周偉

目前，財政學(xué)課程是我國各獨立學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)科各專業(yè)的主干課程之一，在經(jīng)濟學(xué)和財政學(xué)專業(yè)，為專業(yè)核心課;在非財政學(xué)專業(yè)，如會計、國貿(mào)等專業(yè)，為專業(yè)選修課/專業(yè)基礎(chǔ)課?？傮w而言，財政學(xué)在整個課程體系中起著重要作用，屬承上啟下、由淺入深的應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)課程。加強獨立學(xué)院的財政學(xué)學(xué)科建設(shè)，因地制宜地改革財政學(xué)教學(xué)方法，對于提高教學(xué)質(zhì)量、完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)，最終培養(yǎng)出各行業(yè)所需的合格財經(jīng)人才，都具有重要意義和深遠影響。

一、當前獨立學(xué)院財政學(xué)課堂教學(xué)存在的主要問題

1.財政學(xué)應(yīng)用型教材建設(shè)相對滯后

教材是教學(xué)的基礎(chǔ)，是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的基本載體和依據(jù)，但獨立學(xué)院的財政學(xué)教學(xué)又不能拘泥于教材，特別是我國各大公辦院校通用的財政學(xué)教材，通篇文字論述過長，圖表不多，案例也太少，課本知識節(jié)點鋪墊不夠、課后延展性也較為缺乏，導(dǎo)致課堂熱不起來、活不起來，沉穩(wěn)有余，活潑不足;加上學(xué)生整體缺乏對社會財政實際的具體感知，導(dǎo)致對教材重要難點、重點的理解不夠深入、而往往使學(xué)生陷入考前死記硬背、考后過目就忘的怪圈。

2.財政學(xué)課堂教學(xué)氛圍較為呆板

目前我國大多數(shù)獨立學(xué)院受制于師生之比偏小、課堂人數(shù)較多等客觀因素，導(dǎo)致很多教師在教授財政學(xué)時，多采用講授法等傳統(tǒng)教學(xué)法，主要體現(xiàn)為：教師滿堂講，學(xué)生滿堂記，考試考筆記。這種“灌輸式”的教學(xué)方式過于傳統(tǒng)老舊，不能很好地啟發(fā)學(xué)生思維、拓展學(xué)生眼界，不能很好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法、信息化教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂等先進教學(xué)方式則用紙甚少，盡管絕大多數(shù)教師都漸漸采用多媒體方式教學(xué)，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位，老師在臺上灌輸知識，學(xué)生在臺下抄記，學(xué)生參與課堂的積極性未能充分調(diào)動起來。

3.課程考核評價體系失之偏頗

由于財政學(xué)就業(yè)更多偏向于黨政機關(guān)事業(yè)單位，加上財政學(xué)本身高度強調(diào)宏觀與微觀、理論與實踐的高度統(tǒng)一，使相當一部分學(xué)生難以準確把握好學(xué)習(xí)切入點、重點及難點。而獨立學(xué)院往往因襲母校平時成績與期末考試三七開的模式，但由于平時成績考核不標準、不規(guī)范，因此綜合成績?nèi)灾饕Q于期末考試成績。而期末考試主要采取閉卷的方式，考試內(nèi)容又往往以死記硬背為主。這種考核方法，極易造成學(xué)生平時課前不預(yù)習(xí)、課中不認真、課后不復(fù)習(xí)，考試時“臨時抱佛腳”的后果。學(xué)生雖然可以通過采取拷貝PPT、復(fù)印同學(xué)筆記、臨時熬夜強記等辦法力求高分，但體現(xiàn)不出對課程內(nèi)容的掌握和理解程度，極易落入高分低能的窠臼。

二、改進獨立學(xué)院財政學(xué)教學(xué)效果的主要方法和措施

1.編寫適用于獨立學(xué)院的應(yīng)用型教材

教材的編寫可以由獨立學(xué)院財政學(xué)課程任課教師自行編寫、自行教授的模式，吸引各獨立學(xué)院財政學(xué)方面的一線教師加入到財政學(xué)教材的編寫隊伍當中;對于教材的使用情況，應(yīng)經(jīng)常聽取使用單位的意見和建議，并根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展實際，最少兩年一次對教材進行修訂和重編;教材在講授重要知識點時，要更大膽地融入更多時代性強、時效性強的真實案例，加入古今中外對不同財政課題的對比，讓學(xué)生自行比較、自行思考;知識點要側(cè)重實踐能力培養(yǎng)，多用設(shè)問和開放式議題，讓學(xué)生能夠各抒己見，在真實財政情境面前，多思考“我會怎么做”、“我該怎么辦”，就能讓教材更生活鮮活，課堂更氣氛靈動;要更多地在教材知識點的在教學(xué)中，也應(yīng)充分發(fā)揮教師的主觀能動性，發(fā)揮其優(yōu)勢與專長，允許教師在講授基本內(nèi)容的前提下有所側(cè)重。

2.多管齊下調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

獨立學(xué)院往往合班上課，100人以上的課堂并不少見，如何調(diào)動學(xué)生積極性，是個非常嚴峻的問題。本人認為，采用案例教學(xué)法+課堂討論法+課后調(diào)查法+翻轉(zhuǎn)課堂，可以很好地調(diào)動學(xué)生積極性，試舉本人關(guān)于政府解決中低收入者住房實踐的課堂為例：首先，播放香港30人居住戶均面積不足10平方的“劏房”的視頻案例，提出香港政府解決民眾住房問題的緊迫性;其次，用心設(shè)計每一個討論點，比如讓學(xué)生充分發(fā)表意見，從投入產(chǎn)出比的角度考量，是提供租房補貼，還是建設(shè)公租房更能達到預(yù)期效果;再次，在課堂行將結(jié)束之時，布置課后調(diào)查作業(yè)，調(diào)查學(xué)生戶籍所在地的政府公租房建設(shè)成績;最后，在下節(jié)課時，讓至少兩組同學(xué)將調(diào)查結(jié)果形成的PPT，在課堂上公開講述，教師進行點評和鼓勵。這樣，學(xué)生能夠全程參與財政學(xué)課堂，既能習(xí)得理論知識，又能保持很高的學(xué)習(xí)熱情。

3.大刀闊斧改革課程考核評價體系

通過上述的課堂效果建設(shè)，在課程考核時，要向平時成績傾斜。本人將平時分與期末考的考核比例進行調(diào)整，將原先的3：7，調(diào)整為4：6，甚至5：5，使得所有學(xué)生都能積極觀看案例，踴躍參與課堂討論，努力開展課后調(diào)查并形成報告，并樂于分享給所有同學(xué)。在這種層層遞進、環(huán)環(huán)相扣、一浪高過一浪的學(xué)習(xí)熱情帶動下，財政學(xué)課程取得了不出意料的絕好效果。除了平時成績，本人也將期末考試由理論考查為主，改為案例分析為主（案例與理論比值為7：3），很多問題常常不設(shè)標準答案，主要考查學(xué)生的多向性思維能力、分析解決現(xiàn)實問題的能力、寫作表達能力等，使得死記硬背的學(xué)生徹底失去考高分的可能，而思維活躍、肯動腦筋、課堂參與度高的學(xué)生，往往能在期末考試中脫穎而出。

三、結(jié)論

財政學(xué)教學(xué)改革是個持之以恒的過程，而獨立學(xué)院教師若能盡量做到理論聯(lián)系實際，緊緊圍繞提高課堂效果來做一些思考，在改革中不斷創(chuàng)新，適當引入一些新型教學(xué)法，做到既能調(diào)動課堂課堂氣氛、活躍學(xué)生思維，又能提高學(xué)生知識掌握能力和問題分析能力，是非常值得研究和總結(jié)的一項課題。