羅肖鳳

摘要：班主任是一個班級的管理者，也是一個班級的領(lǐng)路人，要帶領(lǐng)學生們開闊更加廣闊的視域，大步邁向成長之路，形成獨立的認知意識，以積極的健康的思想面對未來，在人生中揮灑筆墨，寫下屬于自己的精彩篇章。班主任的管理不是刻板的，也不應(yīng)該因為管理而與學生相距甚遠，班主任的管理是一門藝術(shù)性，藝術(shù)的宗旨始終是要圍繞學生展開計劃，小學時期學生的心理認知不夠成熟，班主任應(yīng)讓管理牽手藝術(shù)，讓管理融入藝術(shù)，讓管理變?yōu)樗囆g(shù)，提高管理的有效性。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;工作;管理;藝術(shù)

中圖分類號：G625.1?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0223-01

小學階段班主任的職責是要幫助學生形成健全的價值觀念，促使學生能夠在小學時期就規(guī)避認知上的錯誤，形成健康的問題理解方式，讓學生走上學習的軌道，不去鉆研不適宜自己成長的信息，班主任應(yīng)及時從學生的生活表現(xiàn)中，給予學生正確的啟示，并潛移默化的通過言傳身教給予學生樹立正確的榜樣，小學班主任的管理應(yīng)落實到每一個人的身上，一視同仁因材施教，使得學生積極的參與管理，認同管理，有序的完成管理任務(wù)。

1.用贊揚來營造良好的班集體

要想強化管理的有效性，就要對學生有充分的了解，而不能憑借自己的主觀臆測去管理分析，小學階段學生的自尊心較強，他們受到一點批評后都容易自暴自棄，甚至產(chǎn)生叛逆心理，部分學生原本心性單純，學習積極性雖不高，但也是可造之材，就是教師在管理中沒有顧忌學生的面子，絲毫不考慮學生的內(nèi)心感受，導致學生行事越發(fā)乖張不受控，班級中一些格外調(diào)皮不愛學習的學生，他們更加需要鼓勵，班主任在管理中應(yīng)適當?shù)倪M行批評與贊揚，把控賞罰的力度，要讓學生在賞罰分明的環(huán)境中，能夠正視自己的錯誤，也能夠從心底里認識到自己的問題去改變自我。例如：課間休息的時候，有學生大聲的打鬧還在班級里跑來跑去，班主任考慮到影響別人，且有一定的危險因素，就對學生大聲批評：“干嘛呢？大聲小嚷的什么樣子，要玩去操場玩去?！痹诎嗉壷衅渌麑W生紛紛竊竊私語，或者偷偷的嘲笑被批評的學生，導致學生心情十分抑郁，雖然達到了教育的效果，學生不再大聲的嚷嚷，但是經(jīng)過觀察發(fā)現(xiàn)這兩名原本較為活潑的學生，開始變得內(nèi)向起來，這就體現(xiàn)了管理的過之不及，班主任如果能夠利用語言的藝術(shù)性，讓學生既能夠認識到自己的錯誤，又能夠配合管理，何樂而不為呢？班主任可以換一種思路：“你倆玩什么呢？慢點別磕著，這都是桌子椅子，撞著就不好了，操場地方多大呀，怎么不去操場上玩呢？”以疑問句結(jié)束，也讓學生有互動表達的空間，他們可以說一說自己心理的想法，然后班主任再結(jié)合學生當時的心理活動給予建議，語氣平和說明利弊，還給出了合理的建議，學生比較能夠接受。

2.關(guān)注每個學生的個性發(fā)展，做好與家長的溝通和交流

每個學生都有自己的個性化優(yōu)勢，在成長的過程中，班主任應(yīng)善于挖掘?qū)W生的優(yōu)勢，讓學生有自我表現(xiàn)的機會，樹立信心相信自己，而不是單純的以學習成績衡量學生的優(yōu)劣，導致一些成績差的學生缺乏自我認同感。同時也要注重與家長的溝通，家長本身過于看重成績，他們對子女的影響也較大，很有可能會抑制孩子們的發(fā)展。例如：學校減負后，回到家里，有的家長還會給孩子留作業(yè)，但家長對于現(xiàn)階段學生們要學習哪些內(nèi)容了解的不多，就較為單一的讓學生抄寫課文，生字等，導致學生的壓力較大，這部分的學習又枯燥實用性又不強，學生們?nèi)菀自诔瓕懼行纬伤季S定勢，對學習更加排斥，還有的家長忽視孩子自身的能力，對于學生表現(xiàn)出的繪畫、唱歌天賦，認為是不務(wù)正業(yè)，班主任應(yīng)多與學生溝通互動，對學生有更多的了解后，與家長協(xié)商幫助學生激發(fā)潛能，注重學生的德育與全面發(fā)展，家校合力讓學生成長為素質(zhì)人才。

3.學會傾聽學生的聲音

管理不是單方面的任務(wù)，班主任應(yīng)善于聽取學生的意見，并收集學生的意見，學生可能不會直接的提出自己的想法，這時候就需要班主任學會溝通，從學生的視角去分析問題。例如：班級中一些管理規(guī)定的制定，就可以讓學生也參與進來，不再是班主任的一言堂，而是尊重學生的想法，對于哪些規(guī)定學生不能全員遵守，難以按照規(guī)定完成任務(wù)的原因是什么，這些都需要班主任有充分的了解，而不是死板的制定任務(wù)，一味的要求學生去完成，制造管理的藩籬。

4.用愛心為學生撐起一片天空

班主任應(yīng)具備愛心與責任感，在班級的管理中，面對這些調(diào)皮懵懂的學生，班主任應(yīng)飽含對學生的愛，在管理中注重學生的未來發(fā)展，例如：幫找學生形成每天閱讀的習慣，在班級中設(shè)立圖書角，鼓勵學生一些繪畫好的學生負責班級的板報設(shè)計，而作業(yè)較為整潔的學生輪流負責在黑板角上寫課程表等，班主任還應(yīng)關(guān)注學生的生活，除了學習問題以外，部分學生在日常交流中，會受到不良信息的干擾，去攀比誰穿了名牌，誰買了手機等，還有的學生喜歡奇裝異服，他們開始有了自己的一套審美認識，此時班主任應(yīng)從學生的內(nèi)心認知興趣出發(fā)，通過影片等形式，去介紹適合小學生的一些穿搭方式，也通過勵志影片等資料，讓學生明白只有不斷的學習進步才是唯一有價值的攀比條件。尤其是針對后進生，班主任應(yīng)激發(fā)出學生的上進心，后進生樹立了信心，相信自己并找到適合自己的學習方式，與其他學科的教師聯(lián)系，給后進生課堂上的表達機會，讓他們也體會到化解知識后的滿足感，有助于從心理活動上幫助后進生自我進步。

結(jié)束語

綜上所述，班主任的工作復(fù)雜且繁瑣，管理的方式有很多種，班主任應(yīng)掌握更多的管理藝術(shù)，構(gòu)建與學生平等交流的平臺，綻放管理的藝術(shù)之花，讓祖國的花朵在知識的澆灌下健康成長。

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