李素敏

摘要：幼兒時(shí)段是語(yǔ)言培養(yǎng)與訓(xùn)練的最關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，幼兒教師要?jiǎng)?chuàng)新語(yǔ)言教學(xué)方式，讓幼兒樹(shù)立語(yǔ)言表達(dá)的自信，在活動(dòng)中激發(fā)幼兒的語(yǔ)言興趣，讓幼兒感受到語(yǔ)言的重要性，從而在快樂(lè)的心境中感知并收獲語(yǔ)言素養(yǎng)。本文客觀論述了活動(dòng)教學(xué)在幼兒語(yǔ)言教育中的作用和策略，旨在為幼兒的語(yǔ)言發(fā)展提供新思路、新策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);語(yǔ)言發(fā)展;幼兒;活動(dòng)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G613.2?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2019）19-0234-01

幼兒語(yǔ)言教育主要以活動(dòng)為載體，巧妙設(shè)計(jì)幼兒語(yǔ)言活動(dòng)，多方面發(fā)展幼兒語(yǔ)言技能，是幼兒園教師需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題?！吨改稀分袕?qiáng)調(diào)：營(yíng)造溫暖、寬松的語(yǔ)言環(huán)境，幫助幼兒學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)情感，增強(qiáng)幼兒的理解和表達(dá)能力，進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。但是，從客觀上講幼兒的大腦思維還很不完善，在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)存在一些問(wèn)題，如幼兒對(duì)教師的語(yǔ)言理解有偏差，或者幼兒缺乏應(yīng)有的溝通。所以，幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)時(shí)需要選擇科學(xué)、合理的方法，拓寬語(yǔ)言教學(xué)資源，善于挖掘幼兒的語(yǔ)言才能，充分發(fā)揮活動(dòng)育人的作用。

1.優(yōu)化課程活動(dòng)互動(dòng)，激發(fā)幼兒語(yǔ)言興趣

幼兒教師要善于改變常規(guī)做法，善于換位思考，給幼兒提供語(yǔ)言展示的機(jī)會(huì)，尊重幼兒的身心特點(diǎn)，不斷優(yōu)化課程活動(dòng)，使幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間達(dá)成互動(dòng)交流，從而激發(fā)幼兒的語(yǔ)言行為。比如講幼兒語(yǔ)言《美麗的傘》，傘是生活中的日用品，小朋友對(duì)傘也不陌生，在教學(xué)時(shí)幼兒教師通過(guò)多媒體播放動(dòng)畫(huà)，構(gòu)建活動(dòng)情境，大屏幕出現(xiàn)了一個(gè)下雨天，小朋友們打著雨傘在雨中行走，每個(gè)小朋友的雨傘都是有區(qū)別的，五花八門特別好看。然后幼兒教師出示真正的傘，帶領(lǐng)幼兒們探索傘的特征及作用，幼兒都積極的與教師互動(dòng)，有的幼兒說(shuō)傘可以擋雨，還可以擋太陽(yáng);有的幼兒說(shuō)傘有大有小，而且顏色也不一樣;還有的幼兒說(shuō)有印有小動(dòng)物團(tuán)的傘，還有帶花邊的傘。幼兒教師對(duì)幼兒的解答加以表彰，接下來(lái)引導(dǎo)幼兒動(dòng)手繪制一把傘，要求體現(xiàn)出幼兒的創(chuàng)意，這時(shí)幼兒們紛紛動(dòng)手繪畫(huà)，有的用蠟筆畫(huà)，有的用手指點(diǎn)畫(huà)，還有的用粘貼畫(huà)。畫(huà)完后比一比誰(shuí)的小傘更漂亮，要求幼兒互相評(píng)價(jià)，能用較清楚連貫的語(yǔ)言與同伴進(jìn)行交流，發(fā)展幼兒的表達(dá)能力，培養(yǎng)幼兒的美感和個(gè)性思維，體驗(yàn)交流的樂(lè)趣。

2.發(fā)揮戶外運(yùn)動(dòng)作用，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言交流

戶外運(yùn)動(dòng)是訓(xùn)練幼兒語(yǔ)言技巧的好方法，有利于幼兒多感官齊運(yùn)動(dòng)，為幼兒積累運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，在運(yùn)動(dòng)的合作、競(jìng)爭(zhēng)時(shí)增強(qiáng)語(yǔ)言交流，挖掘幼兒的潛力，讓幼兒體驗(yàn)在自然環(huán)境中愉悅身心的快樂(lè)。比如講幼兒活動(dòng)《小小旅行家》，主要鍛煉幼兒走和跑、跨步和跳、鉆和爬等動(dòng)作，培養(yǎng)幼兒的旅游設(shè)計(jì)、方案交流、不畏艱難等精神品質(zhì)。幼兒教師將幼兒帶到戶外游戲區(qū)，為幼兒講解游戲的規(guī)則：根據(jù)統(tǒng)一指令活動(dòng)，首先是按照縱隊(duì)行走，幼兒彼此前后緊跟，但彼此保持相應(yīng)的距離。其次按照指令向給定的方向走或跑、跨步或跳。講完規(guī)則以后，幼兒教師讓幼兒嘗試著復(fù)述規(guī)則，一方面加深對(duì)規(guī)則的了解，另一方面鼓勵(lì)幼兒充分交流。在活動(dòng)時(shí)，幼兒教師播放活躍性強(qiáng)、富有動(dòng)感的音樂(lè)，首先讓幼兒自主探索旅行路線，說(shuō)說(shuō)自己設(shè)計(jì)的旅行方案都是什么樣的，把活動(dòng)的主人還給幼兒，豐富幼兒的感性認(rèn)識(shí)。接下來(lái)幼兒教師為幼兒們總結(jié)旅游路線，幼兒們聽(tīng)著自己的設(shè)計(jì)方案很是自豪，自信心十足，時(shí)不時(shí)還和老師進(jìn)行交流補(bǔ)充。幼兒們?cè)诨顒?dòng)中互相協(xié)作，互相鼓勵(lì)，收獲到了成功的樂(lè)趣，也學(xué)會(huì)了如何與同伴交流。幼兒通過(guò)這樣的活動(dòng)不僅僅鍛煉了語(yǔ)言和運(yùn)動(dòng)能力，最具教育價(jià)值的是歷練了幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒學(xué)會(huì)在互動(dòng)中成長(zhǎng)。

3.開(kāi)展幼兒親子活動(dòng)，提升幼兒語(yǔ)言能力

幼兒園語(yǔ)言教育過(guò)程中，家長(zhǎng)的配合是必不可少的。眾所周知，家是幼兒成長(zhǎng)的主環(huán)境，家長(zhǎng)的語(yǔ)言會(huì)對(duì)幼兒有很大的影響。因此，幼兒教師要向家長(zhǎng)滲透科學(xué)的育兒觀念，定期組織主題親子活動(dòng)，發(fā)揮家園共育優(yōu)勢(shì)，提升幼兒語(yǔ)言能力。比如開(kāi)展《童話故事我來(lái)說(shuō)》親子活動(dòng)，家長(zhǎng)和幼兒進(jìn)行了一次故事表演活動(dòng)，分別穿戴好服裝，幼兒與家長(zhǎng)的那種靈動(dòng)、默契、自信情感交融渾然一體，讓童話故事那么有聲有色、感人至深。表演過(guò)程中幼兒收獲了很多，學(xué)到了故事的真諦，鍛煉了臨場(chǎng)發(fā)揮能力，也認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)言的強(qiáng)大作用。再比如開(kāi)展《趣味童年我來(lái)談》親子活動(dòng)，幼兒教師為家長(zhǎng)和幼兒播放歌曲《童年》，引出活動(dòng)主題：童年的留存是美好的，不僅是一種情感的留念，其實(shí)想留住的更是那份童年的心。首先讓幼兒說(shuō)一說(shuō)自己童年當(dāng)中最有趣的事，幼兒們暢所欲言，有的說(shuō)春節(jié)去日本旅游十分開(kāi)心，有的說(shuō)得到心儀的玩具很高興。接下來(lái)讓家長(zhǎng)們?cè)V說(shuō)童年記憶，給幼兒帶來(lái)一次心靈的教育?；顒?dòng)最后幼兒教師設(shè)計(jì)了親子互動(dòng)游戲，如跳方格、丟手絹等，盡情展現(xiàn)幼兒們的天性，幼兒在這種親子活動(dòng)中既能鍛煉語(yǔ)言表達(dá)和組織能力，又得到了心靈和情感的培養(yǎng)。

總而言之，活動(dòng)教學(xué)對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展與培養(yǎng)作用深遠(yuǎn)，它可以讓幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)更為人性化和專業(yè)化，幫助了幼兒形成語(yǔ)言規(guī)律，還有利于幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，為深入培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力和交流能力奠定基礎(chǔ)。幼兒教師要尊重幼兒的認(rèn)知事實(shí)，激勵(lì)幼兒自覺(jué)自愿參與到語(yǔ)言行為中，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力。

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