陳祖學(xué) 張 娟 段永華

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貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力測(cè)評(píng)體系建構(gòu)及實(shí)證應(yīng)用*

陳祖學(xué) 張 娟 段永華

（興義民族師范學(xué)院 體育學(xué)院， 貴州 興義 562400）

運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法、層次分析法為貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力測(cè)評(píng)量表賦予權(quán)重，形成測(cè)評(píng)體系。當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教師職業(yè)堅(jiān)守和溝通交流能力、教學(xué)能力權(quán)重占據(jù)測(cè)評(píng)體系多數(shù)份額，測(cè)評(píng)體系體現(xiàn)出勝任力的崗位性、甄別性和量化性的特征。

貴州民族地區(qū)；體育教師；勝任力；測(cè)評(píng)體系

教育大計(jì)，教師為本，貴州師資隊(duì)伍建設(shè)一直備受黨政高層關(guān)注。習(xí)近平總書記尤為關(guān)注貴州中小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，分別在2014、2015年教師節(jié)前夕，對(duì)在貴州從事中小學(xué)教學(xué)工作的教師提出殷切希望。近幾年，國(guó)家連續(xù)出臺(tái)了多項(xiàng)建設(shè)中西部少數(shù)民族地區(qū)鄉(xiāng)村師資隊(duì)伍的政策，并且要求各級(jí)人民政府因地制宜地出臺(tái)配套的具體措施。2018年1月，國(guó)家發(fā)布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，其中強(qiáng)調(diào)完善中小學(xué)教師準(zhǔn)入和招聘制度，深化中小學(xué)教師考核評(píng)價(jià)制度改革。在國(guó)家深化中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的當(dāng)下，作為多民族省份的貴州，其民族地區(qū)中小學(xué)體育教師的人力資源價(jià)值評(píng)定的具體方式有待完善。在此背景下，本課題基于前人關(guān)于教師勝任力的理論[1]，立足貴州民族地區(qū)實(shí)際情況，進(jìn)行了貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力的模型建構(gòu)與實(shí)證研究。

貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力模型建構(gòu)與實(shí)證研究分為三個(gè)步驟：首先界定貴州省中小學(xué)體育教師勝任力的概念，建構(gòu)理論模型，其次是在理論模型的指導(dǎo)下建構(gòu)當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教師勝任力的測(cè)評(píng)量表，最后進(jìn)行理論模型和測(cè)評(píng)指標(biāo)的實(shí)證研究。前兩個(gè)步驟本研究已經(jīng)完成，成果逐步進(jìn)行公開(kāi)發(fā)表。本文立足理論模型，將測(cè)評(píng)指標(biāo)體系的各維度賦予權(quán)重，建構(gòu)最終的測(cè)評(píng)體系并進(jìn)行實(shí)證檢測(cè)，以此提高測(cè)評(píng)體系對(duì)貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師測(cè)評(píng)的甄別性，進(jìn)一步具體落實(shí)國(guó)家有關(guān)師資隊(duì)伍建設(shè)的政策，供當(dāng)?shù)亟逃块T參考。

1 研究方法

1.1 文獻(xiàn)資料法

查閱了有關(guān)國(guó)家?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)、教師勝任力的文獻(xiàn)，重點(diǎn)閱讀有關(guān)教師勝任力的測(cè)評(píng)和權(quán)重賦值方面的研究報(bào)告，為本研究提供參考。

1.2 層次分析法

利用層次分析法確定測(cè)評(píng)量表各維度的權(quán)重，以此形成最終的測(cè)評(píng)體系。當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教師勝任力的理論模型由37個(gè)指標(biāo)組成，其中16個(gè)指標(biāo)是高績(jī)效體育教師的勝任特征，21個(gè)指標(biāo)為一般績(jī)效體育教師的勝任特征[2]。在此模型指導(dǎo)下編制了貴州省民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力的測(cè)評(píng)量表，該量表由“教學(xué)能力”“職業(yè)堅(jiān)守與溝通交流能力”“探索與發(fā)現(xiàn)”“反思與自學(xué)能力”這四個(gè)維度共29個(gè)題項(xiàng)組成，同時(shí)具有良好的信效度。找到29個(gè)題項(xiàng)在理論模型中的歸屬，將貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力作為目標(biāo)層，測(cè)評(píng)量表4個(gè)維度作為準(zhǔn)則層，而4個(gè)維度所屬題項(xiàng)對(duì)應(yīng)的理論模型指標(biāo)為方案層。通過(guò)方案層各指標(biāo)對(duì)于上一層所屬準(zhǔn)則重要性的兩兩比較，準(zhǔn)則層對(duì)于目標(biāo)層兩兩比較建立數(shù)據(jù)矩陣。兩兩比較的重要性等級(jí)分為五類:同等重要、略微重要、基本重要、確實(shí)重要和絕對(duì)重要，用數(shù)字1、3、5、7、9分別表示。但當(dāng)兩個(gè)指標(biāo)相比較其重要程度介于兩相鄰等級(jí)之間時(shí)，就采用2、4、6、8表示[3]。

1.3 問(wèn)卷調(diào)查

建立層次結(jié)構(gòu)中兩兩對(duì)比矩陣，形成問(wèn)卷，提請(qǐng)調(diào)查對(duì)象填寫?？紤]到對(duì)教師的評(píng)價(jià)應(yīng)該包括體育教育專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者、主管、教師和學(xué)生，故本研究選擇的5位調(diào)查對(duì)象包括當(dāng)?shù)匾痪€中小學(xué)體育教師1名、中學(xué)校長(zhǎng)1名，從事高校體育教學(xué)研究的教授2名，高中備戰(zhàn)體育高考體訓(xùn)隊(duì)的學(xué)生隊(duì)長(zhǎng)1名。最終的測(cè)評(píng)體系形成之后，本研究選取了3位黔西南布依族苗族自治州的中小體育教師進(jìn)行實(shí)證應(yīng)用，以此檢測(cè)測(cè)評(píng)體系的應(yīng)用性。在調(diào)查對(duì)象填寫問(wèn)卷之前，施測(cè)主體將問(wèn)卷填寫的要求和方法充分告知被試，在充分了解之后，填寫問(wèn)卷。問(wèn)卷現(xiàn)場(chǎng)發(fā)放、填寫，當(dāng)即回收。

1.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)

層次分析中判斷矩陣一致性檢驗(yàn)以及最終權(quán)重的確定需要有數(shù)理運(yùn)算，本研究借助元決策軟件科技有限公司研發(fā)的YAAHP12.0軟件包計(jì)算準(zhǔn)則層、方案層的權(quán)重。由于調(diào)查了5位被試，因此最終取5位被試權(quán)重的平均值。

2 結(jié)果與分析

2.1 貴州民族地區(qū)中學(xué)體育教師層次結(jié)構(gòu)

貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力的測(cè)評(píng)量表共29個(gè)題項(xiàng)，具體題項(xiàng)將在下文矩陣數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程中羅列出來(lái)，為了保持研究過(guò)程的清晰，本研究提到的題項(xiàng)編號(hào)均為量表題項(xiàng)刪減前的原始編號(hào)。測(cè)評(píng)量表4個(gè)維度為準(zhǔn)則層、即一級(jí)指標(biāo)，其所屬題項(xiàng)對(duì)應(yīng)的勝任力理論模型指標(biāo)，即二級(jí)指標(biāo)，分別為4個(gè)準(zhǔn)則的下屬方案，據(jù)此搭建貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力的層次結(jié)構(gòu)，如圖1。

圖1 貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力層次結(jié)構(gòu)

2.2貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力的一級(jí)指標(biāo)層次分析

準(zhǔn)則層的指標(biāo)即一級(jí)指標(biāo)，是測(cè)評(píng)量表的四個(gè)維度，包括教學(xué)能力、崗位堅(jiān)守與溝通交流能力、探索與發(fā)現(xiàn)能力、自我反思與學(xué)習(xí)能力。表1數(shù)據(jù)顯示，一級(jí)指標(biāo)的一致性在可接受的范圍，4個(gè)一級(jí)指標(biāo)的權(quán)重均值分別是0.2875、0.5418、0.1081、0.0895。

表1 一級(jí)指標(biāo)層次分析權(quán)重、最大特征值、CR值

專家序號(hào)指標(biāo)權(quán)重最大特征值CR 教學(xué)能力崗位堅(jiān)守與溝通交流探索與發(fā)現(xiàn)能力自我反思與學(xué)習(xí) 10.1910.6530.09130.06464.13410.0502 20.2590.58660.08360.07084.18980.0711 30.25610.53480.11560.09364.1290.0483 40.29280.4730.12150.11274.23690.0887 50.43880.32640.12870.10614.17740.0664 均值0.28750.51480.10810.0895

2.3 貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力的二級(jí)指標(biāo)層次分析

2.3.1貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師教學(xué)能力所屬指標(biāo)層次分析

教學(xué)能力所屬指標(biāo)有教學(xué)設(shè)計(jì)能力，題項(xiàng)為“12我經(jīng)常安排時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行討論和比賽”；教學(xué)組織能力包括“64課堂上我能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時(shí)的問(wèn)題并及時(shí)調(diào)整”、“31我能較好地策劃、組織學(xué)校師生的文體活動(dòng)”；教學(xué)實(shí)施能力包括“33學(xué)生在我的體育課上表現(xiàn)活躍且秩序井然”、“26我會(huì)用多媒體屏幕將不能做示范的動(dòng)作展示給學(xué)生”；教學(xué)評(píng)價(jià)包括“6我時(shí)常設(shè)法與學(xué)生交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況”；專業(yè)知識(shí)包括“19面對(duì)大量的信息，我知道那些是我所需要的”、“7我經(jīng)常給學(xué)生講解體育技術(shù)的原理及鍛煉方法”；課余鍛煉知識(shí)與方法“35我認(rèn)為學(xué)生需要鍛煉并經(jīng)常指導(dǎo)他們?cè)鯓渝憻挕?；運(yùn)動(dòng)技術(shù)包括“27我會(huì)擠出時(shí)間自學(xué)學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，之后傳授給他們”；語(yǔ)言表達(dá)能力包括“36我給學(xué)生講解動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)，語(yǔ)言清楚、具體而簡(jiǎn)潔”。由表2可見(jiàn)，矩陣一致性可接受，各指標(biāo)權(quán)重均值分別為0.07158、0.2557、0.1054、0.0464、0.1735、0.0569、0.2413、0.0492。

表2 教學(xué)能力所屬指標(biāo)層次分析權(quán)重、最大特征值、CR值

專家序號(hào)教學(xué)能力所屬指標(biāo)權(quán)重最大特征值CR 教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)組織教學(xué)實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)專業(yè)知識(shí)課余鍛煉知識(shí)與方法運(yùn)動(dòng)技術(shù)語(yǔ)言表達(dá) 10.04570.11550.10000.03820.24950.08960.29580.06588.57870.0586 20.06870.21190.11190.05040.17550.05460.26460.06248.65360.0662 30.07620.31370.12080.05870.14120.05380.19010.04548.71410.0724 40.10520.28890.09090.04120.14850.04770.24450.03318.89900.0911 50.06210.34840.10340.04360.15280.03900.21190.03958.98600.0999 均值0.07150.25570.10540.04640.17350.05690.24130.0492

表3 職業(yè)堅(jiān)守與溝通交流所屬指標(biāo)層次分析權(quán)重、最大特征值、CR值

專家序號(hào)職業(yè)堅(jiān)守與溝通交流所屬指標(biāo)權(quán)重最大特征值CR 溝通與交流貫徹教育方針職業(yè)信念包容體諒愛(ài)崗敬業(yè) 10.09510.27640.39320.10210.13325.40980.0915 20.12170.24590.47440.09240.06565.35930.0802 30.08550.33840.37610.05350.14655.34060.0760 40.05280.30600.43270.06050.1485.31670.0707 50.05260.31300.32310.1010.21035.18440.0412 均值0.08150.29590.39990.08190.1407

2.3.2貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教職業(yè)堅(jiān)守與溝通交流能力所屬指標(biāo)層次分析

職業(yè)堅(jiān)守與溝通交流所屬指標(biāo)有溝通與交流能力，題項(xiàng)包括“50與同事發(fā)生誤會(huì)，我會(huì)主動(dòng)溝通交流以消除誤會(huì)”、“51我經(jīng)常與體育同行交流自己對(duì)體育教學(xué)的看法”、“18我經(jīng)常與他人合作進(jìn)行教學(xué)探討”、“52我經(jīng)常向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)、交流體育教學(xué)情況”；貫徹教育方針題項(xiàng)為“5我認(rèn)為民族地區(qū)體育教學(xué)工作是培養(yǎng)人的重要活動(dòng)”；職業(yè)信念題項(xiàng)為“39我有責(zé)任讓留守學(xué)生在體育課上獲得快樂(lè)的體驗(yàn)”；包容體諒題項(xiàng)為“53學(xué)生上課消極膽怯時(shí)，我會(huì)和他們一起完成動(dòng)作”；愛(ài)崗敬業(yè)包括“11我喜愛(ài)當(dāng)前從事的體育教學(xué)工作”、“59我能克服工作中的各種困難并勵(lì)志做得更好”、“45我積極參加中小學(xué)體育教師的各種再培訓(xùn)”、“57我覺(jué)得自己從事的工作對(duì)民族地區(qū)有意義”。由表3可知，判斷矩陣內(nèi)部一致性在可接受范圍，各指標(biāo)權(quán)重均值分別為0.0815、0.2959、0.3999、0.0819、0.1407。

2.3.3貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師探索與發(fā)現(xiàn)能力所屬指標(biāo)層次分析

探索與發(fā)現(xiàn)能力所屬指標(biāo)為開(kāi)拓創(chuàng)新，題項(xiàng)為“66我經(jīng)常參加一些體育教改課題的研究”；民族體育課程開(kāi)發(fā)能力，題項(xiàng)為“60我經(jīng)常將當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)體育改編之后納入體育課堂教學(xué)”；體育教學(xué)認(rèn)知，題項(xiàng)為“43我經(jīng)常在一些報(bào)刊雜志上發(fā)表有關(guān)體育之類的論文”。由表4可知，矩陣內(nèi)部一致性良好，權(quán)重均值分別為0.5711、0.1572、0.2663。

表4 探索與發(fā)現(xiàn)所屬指標(biāo)層次分析權(quán)重、最大特征值、CR值

專家序號(hào)探索與發(fā)現(xiàn)所屬指標(biāo)權(quán)重最大特征值CR 開(kāi)拓創(chuàng)新民族體育課程開(kāi)發(fā)體育教學(xué)認(rèn)知 10.63700.10470.25833.03850.0370 20.62500.23850.13653.01830.0176 30.57140.14290.25873.0000.0000 40.42870.14290.42863.0000.0000 50.59360.15710.24933.05360.0516 均值0.57110.15720.2663

2.3.4貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師自我反思與學(xué)習(xí)能力所屬指標(biāo)層次分析

自我反思與學(xué)習(xí)能力所屬指標(biāo)為終身學(xué)習(xí)，題項(xiàng)包括“10我能在工作之余進(jìn)行體育以外的知識(shí)學(xué)習(xí)”、“16我經(jīng)常上網(wǎng)或是閱讀書報(bào)獲取體育教學(xué)的最新信息”；教學(xué)總結(jié)與反思，題項(xiàng)包括“4我經(jīng)常觀摩各種體育說(shuō)課競(jìng)賽，且認(rèn)真做好筆錄”、“67我會(huì)反思每次上課的情況并及時(shí)改正和完善”。由表5可知，矩陣內(nèi)部一致性良好，權(quán)重均值分別為0.1867、0.7933。

表5 自我反思與學(xué)習(xí)能力所屬指標(biāo)層次分析權(quán)重、最大特征值、CR值

專家序號(hào)指標(biāo)權(quán)重最大特征值CR 終身學(xué)習(xí)教學(xué)總結(jié)與反思 10.250.7520.000 20.11670.833320.000 30.20.820.000 40.11670.833320.000 50.250.7520.000 均值0.18670.7933

綜上統(tǒng)計(jì)，貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力的測(cè)評(píng)體系的計(jì)算如下

F1=0.0715A1+0.2557A2+0.1054A3+0.0464A4+0.1735A5+0.0569A6+0.2413A7+0.0492A8

F2=0.0815B1+0.2959B2+0.3999B3+0.819B4+0.1407B5

F3=0.5711C1+0.1572C2+0.2663C3

F4=0.1867D1+0.7933D2

P=0.2875F1+0.5148F2+0.1081F3+0.0895F4

由于每個(gè)指標(biāo)所屬題項(xiàng)數(shù)目不一致，因此在計(jì)算的時(shí)候，必須將二級(jí)指標(biāo)上各指標(biāo)所屬題項(xiàng)的得分計(jì)算為平均值。

2.4 貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力測(cè)評(píng)體系的實(shí)證應(yīng)用

將測(cè)評(píng)量表分別發(fā)給興義2所高級(jí)中學(xué)的王某，胡某，葉某，問(wèn)卷回收之后，經(jīng)過(guò)整合處理，首先計(jì)算出3人在二級(jí)指標(biāo)上各指標(biāo)所屬題項(xiàng)的得分均值，再計(jì)算在一級(jí)指標(biāo)上各指標(biāo)所屬的二級(jí)指標(biāo)得分，即3人在測(cè)評(píng)體系四個(gè)維度上的得分，最后以一級(jí)指標(biāo)上各指標(biāo)權(quán)重計(jì)算出最后得分。以王某得分為例，按照權(quán)重，王某在二級(jí)指標(biāo)上各指標(biāo)的得分均值依次分別為5、4.5、4、5、4.5、5、4、5；4.75、5、5、5、5；4、4、4；4.5、5。根據(jù)二級(jí)指標(biāo)上的權(quán)重，王某在一級(jí)指標(biāo)上的4個(gè)維度上的得分依次分別為4.4382、4.9791、3.9784、4.8067。最后根據(jù)一級(jí)指標(biāo)上各指標(biāo)權(quán)重計(jì)算出了王某總得分為4.6995分。以此類推，胡某和葉某的得分分別為4.0900,3.3867。

可以看出，王老師是興義某高級(jí)中學(xué)的高級(jí)教師，年過(guò)五十，教齡25年，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)情懷。胡老師是興義某高級(jí)中學(xué)的一級(jí)教師，年紀(jì)在40歲左右，教齡16年。葉老師16年大學(xué)本科畢業(yè)進(jìn)入興義某高級(jí)中學(xué)，教齡短，經(jīng)驗(yàn)尚待積累。本次測(cè)評(píng)，王老師身為高級(jí)教師，得分最高，葉老師作為新手得分最低，這提示，貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力測(cè)評(píng)體系具有良好的甄別功能，體現(xiàn)出了勝任力的特征。

3 討論

3.1 對(duì)于教師的標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)近平總書記提出了“四有”好老師標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于貴州中小學(xué)教師的期望寄托，早在2014年，習(xí)近平總書記在給“國(guó)培計(jì)劃（2014）”北京師范大學(xué)貴州研修班全體教師的回信中，向貴州的老師提出了“扎根西部、服務(wù)學(xué)生，努力做教育改革的奮進(jìn)者、教育扶貧的先行者、學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者”這樣的期望。本文的測(cè)評(píng)體系，當(dāng)?shù)刂行W(xué)體育教師職業(yè)堅(jiān)守和溝通交流能力權(quán)重占據(jù)了體系的半數(shù)份額，教學(xué)能力占據(jù)20%的份額，這體現(xiàn)出了測(cè)評(píng)體系的時(shí)代性和崗位性。

3.2 本研究的測(cè)評(píng)體系的具體應(yīng)用上，選取了高中體育教師進(jìn)行測(cè)評(píng)應(yīng)用，具有較好的甄別功能。今后，測(cè)評(píng)體系將進(jìn)一步擴(kuò)大調(diào)查的面，分教育階段、民族、性別、職稱、學(xué)歷等人口統(tǒng)計(jì)學(xué)指標(biāo)來(lái)調(diào)查統(tǒng)計(jì)。

[1]徐建平.教師勝任力模型與測(cè)評(píng)研究[D].北京師范大學(xué)，2004：18-26.

[2]陳祖學(xué).貴州民族地區(qū)中小學(xué)體育教師勝任力模型建構(gòu)[J].曲阜師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2018，44（3）：92-96.

[3]張長(zhǎng)城.中學(xué)體育教師勝任力模型構(gòu)建與實(shí)證研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2011：152-153.

Construction and Empirical Application of Competency Assessment System for Primary and Middle School PE Teachers in Guizhou Minority Areas

CHEN Zuxue, etal.

(Xingyi Normal University for Nationalities, Xingyi 562400, Guizhou, China)

2016年貴州省教育廳高等學(xué)校人文社會(huì)科學(xué)研究青年項(xiàng)目（2016qn58）。

陳祖學(xué)（1984—），碩士，副教授，研究方向：學(xué)校體育和少數(shù)民族體育師資。