張艷萍

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，為他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。因此，在課堂教學(xué)中，我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活情境中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的，從而體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

一、課前導(dǎo)入生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

課堂導(dǎo)入仿佛一幕劇的開場，也似美麗樂章的序曲，其在整節(jié)課所起的作用不可小覷。人們對于事物的整個印象，一般是以第一印象為中心形成的。俗話說得好：良好的開端是成功的一半。所以新課導(dǎo)入是小學(xué)數(shù)學(xué)課中極其重要的環(huán)節(jié)。新穎的新課導(dǎo)入，能迅速引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而使學(xué)生自然地進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

心理學(xué)研究表明，當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點出發(fā)，設(shè)計孩子感興趣的生活素材以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如在“比例的意義和基本性質(zhì)”的導(dǎo)入中，我設(shè)計了這樣一段：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長度與腳底長度的比大約是1∶1，腳底長與身高長的比大約是1∶7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會知道這雙襪子是否合適你穿;如果你是一個偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計出罪犯的身高……這些都是一個個有趣的比例，今天我們就來研究“比例的意義和基本性質(zhì)”。這樣導(dǎo)入新課的方式，貼近生活，使學(xué)生興趣盎然，積極地投入到新知識的探究活動中。

二、探究新知生活化，提高學(xué)生解決問題的能力

數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題的過程。在實踐中，僅使用教材很難盡善盡美地符合所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗。因此，在教學(xué)新知時，我經(jīng)常結(jié)合自己的教學(xué)狀況，充分抓住學(xué)生的認知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗，靈活處理教材，根據(jù)實際需要對教材進行“優(yōu)化”。例如，教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理時。首先出示靜止的畫面，讓學(xué)生觀察并分類統(tǒng)計出畫面上各種機動車的數(shù)量，學(xué)生非常順利地完成了統(tǒng)計的任務(wù)，并說出各自不同的統(tǒng)計方法。接著讓學(xué)生觀看十字大街來往車輛的實況錄像，同樣要求學(xué)生分別統(tǒng)計出各種機動車的數(shù)量。車水馬龍的景象，生動的生活畫面，吸引了全體學(xué)生的注意力。學(xué)生十分專注，邊看邊記錄，忙得不可開交，可當(dāng)反饋信息不一致時，學(xué)生懷著急切的解惑愿望，自覺地展開小組討論。通過交流，集思廣益，很快找出車輛類型多且同一時刻過往車輛數(shù)量多、一個人顧及不過來是導(dǎo)致統(tǒng)計失敗的主要原因，并研究出各自的對策，當(dāng)再次觀看錄像時，多數(shù)小組的學(xué)生用分工合作、分類統(tǒng)計的方法使第二次統(tǒng)計獲得成功。

三、練習(xí)設(shè)計生活化，強化學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用的意識

“學(xué)以致用”明確地闡述了教學(xué)的根本目的。因此，數(shù)學(xué)練習(xí)必須架設(shè)起“學(xué)”和“用”之間的橋梁。練習(xí)設(shè)計生活化，既可以使學(xué)生加深對新知識的理解，又可以在解決問題的過程中體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，并產(chǎn)生積極的情感體驗。同時，不僅培養(yǎng)了學(xué)生運用知識和分析解決問題的能力，而且在實踐活動中滲透了合作意識、社會交流能力的培養(yǎng)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動向社會拓展、向生活延伸。

在教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實生活中，讓數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得有趣，使學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理。例如學(xué)完“最大公因數(shù)”后，我讓學(xué)生設(shè)計一個用方磚鋪地面的方案（教室長是7.5米，寬是6.5米）。經(jīng)過小組的研究、計算后，學(xué)生設(shè)計出30cm×30cm、40cm×40cm、50cm×50cm、60cm×60cm等規(guī)格的方磚鋪地幾種方案。再經(jīng)過學(xué)生的思維的激發(fā)和交流，最后選出50cm×50cm的方案，理由是：選用這種方案，可以全部都用整個的方磚，既美觀，又便于鋪貼。還有的學(xué)生說：不用浪費方磚，比較經(jīng)濟實惠等創(chuàng)造性說法。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識，學(xué)會用數(shù)學(xué)知識去解決實際問題，而且更為重要的是使學(xué)生認識到數(shù)學(xué)就來自身邊的生活世界，是認識和解決生活和工作中問題的有力武器。

責(zé)任編輯 羅 峰