陸發(fā)玉

摘 要：與課堂講授相輔相成的課堂實踐教學(xué)具有覆蓋面廣、可行性強等特點，日益成為亟待挖掘和探索的主要實踐教學(xué)形式。而藝術(shù)院校在課堂實踐教學(xué)過程中有獨特的優(yōu)勢資源，具有實踐性、靈活性、互動性等特點，它將在很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。因此，如何結(jié)合藝術(shù)院校大學(xué)生的思想和專業(yè)特點，充分挖掘和利用校園環(huán)境、專業(yè)設(shè)施等資源優(yōu)勢來開展“馬克思主義基本原理概論”課堂實踐教學(xué)，便成為一個很重要的課題。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)院校;馬克思主義基本原理;課堂實踐教學(xué)

中圖分類號：G642 ? 文獻標志碼：A ? 文章編號：1002-2589（2019）05-0136-02

2005年初，中共中央宣傳部、教育部在《關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》中明確提出：“高等學(xué)校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環(huán)節(jié)。要建立和完善實踐教學(xué)保障機制，探索實踐育人的長效機制。”按實踐教學(xué)場域的不同，學(xué)術(shù)界一般把思想政治理論課實踐教學(xué)分為社會實踐、校園實踐和課堂實踐三種類型。其中，以社會考察調(diào)研為主的社會實踐和校園實踐由于實踐經(jīng)費、師資力量、實踐基地和安全問題等因素的制約，覆蓋面較小，不能讓所有學(xué)生都參與其中，實踐教學(xué)基本流于形式，普遍性和實際效果欠佳。課堂實踐教學(xué)在思想政治理論課實踐教學(xué)中占有非常重要的地位，它與課堂講授相輔相成，具有覆蓋面廣、可行性強等特點，成為亟待挖掘和探索的主要實踐教學(xué)形式。

作為思想政治理論課核心課程之一的“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡稱“原理”課），在整個教學(xué)體系當中具有不可替代的重要地位。與其他幾門課程相比，“原理”課是理論性最強、抽象程度最高的一門課程，如何通過教學(xué)過程使抽象的理論為學(xué)生所理解、接受、認同，并內(nèi)化為學(xué)生個人的世界觀和人生觀，不僅需要完整系統(tǒng)地把握馬克思主義的科學(xué)理論體系，還需要在理論引領(lǐng)下，付諸實踐，在實踐中歷練、體驗和升華?？梢?，加強“馬克思主義基本原理概論”課的課堂實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是當前深化思想政治理論課教學(xué)改革、提高其實效性的內(nèi)在要求。

一、藝術(shù)院?！榜R克思主義基本原理概論”課堂實踐教學(xué)的重要意義

1.有利于激發(fā)藝術(shù)院校大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性

藝術(shù)院校學(xué)生是我國大學(xué)生中比較特殊的一個群體，他們除了具備一般大學(xué)生所具有的特點外，還具有自身的特點。他們思維活躍、個性張揚、好惡分明、富有創(chuàng)造性，但文化基礎(chǔ)薄弱，知識面不寬，對馬克思主義的認知水平較低，普遍存在重專業(yè)輕思想修養(yǎng)等現(xiàn)象，且不同專業(yè)的學(xué)生差異性較大。藝術(shù)院?！榜R克思主義基本原理概論”課堂實踐教學(xué)結(jié)合藝術(shù)類大學(xué)生的思想和專業(yè)特點，充分挖掘和利用校園環(huán)境、專業(yè)設(shè)施等資源優(yōu)勢開展教學(xué)，注重實踐性、靈活性、互動性，學(xué)生不僅是活動的組織者、管理者還是活動的設(shè)計者，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。它將在很大程度上改變藝術(shù)類大學(xué)生對“原理課”的固有偏見，變被動為主動，由不想學(xué)到我要學(xué)，形成一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，進而改變部分藝術(shù)院校學(xué)生因?qū)υ撻T課程的枯燥而產(chǎn)生的畏懼感和無聊感，從根本上改變其厭學(xué)情緒，達到思想政治教育與專業(yè)教育相互滲透和互相促進的雙贏效果。

2.有利于藝術(shù)院校大學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高其綜合素質(zhì)

藝術(shù)院校開展“馬克思主義基本原理概論”課堂實踐教學(xué)，根據(jù)不同教學(xué)班學(xué)生的思想和專業(yè)特點，可以結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，分別開展課堂實踐教學(xué)，通過針對性的課堂實踐教學(xué)模式，可以滿足不同專業(yè)學(xué)生運用馬克思主義基本理論、觀點和方法來分析問題和解決問題的能力，也能培養(yǎng)大學(xué)生的團隊合作精神。同時，通過課內(nèi)實踐教學(xué)模式的強化，把“原理課”的課內(nèi)實踐教學(xué)模式內(nèi)化為自身的思想道德素質(zhì)，進而外化為自身良好的行為習(xí)慣，能提高藝術(shù)院校學(xué)生自身素質(zhì)及與各種錯誤思想做斗爭的能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，并在實踐活動中提高認識問題、分析問題、解決問題的能力，進而提高實踐能力以及創(chuàng)新能力等綜合能力，在不斷提高和不斷完善中提升自身的綜合素質(zhì)，塑造完美的人格。

3.有助于改變“原理”課傳統(tǒng)單一講授式教學(xué)的弊端，提高其教學(xué)實效性

長期以來，“原理”課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法基本上是固定的，變化極少，在教學(xué)過程中往往過分強調(diào)或偏重于教師的教學(xué)活動，以教師為主體，學(xué)生為客體，教師講解的時間占據(jù)了整個課堂，學(xué)生則被動于接受教師的滿堂灌，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊，師生互動交流很少，導(dǎo)致教與學(xué)脫節(jié)，很難達到預(yù)期的教學(xué)效果。課內(nèi)實踐教學(xué)是在理論教學(xué)的過程中，通過構(gòu)建大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的平臺和機制，采取靈活多樣的方法與手段，一方面能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，使學(xué)生由被動變主動，自覺去發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，對所授理論進行感受、體驗和內(nèi)化，另一方面也便于教師從學(xué)生的思想實際和思維特點出發(fā)，突出重點，有的放矢地組織教學(xué)，提高教學(xué)的針對性和實效性，達到理想的教學(xué)效果。

4.有助于教師自身綜合素質(zhì)的提高

教育的主導(dǎo)是教師，因此教師的能力和素質(zhì)是推進思想政治教育課程實踐教育環(huán)節(jié)成敗的關(guān)鍵。要有效地組織實施“原理”課課堂實踐教學(xué)，必須從實際出發(fā)，結(jié)合社會現(xiàn)實和藝術(shù)類學(xué)生的思想及專業(yè)實際，特別是要了解學(xué)生所關(guān)注的熱點焦點問題，洞悉他們的心靈困惑，這不僅要求授課教師認真學(xué)習(xí)馬克思主義基本原理等方面的專業(yè)知識，汲取本學(xué)科更新的研究成果，還要努力學(xué)習(xí)最新的教育學(xué)、心理學(xué)、藝術(shù)學(xué)、社會學(xué)等方面的知識，不斷更新和完善自己的知識結(jié)構(gòu)，增強自身的創(chuàng)新意識及實踐能力，提高自身的綜合素質(zhì)。

二、藝術(shù)院?！榜R克思主義基本原理概論”課堂實踐教學(xué)的主要模式

課堂實踐教學(xué)是目前學(xué)校思想政治理論課中運用得較為廣泛的一種實踐教學(xué)形式，主要包括講座（專題報告）、討論、演講、辯論、模擬教學(xué)（學(xué)生課堂講課）、案例分析等。如運用大量生動的現(xiàn)實生活中發(fā)生的案例，通過分析介紹，組織學(xué)生進行辯說、討論，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生進行思考等。

由于藝術(shù)類院校的大學(xué)生大多從小就學(xué)習(xí)藝術(shù)，因而思維活躍、個性活潑好動，對本專業(yè)具有濃厚的興趣，高度重視專業(yè)學(xué)習(xí)，對一些跟其興趣和專業(yè)關(guān)聯(lián)不大的思想政治理論課課堂實踐教學(xué)形式，如專題演講、小型辯論會、討論會并不是很感興趣，使得這些課堂實踐教學(xué)慢慢流于形式，難以起到相應(yīng)的教育教學(xué)作用。因此，要扭轉(zhuǎn)這種狀況，就必須把思想政治理論課與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。根據(jù)這種實際，講授“原理”課的教師，在課堂教學(xué)中，緊扣理論學(xué)習(xí)的主線，緊扣學(xué)生關(guān)注的焦點和專業(yè)特點，有針對性地開展一系列的課堂實踐教學(xué)活動。這樣，不僅能拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，開啟學(xué)生創(chuàng)新思維能力，而且能極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，思想政治理論課的理論指導(dǎo)價值也會得到彰顯。

1.借助藝術(shù)名作賞析，感受理論魅力

藝術(shù)的傳世之作是很有震撼力的。我們在進行“原理”課課堂實踐教學(xué)時，根據(jù)授課內(nèi)容及其背景，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，適度地開展一些藝術(shù)名作賞析，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論和參與實踐的興趣，同時對學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提高也會產(chǎn)生潛移默化的作用。比如，選取一些與馬克思、列寧、毛澤東等同時代的世界名家藝術(shù)作品進行賞析，請美術(shù)設(shè)計類專業(yè)的學(xué)生分析作品的線條、色調(diào)、主題等等，說明藝術(shù)作品中所包含的哲學(xué)原理。選取一些富有哲理的音樂作品，讓音樂專業(yè)的學(xué)生分析其體現(xiàn)的哲學(xué)道理。給影視專業(yè)學(xué)生布置課后觀看卓別林的《摩登時代》，運用馬克思主義的剩余價值學(xué)說理論寫觀后感。這類課堂實踐教學(xué)活動具有直觀性、形象性的特點，可以從不同角度揭示教學(xué)理論，使抽象的理論具體化并逐漸融進學(xué)生的心靈，使學(xué)生在潛移默化中達到對問題的認知，感受到馬克思主義理論的魅力，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

2.借用藝術(shù)案例分析，詮釋抽象理論

藝術(shù)經(jīng)典案例具有極大的說服力和感召力。一個好的案例應(yīng)該能使學(xué)生始終處于問題的焦點上，在矛盾與沖突中產(chǎn)生激烈的思想交鋒，智慧的火花在撞擊中迸發(fā)閃現(xiàn)。我們在進行“原理”課課堂實踐教學(xué)中，針對不同專業(yè)的學(xué)生，以問題為導(dǎo)向，結(jié)合教材的基本理論、觀點及學(xué)生自身的專業(yè)，布置學(xué)生收集整理與課程內(nèi)容相關(guān)的藝術(shù)家的人生經(jīng)歷或藝術(shù)作品的創(chuàng)作案例，通過學(xué)生們對問題的自我理解，引導(dǎo)他們從哲學(xué)或經(jīng)濟學(xué)的角度進行探討和分析，讓他們意識到原來“原理”課與他們的專業(yè)是有很大的聯(lián)系的，學(xué)好“原理”對自身專業(yè)的提升是大有用處的，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和動力。比如，在講授“實踐與認識的辯證關(guān)系”時，如針對美術(shù)類的學(xué)生，課前布置他們?nèi)ニ鸭R白石、徐悲鴻、黃格勝、鄭君里等畫家的創(chuàng)作經(jīng)歷來詮釋“實踐與認識的辯證關(guān)系”。如有的同學(xué)列舉黃格勝不下十次在不同季節(jié)、不同氣候等情況下去游漓江，細致入微地觀察漓江兩岸的景象，才得以創(chuàng)作出享譽世界的《漓江百里圖》，由此來說明“實踐是認識的來源”的哲學(xué)道理。讓舞蹈類的學(xué)生，結(jié)合楊麗萍的《雀之靈》《云南映像》等系列舞蹈的創(chuàng)作，分析“實踐與認識的辯證關(guān)系”。在這類課堂實踐教學(xué)活動中，學(xué)生通過查閱大量資料，進行相互交流，對于所探討的問題能夠多角度、全方位、深入透徹地分析，不論是參與活動者還是列席觀摩者，都能從中受益。另外，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，鍛煉其表達能力、思辨能力和團隊精神等，對提高他們的專業(yè)技能及綜合素質(zhì)都起積極作用。

3.開展藝術(shù)體驗式實踐，引導(dǎo)學(xué)生“學(xué)以致用”

良好的情境會激發(fā)學(xué)生強烈的愛憎、好惡，點燃起學(xué)生思想的火花，喚起學(xué)生探求真理的欲望。因此，在“原理”課的教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中蘊含的情感，創(chuàng)設(shè)一定的情境，渲染教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的積極情感，把教學(xué)內(nèi)容通過情境以具體化，讓學(xué)生感受到馬克思主義理論在實際生活中的魅力和意義。如我們在藝術(shù)教育類學(xué)生中開展“原理”課的模擬授課;對音樂類學(xué)生開展與馬克思、列寧、毛澤東等同時代的“年代名曲秀”，各國國歌演奏會等;讓舞蹈類學(xué)生展示不同年代具有代表性的舞蹈秀;在播音主持班開展“《致燕妮》詩歌朗誦會”、“一周時政評論”、主題演講、人生哲理故事分享等;在表演班開展經(jīng)典哲學(xué)趣事模擬表演、即興小品表演等;在攝影和廣編班開展主題DV大賽、微電影競賽等;布置文管類學(xué)生進行“馬克思主義過時了嗎”等調(diào)研、“一句名言影響一生”、辯論賽及課程論文寫作比賽等等;在美術(shù)設(shè)計類學(xué)生中開展哲理繪畫（設(shè)計）作品展、模擬美術(shù)作品拍賣等課堂實踐教學(xué)。這類課堂實踐教學(xué)活動形式活潑，富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性，符合大學(xué)生的心理特點，寓教于樂，能有效促使學(xué)生充分調(diào)動自己的情感、知識和經(jīng)驗參與其中，主動去了解與馬克思主義相關(guān)的時代背景，努力理解和掌握馬克思主義基本理論，并能充分發(fā)揮不同專業(yè)學(xué)生的特長，把理論與自身的專業(yè)等實際結(jié)合起來，把“原理”課學(xué)習(xí)與專業(yè)學(xué)習(xí)有效結(jié)合起來，能真正提高“原理”課教學(xué)的實效性和感染力。

三、藝術(shù)院?！榜R克思主義基本原理概論”課堂實踐教學(xué)的管理及考核

1.建立規(guī)范有效的“原理”課課堂實踐教學(xué)組織管理

靈活有效的組織管理運行方式是“原理”課課堂實踐教學(xué)獲得成功的關(guān)鍵所在。為此，藝術(shù)院校應(yīng)制定思政課實踐教學(xué)的相關(guān)管理制度，編寫《藝術(shù)院校思想政治理論課實踐教學(xué)指南》，對藝術(shù)院校思政課實踐教學(xué)及每門課程的組織實施進行了較詳細的設(shè)計。思政部講授“原理”課的各位教師在此基礎(chǔ)上對該門課程的課堂實踐教學(xué)進行總體規(guī)劃，既注重資源共享，又彰顯各位老師自身的特色，學(xué)校其他相關(guān)部門進行指導(dǎo)、配合和監(jiān)督，及時協(xié)調(diào)解決課堂實踐教學(xué)出現(xiàn)的各種問題，保證“原理”課課堂實踐教學(xué)各環(huán)節(jié)及內(nèi)容秩序井然。

2.制定科學(xué)規(guī)范的考核機制

制定科學(xué)規(guī)范的考核機制是“原理”課內(nèi)實踐教學(xué)的有效性保障。對學(xué)生的考評激勵要堅持過程與結(jié)果、知與行、動態(tài)和靜態(tài)、教師考評和學(xué)生自評相結(jié)合的原則，重在態(tài)度、過程的考核，要求每個學(xué)生都要參與，實行全程紀律考勤、態(tài)度觀察;應(yīng)有書面的心得、總結(jié)、報告、作品作為考核重要依據(jù)，不得抄襲他人成果，否則，以作弊論處，記零分。授課教師可以根據(jù)不同類型的課堂實踐教學(xué)模式采取靈活多樣的考核方式，比如，對藝術(shù)名作賞析此種課堂實踐教學(xué)模式，可采取撰寫觀后感、聽后感、讀后感的報告方式進行考核，教師根據(jù)內(nèi)容進行成績評定，從中選出優(yōu)秀作品在班級進行交流。對藝術(shù)案例分析此種課堂實踐教學(xué)模式，可采取撰寫案例分析小論文方式進行考核，教師根據(jù)其收集的素材及小論文等內(nèi)容進行成績評定，從中選出優(yōu)秀作品在班級進行交流。對藝術(shù)體驗式實踐此種課堂實踐教學(xué)模式，可采取作為活動參與者的學(xué)生要提交作品、展演材料，教師結(jié)合其在活動中的表現(xiàn)給出實踐教學(xué)成績;作為列席觀摩的學(xué)生要在活動后寫出感想體會，教師根據(jù)書面內(nèi)容給出實踐教學(xué)成績;授課教師根據(jù)實踐效果來區(qū)分等級，并將它按一定比例計算在“原理”課整門課程的實踐教學(xué)成績及學(xué)分里。

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