達到意想不到的效果。如：在教學(xué)《a o

e》時，首先，讓學(xué)生看圖，接著提醒他們按照“誰在什么時間什么地方做什么”說一句完整的話。這樣的訓(xùn)練由淺入深，兼顧好、中、差，每個學(xué)生都能發(fā)展語言，讓他們說完整的、規(guī)范的話。

1.2?識字教學(xué)抓住字詞句練習(xí)說話。教學(xué)中，分體現(xiàn)“字不離詞、詞不離句”的理念進行訓(xùn)練，力爭讓學(xué)生說規(guī)范的句子。在二年級（上）教學(xué)《場景歌》時，我解讀編者的意圖是——把意義相連、語義相關(guān)的數(shù)量詞分類集中在4個不同的場景中，構(gòu)成一幅幅多彩的圖畫，讓學(xué)生感受優(yōu)美的意境、體會“紅領(lǐng)巾”幸福生活的同時，認識事物、認識漢字。教學(xué)中，首先讓學(xué)生自由朗讀課文，勾畫出本課要求會讀的12個生字;然后以同桌學(xué)習(xí)的方式完成以下的教學(xué)過程。A.讀準這些字的音，能夠說出識字方法。B.給這些生字組詞，造句。C.規(guī)范語言和拓展語言——抓住重點詞語“紅領(lǐng)巾”“隊旗”，發(fā)揮想象，說幾句通順、連貫的話。這樣下來，學(xué)生不但記憶生字，而且也發(fā)展思維，更加能夠規(guī)范說話。

1.3?閱讀教學(xué)進行練習(xí)說話。

1.3.1?抓住構(gòu)詞特點練習(xí)說話?！瓣P(guān)注語用”是部編教材的顯著特點。文本大多數(shù)都是以“照樣子說一說”呈現(xiàn)，讓學(xué)生首先直觀了解“構(gòu)詞特點”，然后進行說詞。比如：數(shù)量詞（一只鳥）、形容詞（金色的）、一字開花、蕩來蕩去、甩甩頭……在學(xué)生熟練說詞的情況下，進而有選擇地練習(xí)說句子。

1.3.2?結(jié)合語文要素，用句式說話?！敖滩臒o非是個例子”。結(jié)合低段學(xué)生的訓(xùn)練點——句的訓(xùn)練。我利用部編教材，總會從段落捕捉到句的特點。學(xué)生從文本表達的內(nèi)容與形式去讀懂，然后仿照說話。教學(xué)《葡萄溝》后，完成課后的“讀讀下面的句子，寫一寫”我充分利用學(xué)生的不同經(jīng)歷，開展“自己說、同桌說、小組說”的活動，他們只有說好了，才能順利地、有效地寫下來。

1.3.3?充分想象，練習(xí)說話。學(xué)習(xí)語文，就要有畫面感。尤其是低段學(xué)生，形象思維勝過抽象思維，他們敢于想象。在教學(xué)中，結(jié)合文本與學(xué)情讓孩子們大膽想象——想畫面、想啟示、想做法……這也為說話練習(xí)提供良好的機會。

2.課外提高說話能力

學(xué)語文的最終目的是會用語文，課堂上規(guī)范學(xué)生的語言，練習(xí)說話，把這種能力拓展于課外，而且在課外得到提高。

2.1?發(fā)現(xiàn)缺點，練習(xí)說話。低段孩子由于年齡、記憶、興趣、家庭教育……多方面的因素，課堂上結(jié)合教材的“人文性”教育，他們都知道“是和非”，可是一到下課，他們就有可能忘記，做出啼笑皆非的行為，此時，一旦發(fā)現(xiàn)，我會及時進行說話練習(xí)。學(xué)完二年級（上）第八單元《狐假虎威》《狐貍分奶酪》《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》后，通過課堂上的交流，學(xué)生都知道：人與人之間要友好相處。這樣，既進行了思想教育，也練習(xí)了用“應(yīng)該……應(yīng)該……應(yīng)該……不應(yīng)該……”的句式說話。

2.2?捕捉優(yōu)點，練習(xí)說話。課間是孩子們最渴望的“短暫而寶貴的十分鐘”。下課后，我經(jīng)常出現(xiàn)在他們周圍，和學(xué)生們進行不同話題的交流，讓他們輕輕松松、快快樂樂地與我對話。雖在不經(jīng)意處，但時間一久他們的語言既規(guī)范，也有創(chuàng)造性，尤其善于搜集、關(guān)注學(xué)生們的優(yōu)點，一旦捕捉到的信息跟本單元說話練習(xí)有關(guān)的，立刻進行“課前練說”。他們的興趣被激活，自主性、積極性充分體現(xiàn)，練習(xí)說話時，能夠很快進行預(yù)設(shè)，拓展想象，提高思維水平，語言表達也規(guī)范、通順。

2.3?巧遇突發(fā)事件，練習(xí)說話。在校園、社會上經(jīng)常會發(fā)生意想不到的意外事件，學(xué)生往往對這些突如其來的事件充滿好奇，我會抓住他們的心理特征加強思想教育，也及時進行說話練習(xí)。在一次公交車上，我坐在最后一排，到一站臺，我的兩個學(xué)生一前一后上車。兩位老人上車，一個孩子主動起立讓座給老人，而另一個孩子勉強讓座了。我沒有驚動他們，等下車后，我微笑著說“了不起”。回到班上，我把看到的講述給全班同學(xué)聽，讓他們圍繞“了不起”開展說話練習(xí)。那滔滔不絕的場景歷歷在目，因為我的隨機創(chuàng)造機會讓學(xué)生說，思想教育自然包涵在其間，孩子們說得也真切、規(guī)范。

3.結(jié)束語

說話練習(xí)，是低段語文教學(xué)工作的一項重要工作。說話能力，是在實踐過程中中“說”來的。老師只有創(chuàng)設(shè)機會，“春雨潛入夜”地滋潤學(xué)生們，讓他們有興趣、規(guī)范說，才能為寫打下良好的基礎(chǔ)。