劉希婭

2018年7月19日下午，我參加教育部“關(guān)于2018年師范專(zhuān)業(yè)認(rèn)證第二期專(zhuān)家培訓(xùn)”活動(dòng)后趕到機(jī)場(chǎng)，強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)促使我走進(jìn)咖啡廳坐下來(lái)就寫(xiě)。40分鐘以后，當(dāng)我登機(jī)時(shí)，一篇2000多字的《師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)認(rèn)證：重塑師范教育培養(yǎng)體系》已經(jīng)完成，并在我的個(gè)人微信公眾號(hào)“希婭分享”中發(fā)出了……

2019年新年上班第一天，在聽(tīng)完劉婧老師的語(yǔ)文課后，在全校語(yǔ)文老師面前，我馬上在另一個(gè)班上了一節(jié)相同內(nèi)容的課，中午下課以后，當(dāng)全校語(yǔ)文老師們還在熱烈討論我們?cè)谶@節(jié)課里所呈現(xiàn)的方法和效果時(shí)，我回到辦公室很快寫(xiě)完了《我和劉婧老師同課異構(gòu)》這篇文章……

就這樣，一次次非寫(xiě)不可的表達(dá)沖動(dòng)，無(wú)數(shù)回見(jiàn)縫插針的零散敘述，不經(jīng)意間，三年來(lái)我竟然寫(xiě)下了近50萬(wàn)字160余篇大大小小的文章。我喜歡這樣的教育生活樣態(tài)，也深刻體會(huì)到作為一名校長(zhǎng)堅(jiān)持寫(xiě)作的別樣意義。

在持續(xù)書(shū)寫(xiě)中更加理性地凝練學(xué)校辦學(xué)思想。在這個(gè)碎片化閱讀、快餐式瀏覽盛行的信息時(shí)代，寫(xiě)作對(duì)于校長(zhǎng)沉心靜氣地堅(jiān)守和凝練辦學(xué)思想，有著獨(dú)特而寧?kù)o的力量。然而，很多校長(zhǎng)感覺(jué)許多事說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)也不難，而一旦要寫(xiě)出來(lái)，就面臨許多難題：學(xué)校可寫(xiě)的信息、素材、情景眾多，如何選擇？自己呈現(xiàn)的立場(chǎng)、角度、內(nèi)容、邏輯、思維、情感，是否經(jīng)得住各方檢驗(yàn)？對(duì)此我卻認(rèn)為，正是寫(xiě)作的過(guò)程，成為校長(zhǎng)不斷反思、檢視、提升辦學(xué)理念和實(shí)踐的過(guò)程。巴金曾言：“只有寫(xiě)，你才能寫(xiě)。”打開(kāi)十幾年來(lái)自己近500份專(zhuān)題報(bào)告PPT，翻閱一篇篇親手撰寫(xiě)的文章，從十幾年前用《六年影響一生》解讀辦學(xué)理念，到以《小梅花整合課程將改革進(jìn)行到底》引領(lǐng)老師們義無(wú)反顧地投身課改，再到對(duì)《“紅梅花兒開(kāi)，朵朵放光彩”素質(zhì)教育模式》的提煉，在這條載滿書(shū)寫(xiě)辦學(xué)實(shí)踐、凝練辦學(xué)思想的發(fā)展之路上，我越來(lái)越深刻地理解了臺(tái)灣女作家羅蘭所說(shuō)：“寫(xiě)作是一條認(rèn)識(shí)自己、認(rèn)識(shí)真理的路?！?/p>

在精準(zhǔn)言說(shuō)中潛移默化地調(diào)整學(xué)校治理秩序。隨著學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)展，校長(zhǎng)想每天和所有師生見(jiàn)面溝通已成一種“奢侈”，不同校區(qū)的師生們聚在一起開(kāi)會(huì)的機(jī)會(huì)也非常有限。于是，那些教育教學(xué)的瞬間、那些觸動(dòng)心靈的思考，就被我寫(xiě)成文章，及時(shí)轉(zhuǎn)發(fā)給教師、家長(zhǎng)和各界朋友們。人們?cè)谖恼轮凶x懂了我想傳遞的“謝家灣小學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)和策略”“教育是一次次瑣碎的選擇”“糾錯(cuò)是學(xué)校和家庭教育中需共同面對(duì)的難題”“非正式學(xué)習(xí)區(qū)活動(dòng)對(duì)孩子發(fā)展的作用”等教育追求和實(shí)踐策略。在閱讀分享和留言互動(dòng)中，我盡量大量采用對(duì)話、細(xì)節(jié)刻畫(huà)、場(chǎng)景再現(xiàn)等表現(xiàn)方式，清晰、準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的所見(jiàn)所想和對(duì)策建議，讓人在輕松自然的閱讀中，不知不覺(jué)產(chǎn)生共鳴、喚起思考、彼此靠近與滋養(yǎng)。校長(zhǎng)寫(xiě)作在一定程度上詮釋、調(diào)整著學(xué)校的辦學(xué)方向和品位，成了學(xué)校管理從制度管理走向文化引領(lǐng)的有益補(bǔ)充和潤(rùn)滑劑，甚至成為一種新的學(xué)校治理方式。

在多元分享中不斷豐富自己和同伴的生命意義。教育是兩個(gè)世界的相遇，我們要先打理好自己，再走向孩子們。想要培養(yǎng)富有熱愛(ài)生活、敢于創(chuàng)新、陽(yáng)光積極等特質(zhì)的孩子們，教師首先應(yīng)該活成這種樣態(tài)。我高度贊同歌德所說(shuō)的“取材不在遠(yuǎn)，只在充實(shí)的人生之中”，所以，春天里，我寫(xiě)《最美四月天，晚春悄悄話》；秋天里，我寫(xiě)《致新教師：你的生命狀態(tài)就是你的課程資源》；節(jié)日里，我寫(xiě)《大年初一，聽(tīng)媽媽嘮叨》；假期里，一篇《又見(jiàn)北戴河，品海蒸鮮的假期味道》讓很多朋友讀完當(dāng)天就迫不及待去品嘗，甚至有朋友因轉(zhuǎn)發(fā)這篇微信而獲得免單待遇……走過(guò)四季，“漫不經(jīng)心”地寫(xiě)作，輕松自如地分享，以簡(jiǎn)約呈現(xiàn)深刻，以看似隨意定格生命永恒，我不斷激勵(lì)自己延展教育生活的廣度、高度和深度，也喚醒越來(lái)越多的同伴們以各種方式和渠道，寫(xiě)自己、寫(xiě)班級(jí)、寫(xiě)學(xué)科、寫(xiě)孩子們，與各界朋友們進(jìn)行著一場(chǎng)場(chǎng)心靈的對(duì)話。借助文字，我們不斷去遇見(jiàn)人生觀、價(jià)值觀同頻的人，結(jié)識(shí)許多優(yōu)秀的異質(zhì)的有趣靈魂，這不僅僅是一種溝通，也是一種新形態(tài)的相約相處，更是在不斷豐富自己的生命意義……

人生是一場(chǎng)不可逆的短暫歷程，能率真、自然地生活，并通過(guò)寫(xiě)作樸素而美妙地表達(dá)生活的歷程和感覺(jué)，是一件十分愜意的事情。不為功利而寫(xiě)，不為迎合而寫(xiě)，縱容自己聽(tīng)從內(nèi)心觸動(dòng)、瞬間沖動(dòng)、專(zhuān)業(yè)體悟而寫(xiě)，也是一種教育生活質(zhì)感的體現(xiàn)。

人在幸福最濃烈時(shí)的表現(xiàn)方式就是與人分享。岡察洛夫說(shuō)：“我只能寫(xiě)我體驗(yàn)過(guò)的東西，我思考過(guò)和感覺(jué)過(guò)的東西，我愛(ài)過(guò)的東西，我清楚地看見(jiàn)過(guò)和知道的東西，總而言之，我寫(xiě)我自己的生活和與之常在一起的東西?！蹦苓@樣寫(xiě)作，我很感恩，很享受。

寫(xiě)作，賦予了我別樣的教育生活的意義。

（作者單位：重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)）

（編輯？孫金鑫）