韓妍

摘要：素質教育要求學生在德、智、體、美、勞方面全面發(fā)展。五育中德是統(tǒng)帥，起著保證方向和保持動力的作用;智育在學生發(fā)展中是智力支持，體育是學生發(fā)展的物質基礎，而美育是德智體發(fā)展的具體運用。美育主要包括人格美，環(huán)境美及藝術美。作為藝術欣賞中的重要內容音樂課，在開發(fā)學生智力、陶冶學生情操和培養(yǎng)學生氣質修養(yǎng)等方面都起著積極作用?？捎捎谑軅鹘y(tǒng)教學的影響，音樂欣賞課提教學效率低，學生的積極主動性還得不到充分發(fā)揮。在素質教育的今天，作為音樂老師，應該不斷探索合適的教學策略，讓學生在欣賞過程中理解音樂內涵、體驗音樂樂趣、領略音樂的獨特魅力，進而提高他們的音樂素養(yǎng)，讓他們堅定不移地愛上音樂欣賞課。

關鍵詞：音樂欣賞 ? 教學活動 ? 策略

音樂欣賞是小學音樂教學的重要內容，也是音樂的魅力所在。她通過直觀的形式，在對學生智力開發(fā)，情感陶冶，審美能力的提高等方面，具有舉足輕重的作用。同時，培養(yǎng)學生的欣賞能力，也是音樂課程標準的基本要求，是促進小學生全面發(fā)展的有效途徑。但是，由于長期受應試教育的束縛，很多學校對音樂課的重視程度不夠，很多老師也把音樂欣賞課就成了聽音樂。聽代替了欣賞，課堂枯燥，模式單調，以至于很多小學生失去了興趣。學生反映課堂“沒意思”或者“聽不懂”，課堂效率極其低下。如何發(fā)揮小學音樂欣賞課的作用，充分調動學生的積極主動性呢？筆者結合自己的教學實踐，就音樂欣賞課的教學策略作了以下幾點闡述：

一、手腳舞起來，充分感知音樂

古人云：“情動于中而行于言，言之不足，故嗟嘆之，嗟嘆之不足，故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”由此可以看出，當人的感情達到一定的程度的時候，會不自覺地進行“手舞足蹈”。因此，在音樂欣賞課上，教師要充分調動學生的多種感官，去用心聆聽音樂。在聆聽的過程中，可以通過感受音樂的節(jié)奏、速度、強弱等節(jié)律，用自己的肢體表達出來。瑞士音樂教育家達爾克羅茲也認為：“在音樂上，凡聲音的強弱、速度的快慢、節(jié)奏的長短、聲音的高低等各種變化的動感，均可以身體的動作予以表現(xiàn)，特別是節(jié)奏。凡有節(jié)奏，就有律動;凡有律動，均有節(jié)奏。”學生在利用肢體語言感知音樂時，教師可以做適當?shù)囊龑В?比如速度快些，表達歡快的情緒，速度慢則表達較傷感的情緒;音量高表達高亢激昂，音量低表達低沉深思，等等。教師通過具體的講解，讓學生用手、足、身體，把所感受的情緒表達出來。這樣，學生既聽又做，身心完全能沉浸其中，不但讓學生感受到音樂帶來的快感，還會逐漸領略到音樂所帶來的巨大力量，體會到音樂所蘊含的豐富內容。

二、發(fā)掘課程資源，全面展現(xiàn)音樂

學生對于音樂的體驗除了通過直接表達外，也可以采用不同形式，不同角度去全面展現(xiàn)。這個時候，教師要充分發(fā)掘課程資源，開發(fā)學生智力，鼓勵大膽創(chuàng)新，從而促進對音樂的全面理解。比如，為了培養(yǎng)學生在欣賞中的注意力、想象力等心理品質，我把音樂和美術結合了起來。音樂和美術都是藝術門類，自古以來他們就有不可分割的淵源。比如，人們在欣賞美術作品的時候，會聽到畫外之音，在欣賞音樂時，眼前也仿佛看到一幅幅畫面。為此，在欣賞音樂時，我讓學生先傾心聆聽音樂，之后用美術的形式，展現(xiàn)你所聽到的樂曲。這樣把音樂欣賞和美術欣賞的教學活動結合起來，不僅培養(yǎng)了學生的心理品質，也加深了學生對音樂的理解。

再如，打擊樂器演奏欣賞，不但可以培養(yǎng)學生的節(jié)奏感和識譜能力，還能培養(yǎng)學生的審美能力。在欣賞時，情之所至大家開始躍躍欲試，可對于學校來說學生不可能做到人手一把自己喜歡的打擊樂器。而學生沒有自己喜歡的樂器，他們的情緒也會受影響。為此，我采取了多種措施，鼓勵學生充分利用身邊的資源自制樂器。有的學生用易拉罐裝上沙子做成了沙錘，如用易拉罐或小瓶子裝入沙子作沙錘、用啤酒瓶蓋做成了串鈴，用鐵片做成了擦，用鉛筆盒做成了小鼓等等。在上音樂欣賞課時，學生用自己自制的樂器邊演奏邊唱，表現(xiàn)出極大的熱情?？粗鴮W生神采飛揚的情景，聽著他們發(fā)自內心的喜悅，我充分感受到了音樂的力量。

三、發(fā)掘學生的興趣點，盡情表現(xiàn)音樂

興趣是最好的老師。當學生一旦對自己所學的內容產生了興趣，會表現(xiàn)出極大的熱情。因此，音樂教師要在教學中，努力尋找學生的興趣點，讓學生在積極活潑的氛圍中獲取知識，加深體驗，從而打造高效的音樂課堂。

比如，游戲是孩子的天性。小學生的性格特點就是活潑好動，對新鮮事物充滿了興趣，樂于嘗試。因此，教師要抓住孩子的這一年齡特點，充分發(fā)掘音樂課程中的游戲因素，調動孩子的積極性，讓他們全面參與到課堂中來。音樂欣賞課，就是激發(fā)學生內心的體驗，促使他們的直接經驗和音樂中所表達的內容進行碰撞建構。當學生的內心感受達到高潮的時候，他們會產生一種樂于表達的沖動。這個時候，教師要充分利用這一時機，讓學生參與到課堂中來。教師可以根據歌詞內容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲、記憶歌詞。在啟發(fā)學生表演時，可以啟發(fā)學生進行即興表演，也可以根據學生的表演編排一套好的動作教給學生，還可以鼓勵他們舉辦小小音樂會。這些都是比較理想的方法。

例如，鋼琴曲《袋鼠》是一首具有詼諧情趣的兒童歌曲。歌詞簡潔、生動，抓住了“大袋子”這一特征，勾勒出袋鼠特有的形象，其中兩次插入帶八分休止符的四度向上跳進，仿佛是袋鼠歡快的跳躍，使漫畫式的袋鼠形象栩栩如生地出現(xiàn)在我們面前。歌曲雖然描寫了澳洲所特有的動物，但由于曲作者在旋律上運用了我國的民族音調和調式，聽起來使人感到十分親切，生動地表現(xiàn)了小袋鼠可愛的形象。在指導學生欣賞時，我先結合插圖講了袋鼠的特點。袋鼠可愛的形象頓時激起了學生濃厚的興趣，所以聽時特別認真、細心。為使學生更好地感知歌曲的情緒，再聽音樂時便讓幾名學生上臺表演，同學們興高采烈、情緒高漲，表演得非常精彩。在這個從感知到體驗的欣賞過程中，學生如聞其聲、如見其形，從而更準確地把握作品，深刻地理解了音樂，充分地欣賞了音樂之美。教師要鼓勵學生大膽表達自己內心的體驗，可以采用多種形式。小組間可以采用合唱，也可以對音樂進行創(chuàng)編，不拘形式，不拘一格。徹底改變以往學生坐在凳子上只等老師來灌輸?shù)木置?，給每一位學生自我表現(xiàn)的機會，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對音樂的感受，激活學生思維，集體參與，全員表演。 讓每一個學生都能在體驗中去表達，去展現(xiàn)。

四、創(chuàng)造氛圍，鼓勵學生創(chuàng)新音樂

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的不竭動力。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要滲入到教學的各個環(huán)節(jié)中。音樂欣賞課教學的目的之一就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，只有努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，加強他們的創(chuàng)造意識，才能使學生在時代的發(fā)展中更具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，首先要了解小學生的思維特點。根據皮亞杰的觀點，小學生應該是處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段。他們的思維還存在著一定程度的刻板性，有時候還要借助具體形象進行思維。因此教師要盡可能多地采用直觀教學。通過形象活潑的畫面、生動有趣的故事、簡短的啟發(fā)談話等形式，幫助他們理解作品，并鼓勵他們大膽表達出來。達到陶冶性情、培養(yǎng)情操的目的。其次，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維還要注重培養(yǎng)學生科學的音樂想象，因為想象力是創(chuàng)造力的來源。因而，教師在激發(fā)學生展開音樂想象時，也要具體的分析學生的想象是否是現(xiàn)實的、科學的，從而，引導學生產生正確的、科學的聯(lián)想，使學生少走彎路，并培養(yǎng)其形成良好的、科學的創(chuàng)新思維習慣。

此外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，還需要教師創(chuàng)造和諧民主的課堂氛圍。老師的管理，可以分為權威型、放任型和民主型。第一種管理，會讓學生畏首畏尾，第二種會讓學生放任自流，紀律松散。這兩種管理下的學生不會有教好的效果。在民主管理下的班級，師生關系才會亦師亦友，學生身心放松，氣氛熱烈。在這樣的氛圍中，學生才會暢所欲言。我們要相信每個學生都是天才，他們很多天馬行空的想法會讓老師感到驚奇。而發(fā)揮他們的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，必須有和諧的氛圍，民主的師生關系，這些是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的土壤。這些完全要靠老師去創(chuàng)造。

教無定法，貴在得法。作為一個音樂教師，要全面了解學生，了解他們的年齡特點，群體特點，個性特點等等。只有對學生的全面了解，才能找到他們的興趣點。然后充分發(fā)揮音樂課的魅力所在，讓學生在對美的欣賞中，感受到美的巨大力量，從而培養(yǎng)他們高尚的人格及對未來的追求。而要達到這些，必須靠老師不懈的努力和追求。不斷尋找適合自己的教學策略，真正地讓學生動起來，說出來，唱出來。能跳則跳，能說則說，能畫則畫，讓整個課堂形成歡樂的海洋，在課堂上處處充滿生命的律動。這樣的課堂，充分張揚了學生健康的個性，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造力，體驗到音樂的樂趣，領略到藝術的獨特魅力。學生一旦成為了課堂的主人，會表現(xiàn)出極大的熱情，也會形成不可估量的學習動力。收到喜人的教學效果。

參考文獻：

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（作者單位：山東省濟寧市兗州區(qū)漕河鎮(zhèn)談村小學）