容杰文

摘 要：人文視角是當(dāng)前國際教育中正在普及的主張與實(shí)踐教育模式，是對教師和學(xué)生的人文關(guān)懷及創(chuàng)新教育模式的應(yīng)用。課堂文化和知識內(nèi)容的教育并不能完全達(dá)到對應(yīng)的新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，因而當(dāng)前可以通過人文視角的教育模式，開展新形式的文化教育方針，尤其是多角度的多樣性文化教育，開拓學(xué)生對人文思想的認(rèn)知。尤其是對價(jià)值觀尚未完全形成的小學(xué)階段課堂的駕馭，更應(yīng)通過人文視角的關(guān)懷和課程設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)完善課堂文化的構(gòu)建框架，優(yōu)化管理層面的實(shí)踐方式。

關(guān)鍵詞：人文關(guān)懷視角;新課程改革;現(xiàn)代小學(xué)教育管理

中圖分類號：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-01-20 文章編號：1674-120X（2019）15-0017-02

一、引言

當(dāng)前根據(jù)文化建設(shè)以及人文視角的構(gòu)建需求，可從四個(gè)角度著手進(jìn)行課堂文化的構(gòu)建，包括物質(zhì)文化、精神文化、行為文化、制度文化四個(gè)部分，充分將課堂時(shí)間以及內(nèi)容界定在適合小學(xué)階段學(xué)生理解的范圍內(nèi)，并且達(dá)成能夠運(yùn)用到實(shí)際學(xué)習(xí)生活中的目的。通過構(gòu)建多元化的人文知識理念，將小學(xué)課堂的文化管理模式重建，可形成切實(shí)有效的實(shí)現(xiàn)途徑。在這一背景需求下，隨著新課程改革（以下簡稱“新課改”）的深入推進(jìn)，小學(xué)階段的教育教學(xué)以及人文思想培育的協(xié)調(diào)性，應(yīng)在學(xué)校管理工作中得到充分展現(xiàn)，將硬性制度化管理融入軟性的人文關(guān)懷中，達(dá)到科學(xué)管理與人文管理齊頭并進(jìn)的效果。

二、教師在教學(xué)管理實(shí)踐中的人文化提升空間

教師作為教學(xué)工作中的實(shí)踐主體，是學(xué)生獲取知識、培養(yǎng)人生價(jià)值觀的關(guān)鍵因素，同時(shí)教師也是教學(xué)工作中最為基礎(chǔ)的管理者。對教學(xué)內(nèi)容的專精屬性促使教師完善自身素質(zhì)，尤其是專業(yè)科目的素養(yǎng)問題，更是考查教師專業(yè)性的重點(diǎn)。

在教職工作之外，管理型職務(wù)人員在小學(xué)校園內(nèi)同樣需要提升自身人文素養(yǎng)，包括校長在內(nèi)的管理者應(yīng)充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，尤其是在積極健康的教育理念普及需求上，校長、教師需要同步把握教育實(shí)踐工作以及理念政策的狀況，加強(qiáng)教育工作的專業(yè)性。

除了對工作方面的嚴(yán)格要求外，對教職工作人員的人文關(guān)懷也同樣需要在校園管理中有所體現(xiàn)。學(xué)校以人為本的理念不僅要覆蓋學(xué)生層面，同時(shí)也需要在教師身上有所體現(xiàn)，包括對教師工作的理解關(guān)懷以及定期或非定期的福利活動，都是人文關(guān)懷在教育從業(yè)者中的具體體現(xiàn)。同時(shí)這也是體現(xiàn)學(xué)校的集體關(guān)懷與親和凝聚力的重要方面。

另外，對問題意識的培養(yǎng)，也是教學(xué)管理中務(wù)必關(guān)注的重點(diǎn)，人文化的管理不代表忽視具有重要性的問題。只有解決實(shí)際管理問題以及教學(xué)中的具體問題，才能保證校園管理工作的順暢運(yùn)行。包括校長在內(nèi)的教學(xué)工作者以及管理人員都應(yīng)具有問題意識，善于反思工作成效，并且在嘗試從現(xiàn)狀中找到潛在隱患的同時(shí)，積極地解決問題。

教學(xué)管理工作應(yīng)堅(jiān)持“中庸”的思想，對各方面人員的統(tǒng)合調(diào)配提出最為恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，讓教師保持積極的工作狀態(tài)。此外，對校園動態(tài)的掌握以及科研教學(xué)活動的展開，都應(yīng)在全體管理者中普及到位，并利用當(dāng)前已有的管理方式以及媒介信息交流渠道，充分完善校園管理工作，豐富其內(nèi)涵及實(shí)踐形式。其中包括對政策的學(xué)習(xí)以及國家相關(guān)領(lǐng)域的教學(xué)需求，優(yōu)化教學(xué)層次，積極提升校園管理水平以及管理效果。

三、人文關(guān)懷以及教學(xué)管理工作的實(shí)踐方法

教師作為教育實(shí)踐最基礎(chǔ)的經(jīng)歷者，對學(xué)生是最為了解的。因而掌握教師的思想動態(tài)有利于進(jìn)一步完善教學(xué)管理工作。大部分教職工在物質(zhì)生活保障方面得到充分滿足后，精神層面的激勵(lì)就成了促進(jìn)其工作效率提高的關(guān)鍵點(diǎn)。在這一層面上需要關(guān)注的不僅是對教師的信任及尊重，同時(shí)還有對教學(xué)成果的表彰，這都是教師工作中最具成就感的激勵(lì)。

對教師管理的規(guī)范性工作從小學(xué)教育階段就應(yīng)著實(shí)緊抓，這不僅是對教師工作的考核，更是學(xué)生所接受的人文教育效果的關(guān)鍵保障之一。對教師的備課記錄及教案編寫結(jié)果都應(yīng)檢查，并且按照完成標(biāo)準(zhǔn)分對應(yīng)等級，對優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰。

同時(shí)，對教學(xué)工作的上升性也應(yīng)該同步注重，教師的科研工作同樣是教學(xué)工作中的重點(diǎn)之一。在大部分教師評選優(yōu)秀教師、特級教師的過程中，最為有利的因素就是科研論文的發(fā)表。而在教學(xué)管理的人文化中，也應(yīng)將這一內(nèi)容引入。對教師的論文創(chuàng)作和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)予以充分支持，并且可以通過適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來激勵(lì)校內(nèi)教師積極進(jìn)行科研成果的研究，在保障基礎(chǔ)教學(xué)工作完成的同時(shí)，讓教師樹立學(xué)術(shù)信心，提高創(chuàng)新的積極性，勇于在教學(xué)實(shí)踐的過程中嘗試新想法。教師綜合素質(zhì)的提升也是對學(xué)生教育效果提升的最佳保障，因而對教師的激勵(lì)關(guān)懷同樣也會體現(xiàn)在學(xué)生身上，這種相互促進(jìn)的管理工作成效才是人文視角下最關(guān)注的小學(xué)教學(xué)工作理想目標(biāo)。

四、教與學(xué)有機(jī)結(jié)合將人文關(guān)懷普及師生雙方

校園文化的建設(shè)尤其是人文氛圍的建立，更加需要的是教學(xué)環(huán)境的提升，因此校園建筑以及裝修的整體氛圍都應(yīng)以整潔、積極向上的特性為主導(dǎo)，以此為教師、學(xué)生提供符合教育、學(xué)習(xí)的空間。同時(shí)，人文關(guān)懷不僅應(yīng)體現(xiàn)在物質(zhì)層面上，對精神教育、行為方面的教育也同樣重要。教師、學(xué)生雙方都需要足夠的人文關(guān)懷，在實(shí)踐領(lǐng)域，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的精神引導(dǎo)和教師思想狀態(tài)的把握。大部分小學(xué)校園都開設(shè)了心理咨詢室，為學(xué)生、教師提供了對應(yīng)的咨詢渠道。以往學(xué)生缺乏足夠?qū)I(yè)化的心理引導(dǎo)，在成長過程中易導(dǎo)致對社會、學(xué)校甚至家庭的不滿，最終形成過激行為。而現(xiàn)在通過心理咨詢和教師關(guān)懷等人文因素的引導(dǎo)，能夠在源頭對這一類型的校園問題進(jìn)行有效控制。

心理咨詢的實(shí)踐不僅能夠應(yīng)用在學(xué)生身上，對教師也同樣有效果。同時(shí)積極引導(dǎo)教師隊(duì)伍黨性工作的展開，也是對教師人文精神的引導(dǎo)的重要實(shí)踐方式。當(dāng)前在心理層面的人文關(guān)懷和黨性教育的引導(dǎo)下，校園教師隊(duì)伍的專業(yè)性以及職業(yè)道德性都有了極大提升。

行為層面的引導(dǎo)同樣是在師生雙方展開的，具體的實(shí)踐可以通過講座、培訓(xùn)會等形式落實(shí)，對教師隊(duì)伍的專業(yè)性規(guī)范和職業(yè)素養(yǎng)的引導(dǎo)可以通過假期集訓(xùn)的形式實(shí)現(xiàn)，尤其是教學(xué)思想專業(yè)性以及教育理念的提升，需要與時(shí)俱進(jìn)。因此，通過定期培訓(xùn)的形式對校內(nèi)教師進(jìn)行水平提升是非常有益于教學(xué)工作落實(shí)的一種方式，同時(shí)通過對課程培訓(xùn)的考核也能及時(shí)掌握教師的學(xué)習(xí)效果。

而對學(xué)生所采取的行為引導(dǎo)同樣可以通過這種形式實(shí)現(xiàn)，包括講座、社會實(shí)踐的形式，能夠?qū)W(xué)生行為產(chǎn)生積極的良性引導(dǎo)。例如，奉獻(xiàn)意識的培養(yǎng)可以通過革命先烈邱少云、黃繼光和少年英雄賴寧的例子進(jìn)行教育講解。對小學(xué)生可以利用相對淺顯的愛國教育思想進(jìn)行解讀，尤其是為國奉獻(xiàn)及保護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的正面行為，是對人的精神素質(zhì)的積極引導(dǎo)的良性案例。

同時(shí)，學(xué)生社會實(shí)踐可以多采用公益活動的形式，如組織學(xué)生參加敬老院公益活動，為老年人提供文藝演出節(jié)目，加強(qiáng)學(xué)生的敬老助老意識。這同樣也是從人文視角提升對學(xué)生的教育水平與精神引導(dǎo)的具體實(shí)踐方式。

五、民主氛圍與決策權(quán)普及在校園的管理實(shí)踐

當(dāng)前的教育工作管理最為缺乏的人文形式在于基礎(chǔ)層面。同樣對校園事務(wù)，應(yīng)適當(dāng)放權(quán)，保證全部參與教學(xué)管理的人員都能發(fā)出自己的呼聲。尤其是在對校園事務(wù)的決策過程中，應(yīng)聽取基層教師、學(xué)生的意見建議。因?yàn)榇蟛糠终呗鋵?shí)或者事務(wù)處理結(jié)果都與校內(nèi)的廣大師生相關(guān)，所以讓親身體驗(yàn)者參與其中，能夠增強(qiáng)決策內(nèi)容的有效性與針對性，同時(shí)能夠減輕其中華而不實(shí)或者不具有實(shí)用價(jià)值的內(nèi)容。

民主管理的實(shí)踐形式應(yīng)保證多樣性，尤其是對民主性的展現(xiàn)，可以通過投票形式對決策提案進(jìn)行選擇，這樣有助于提升決策效率，實(shí)現(xiàn)民意的表達(dá)，并且也是對教育領(lǐng)域相關(guān)法規(guī)的最佳實(shí)踐形式。公民具有民主監(jiān)督過程中的決策權(quán)、管理權(quán)，并且能夠行使自己的監(jiān)督權(quán)。校園管理層的權(quán)力同樣來自基層群眾，因此對學(xué)生、基層教師的意見，應(yīng)充分聽取、吸納其中具有積極作用的部分，在決策中有所體現(xiàn)。這樣不僅有利于校園民主環(huán)境的建設(shè)，同樣也是對人文情懷的具體體現(xiàn)，更達(dá)成了從人文視角進(jìn)行校園事務(wù)管理的目的。同時(shí)，在校園榮譽(yù)層面和集體意識層面的人文普及也是當(dāng)前小學(xué)校園內(nèi)事務(wù)管理的重點(diǎn)工作內(nèi)容之一。

在大型賽事（包括省市、國家，甚至國際級的競賽）中，學(xué)校管理者應(yīng)積極按照自身校園人才資源類型及適應(yīng)條件組織參與。同時(shí)保證信息的上傳下達(dá)及時(shí)有效，為師生提供相應(yīng)的報(bào)名和準(zhǔn)備條件。尤其是國際類型競賽所需要的提前準(zhǔn)備階段及相應(yīng)素材，在校園財(cái)政資金有足夠保障的前提下，應(yīng)以免費(fèi)形式為師生提供，充分體現(xiàn)人文教育視角下對教育資源的合理分配狀況。

例如，在國際數(shù)學(xué)賽事上，參賽師生通常需要大量的參考教材及演算用紙等用品，學(xué)校在相關(guān)方面應(yīng)適當(dāng)予以滿足。同時(shí)對賽后獲得榮譽(yù)的師生團(tuán)體或者個(gè)人進(jìn)行表彰，激勵(lì)師生踴躍參與類似的活動，增強(qiáng)校園集體榮譽(yù)感。當(dāng)前對校園事務(wù)的管理，的確仍舊需要從多個(gè)方面進(jìn)行人文視角的加強(qiáng)與提升。但同時(shí)在具體的參與角度上，也要保持適當(dāng)?shù)谋壤?，避免教師、學(xué)生等基層人員因不了解管理事務(wù)的決策方式影響決策效率，通常選擇更為合適的投票方法進(jìn)行意見的收集整理。在新課改的目標(biāo)下，教學(xué)事務(wù)通過人文關(guān)懷視角進(jìn)行小學(xué)教育管理具有足夠的先進(jìn)性，在落實(shí)過程中則應(yīng)結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行分析，應(yīng)選擇最為恰當(dāng)?shù)穆鋵?shí)方法，將人文精神融入教學(xué)管理工作中。

六、結(jié)語

教學(xué)事務(wù)管理工作，是校園管理中的重點(diǎn)內(nèi)容，而小學(xué)在管理工作上更是需要以慎重的態(tài)度與完善的方針進(jìn)行引領(lǐng)，保證校園氛圍在人文視角思想的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)以人為本的管理成果，并且對教育者及受教育者雙方都產(chǎn)生積極影響，為教師樹立良好的職業(yè)道德規(guī)范。同時(shí)在教學(xué)工作上，應(yīng)將學(xué)生作為教學(xué)主體，充分發(fā)揮其對教學(xué)工作的建議作用，使課堂構(gòu)建能夠更加符合學(xué)生需求。從而在校園管理事務(wù)上，實(shí)現(xiàn)人文視角的實(shí)踐性切入，同時(shí)在教學(xué)管理工作上，使創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛永梅.樹立人文主義教育觀念做好小學(xué)班級管理工作[J].甘肅教育，2017（12）：25.

[2]陳 紅.關(guān)于小學(xué)武術(shù)教學(xué)中應(yīng)用人文關(guān)懷的若干思考[J].教育界（綜合教育研究），2017（3）：109.