王乃新

摘 要：隨著本科院校向應用型轉型發(fā)展，國家對技術技能型人才的迫切需要，應用型本科院校必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術技能型人才為根本使命，因此，應用型本科院校應該在培養(yǎng)具有愛崗敬業(yè)、誠信守業(yè)、勤勉精業(yè)和奉獻事業(yè)精神品質的技術技能型工匠人才方面進行深入研究，通過核心價值觀引導、專業(yè)課程改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、校企文化融合、師資隊伍培訓等工匠文化培育，促進工匠精神品質的養(yǎng)成與提升，為中國從制造大國邁向制造強國，推動中國制造品質革命，提供強大的“匠人”具有現(xiàn)實和長遠意義。

關鍵詞：應用型本科院校;工匠精神品質與工匠精神文化;培育探析

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）05-0177-02

習近平總書記在黨的十九大報告中明確提出“文化是一個國家、一個民族的靈魂?！敖ㄔO知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。因此，對于應用型本科院校必須以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的技術技能型人才為根本使命，培育工匠精神，用工匠文化促進工匠精神品質養(yǎng)成與提升。

一、工匠精神與工匠文化的內涵及其辯證關系

1.工匠精神的內涵

在學術界，對工匠精神的內涵解釋較多，有的學者將工匠精神解釋為工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求，精益求精的精神理念;有的解釋為工匠對自己的產(chǎn)品精雕細琢，更完美的精神理念;有的解釋為工匠精神內涵是一種理念，一種對自己作品不斷精益求精，不斷完善，使其完美的精神理念。綜合上述解釋，可以把工匠精神概括為職業(yè)人在職業(yè)行為中所體現(xiàn)出來的敬業(yè)、誠信、精業(yè)和奉獻的品質與理念的統(tǒng)一，是職業(yè)人的價值取向和行為追求。其中，最根本的是敬業(yè)，是職業(yè)人對自己所從事職業(yè)的敬畏與尊重。

2.工匠文化的內涵

文化，就詞的釋意來說，“文”就是“記錄、表達和評述”，“化”就是“分析、理解和包容”。這是從文化兩字的字面解釋的。就工匠文化而言，應該是在傳統(tǒng)的、非物質的文化中蘊藏的，職業(yè)人對個人命運、責任的認知理解包容中形成的，將普通行為通過記錄、表述等展示出來并上升為藝術的物質的與精神的諸要素的統(tǒng)一體。

3.工匠精神與工匠文化的關系

工匠精神與工匠文化從哲學上講，二者是辯證統(tǒng)一關系。工匠精神是工匠文化產(chǎn)生與發(fā)展的前提和基礎，有什么樣的工匠精神就需要有什么樣的工匠文化為之服務。工匠文化是工匠精神的凝練升華，先進的工匠文化有利于激發(fā)工匠精神的迸發(fā)，對工匠精神的孕育具有一定的反作用。在職業(yè)人的行為培養(yǎng)中，既不能片面強調工匠精神的基礎性作用，也不要片面強調工匠文化的反作用。只有把二者有機結合起來，才能發(fā)揮工匠精神文化在應用型人才培養(yǎng)中的作用。

二、工匠精神品質

1.愛崗敬業(yè)

習近平總書記在黨的十八大報告中，提出并全面闡述了社會主義核心價值觀的基本內容，在個人層面指出了愛國敬業(yè)誠信友善的價值取向。在這一價值取向中，把“敬業(yè)”列在愛國之后，可見“敬業(yè)”在個人價值取向中的重要地位。愛崗敬業(yè)是愛崗與敬業(yè)的總稱。愛崗敬業(yè)指的是忠于職守的事業(yè)精神。愛崗和敬業(yè)，互為前提，相互支持，相輔相成?！皭蹗彙笔恰熬礃I(yè)”的基石，“敬業(yè)”是“愛崗”的升華。愛崗就是熱愛自己的工作崗位，熱愛本職工作。敬業(yè)就是要用一種恭敬嚴肅的態(tài)度對待自己的工作。因此，工匠精神的內在品質之一敬業(yè)就成為首先和必然。敬業(yè)就是職業(yè)人對自己所從事的工作要有耐心、恒心和毅力，這是工匠精神必須具備的前提。

2.誠信守業(yè)

習近平總書記在不同場合對誠信的重要性都做過重要的論述。“人而無信，不知其可也”，這種傳統(tǒng)的思想理念其實質蘊含著崇高的道德品質。誠信守業(yè)是誠信與守業(yè)的總稱。誠信守業(yè)指的是履職盡責的道德操守。誠信和守業(yè)同樣也是相互依存、相輔相成的關系。應該說，誠信是守業(yè)的前提，誠信就是職業(yè)人在守業(yè)中所恪守的忠厚、老實和承諾?！懊駸o信不立”“言不信者，行不果”都強調“信”是“業(yè)”之因、之源。守業(yè)是誠信的必然?！叭吮承艅t名不達”，這里講的“不達”，可以引申為“業(yè)”不可以守，這是失信之果、之流。因此，工匠精神品質的重塑應該從誠信抓起，這是工匠精神必須具備的本質。

3.勤勉精業(yè)

習近平總書記強調，“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”?！叭鐣紤撟鹁磩趧幽７?、弘揚勞模精神，讓誠實勞動、勤勉工作蔚然成風?！边@里總書記特別強調“勤勉工作”，將其運用到工匠精神的塑造上再恰當不過了?！扒诿愎ぷ鳌辈粌H是總書記的囑托，更是新時代對工匠精神的呼喚。勤勉精業(yè)是勤勉和精業(yè)的總稱。勤勉精業(yè)指的是立足崗位的職業(yè)要求。勤勉精業(yè)是勤勉和精業(yè)的總稱。其中勤勉是基礎、是前提，離開勤勉就不可能有精業(yè)的存在。精業(yè)是勤勉的精業(yè)，是在勤勉的基礎上的再升華。勤勉就是勤勤懇懇、孜孜不倦、踏踏實實的工作。精業(yè)就是職業(yè)人在自己所從事的職業(yè)方面，精益求精、技藝精湛，這是工匠精神必須具備的要素。

4.奉獻事業(yè)

奉獻在詞典中解釋為“恭敬的交付、呈獻”。就現(xiàn)實來講，可以把奉獻理解為一種態(tài)度、行動和信念。2018年5月2日，習近平總書記考察北京大學，對北大師生提出“扎根人民，奉獻國家”的殷殷囑托。對職業(yè)人來講，就是對自己所從事職業(yè)的擔當和犧牲精神。這是工匠精神必須具備的終極品質。

三、工匠文化培育

1.社會主義核心價值觀引導

高校在培育和踐行社會主義核心價值觀過程中，應當發(fā)揮特殊重要的作用。高校以育人為本，育人以德育為先，因此，工匠精神的塑造必須以社會主義核心價值觀為引領，解決好青年的世界觀人生觀價值觀問題，用主流思想、主流文化武裝頭腦，使青年理想信念更堅定、思想道德更先進。對于應用型本科院校，既要在利用好課堂教學在加強學生應用能力培養(yǎng)的同時，注重“課程思政”，做到“思政”與“課程”內容有機結合，使學生在學習專業(yè)知識的同時自覺接受“思政”教育，在潛移默化中影響核心價值觀的形成。也要充分利用好課余時間，通過豐富多彩的文化活動，如文化論壇、典型人物事跡等在廣大青年學生中開展工匠精神品質宣傳教育，使主流價值觀在校園得到厚植。

2.專業(yè)課程改革

工匠精神是職業(yè)素質教育在新時代的回歸。強調應用和實踐為核心的應用型本人才培養(yǎng)架構中應融入專業(yè)工匠精神內涵，具體應體現(xiàn)在專業(yè)課程的理論教學和實踐教學環(huán)節(jié)。在專業(yè)課程改革方面，要圍繞立德樹人、能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進行課程設置，使專業(yè)課程設置更加符合人才培養(yǎng)目標和企業(yè)生產(chǎn)需要。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學兩大部分。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學是培養(yǎng)工匠精神的基礎，必須從教學內容方面做好頂層設計，要涵蓋知識面廣，以學生了解更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識為目的;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學是培養(yǎng)工匠精神的重要保證，必須統(tǒng)籌規(guī)劃創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課外活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類競賽的比例，通過這些文化課程的培育，才能促進青年學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的認知，進而達到提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力。應用本科院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面，既要注重平臺建設、資源建設、加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費投入、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體制機制;也要注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)頂層設計，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更加符合青年學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力這一根本目標的需要。

4.校企文化融合

工匠精神源于企業(yè)，在工匠精神的傳承中，形成了企業(yè)獨有的工匠文化，企業(yè)的工匠文化熏陶感染著一代代職業(yè)人。李克強總理在政府工作報告中指出：要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化，恪盡職業(yè)操守，崇尚精益求精，培育眾多“中國工匠”，打造更多享譽世界的“中國品牌”，推動中國經(jīng)濟發(fā)展進入質量時代。對應用本科院校來講，為滿足我國由制造大國向制造強國邁進對技能型人才的需要，就必須將企業(yè)文化融入院校技術技能人才培養(yǎng)全過程。在校企文化融合中，可以采取校企共建實習實踐教學基地，通過這種人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新，可以彌補學生在課堂教學所學的不足，也可以滿足企業(yè)員工在理論知識方面的缺陷，這種校企文化的互補性對工匠精神的培育作用顯而易見。另外，校企雙方還可以圍繞教學內容、教學方法、科研開發(fā)、成果轉化等進行校企文化深度融合，對提升學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對技術技能型人才的需求都有著積極的意義。

5.師資隊伍培訓

應用本科院校要在校園中營造培養(yǎng)“工匠精神”的氛圍，就必須培養(yǎng)一批精益求精、術業(yè)有專攻的師資隊伍，打造一批專兼結合的名師、名匠團隊，通過這支隊伍的言傳身教，去激發(fā)學生的工匠意識，打造敬業(yè)精業(yè)的匠心品質。根據(jù)應用型人才培養(yǎng)目標的要求，在師資隊伍培訓中，要注重“雙師型”教師隊伍建設，在強化教師理論的同時，更要注重教師實踐動手能力的培訓，要結合應用型本科院校的實際特點，制定教師特別是青年教師的實踐鍛煉辦法，為青年教師的成長提供發(fā)展平臺和政策支持，給青年教師更充裕的時間和精力到企業(yè)一線鍛煉，接受企業(yè)文化的熏陶和實踐能力的提升。這對應用型本科院校工匠精神的培育同樣具有重要意義。

總之，弘揚新時代的工匠精神需要倡導敬業(yè)的職業(yè)風尚，樹立精益求精的職業(yè)追求，應用型本科院校應該積極主動順應時代發(fā)展需求，將工匠精神的塑造和工匠文化的培育融入辦學理念中，強化核心價值引領，深化專業(yè)課程改革，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，深化校企文化融合，打造精湛師資隊伍，濃厚走進工匠、學習工匠、成為工匠的校園文化氛圍，為各行各業(yè)，特別是為中國從制造大國邁向制造強國，推動中國制造品質革命提供強大的“匠人”做出應有的貢獻。

參考文獻：

[1]王軍.用社會主義核心價值觀引導高校學生成長[EB/OL].[2018-03-21].http：//theory.people.com.cn/n/2014/0310/

c40537-24589133.html.

[2]朱嫻，陳琳琳，謝玲，韋偉.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評價體系研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018（31）.

[3]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學學報：教育科學版，2016（3）.