史欣卉

摘要：高校思想政治輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化能夠有效使高校思想政治教育實現(xiàn)進(jìn)一步的發(fā)展?，F(xiàn)階段我國各大高校正積極參與到建設(shè)專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊伍工作中，部分高校已取得較為積極的成果。但就實際展開分析，部分高校建設(shè)過程中仍存在部分問題，對建設(shè)效果產(chǎn)生影響?；诖?，本文由隊伍建設(shè)視角展開分析，將輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)過程中存在的問題予以研究，并結(jié)合高校實際發(fā)展?fàn)顩r作出對策，望以此類探討促進(jìn)高校思想政治輔導(dǎo)員隊伍的職業(yè)化、專業(yè)化提升，為高校學(xué)生發(fā)展做出更多貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高校思想政治 ? 輔導(dǎo)員 ? 職業(yè)化 ? 專業(yè)化 ? 隊伍建設(shè)

輔導(dǎo)員的職業(yè)化、專業(yè)化程度不僅對其自身具有較大幫助，更能夠使輔導(dǎo)員于對應(yīng)崗位上能夠正確地從事管理、思想德育方面工作。但就實際展開分析，現(xiàn)階段我國高校中較易出現(xiàn)輔導(dǎo)員職責(zé)界定不清、高校內(nèi)各系、各專業(yè)的輔導(dǎo)員配置不足，無法實現(xiàn)輔導(dǎo)員德育體系等問題。下文將針對此類問題進(jìn)行分析，由實際生活中的輔導(dǎo)員工作入手，結(jié)合輔導(dǎo)員制度保障措施，使輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)逐漸職業(yè)化、專業(yè)化，切實實現(xiàn)輔導(dǎo)員工作目的。

一、輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化的重要性分析

將輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化，即代表此類工作的意義在于使輔導(dǎo)員能夠更為專業(yè)的開展相關(guān)工作，幫助學(xué)生于獲得知識的同時有效解決心理、生活中的問題，使輔導(dǎo)員工作的水平全面提升，輔導(dǎo)員崗位上的教育工作者亦可獲得任職資格，切實提升教學(xué)經(jīng)驗，無論其日后從事何種崗位，均有教育方面的心得所在。分析輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的重要性，應(yīng)首先于其對輔導(dǎo)員的影響展開分析。首先，經(jīng)職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)后的輔導(dǎo)員隊伍皆具有較為實質(zhì)性的發(fā)展，能夠切實將輔導(dǎo)員工作作為其人生事業(yè)的奮斗目標(biāo)與方向。職業(yè)化中所包含的明確職業(yè)分工、提升職業(yè)所需技能（如職業(yè)知識、交際能力、溝通能力等）、明確以職業(yè)為發(fā)展的奮斗目標(biāo)等因素皆可影響輔導(dǎo)員，使其端正工作態(tài)度、切實開展工作，進(jìn)而有效與學(xué)生之間獲得聯(lián)系，較為有效地實現(xiàn)發(fā)展。

二、職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)過程中出現(xiàn)的問題

（一）職業(yè)素質(zhì)導(dǎo)致專業(yè)化建設(shè)水平難以提升

無論何種職業(yè)，職業(yè)素質(zhì)均為保障職業(yè)發(fā)展、實現(xiàn)職業(yè)工作水平提升的必要因素。就實際目的展開分析，職業(yè)化、專業(yè)化的建設(shè)工作皆為提升輔導(dǎo)員工作水平、端正其對職業(yè)的認(rèn)知。現(xiàn)首要分析的問題即為輔導(dǎo)員的職業(yè)素質(zhì)方面問題。部分輔導(dǎo)員對于職業(yè)工作的了解不夠深入，認(rèn)為此工作僅為正式教學(xué)工作中的輔助，主要圍繞教師開展，保障學(xué)生接受正常教學(xué)即可，且實際工作中部分輔導(dǎo)員對于職業(yè)工作的開展缺乏經(jīng)驗，使工作開展過程中出現(xiàn)問題。就實際展開分析，部分輔導(dǎo)員常于工作過程中出現(xiàn)對硬性開展工作、忽略學(xué)生心理發(fā)展的現(xiàn)象，使輔導(dǎo)員工作無法正常開展，且開展過程中無法使學(xué)生接受，學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)反作用[1]。

（二）職業(yè)認(rèn)同感存在問題，職業(yè)化工作無法開展

職業(yè)認(rèn)同感方面存在的問題亦為職業(yè)化工作開展受阻的原因之一。輔導(dǎo)員對其職業(yè)的認(rèn)知程度不足使其對工作了解程度不足，甚至忽略工作重要性，使工作開展后效果欠佳的狀況常有出現(xiàn)。實際過程中此類問題產(chǎn)生原因可分為兩類[2]。一類為就業(yè)過程中因崗位數(shù)量不足，只能選擇輔導(dǎo)員崗位的相關(guān)人員。此類人員將輔導(dǎo)員工作視為其職業(yè)生涯中的過渡階段，將其作為“跳板”，對工作中出現(xiàn)的各類問題刻意忽略，僅完成其本職任務(wù)即可，對較為細(xì)節(jié)的工作問題刻意忽略，造成職業(yè)化工作無法開展;一類為有心從事輔導(dǎo)員工作，但由于其工作經(jīng)驗不足、對職業(yè)認(rèn)同感不足，導(dǎo)致其工作中嘗試開展工作，但效果欠佳的狀況出現(xiàn)。日久天長所產(chǎn)生的問題逐漸積累，工作人員亦習(xí)慣以此類形式進(jìn)行工作，導(dǎo)致無法實現(xiàn)進(jìn)一步提升。

（三）職業(yè)發(fā)展保障體系缺失

就實際展開分析，評價一項工作、將其與其他工作進(jìn)行對比的主要方式即為崗位待遇、薪資待遇、未來發(fā)展空間等?，F(xiàn)階段部分高校范圍內(nèi)的輔導(dǎo)員職業(yè)缺乏職業(yè)保障體系，輔導(dǎo)員于從業(yè)過程中無法認(rèn)識到職業(yè)發(fā)展，對自身于此崗位中獲得的待遇存在不滿，使其對相關(guān)工作的態(tài)度產(chǎn)生變化，工作過程中甚至存在敷衍了事、刻意忽略的現(xiàn)象，存在著“即使認(rèn)真工作，也無法獲得有效的發(fā)展”的態(tài)度，使工作存在問題，更不必言及職業(yè)化、專業(yè)化。

三、提升職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)的對策

（一）重視輔導(dǎo)員職務(wù)，切實提升崗位專業(yè)化建設(shè)水平

由問題展開分析，可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段中的輔導(dǎo)員專業(yè)化、職業(yè)化建設(shè)中存在的首要問題即為不受重視，無法引起從業(yè)人員對工作的重視，切實投入到提升自身、嚴(yán)格工作的職業(yè)化、專業(yè)化建設(shè)過程中[3]。因此，校方應(yīng)切實對輔導(dǎo)員植物加以重視，并采取對應(yīng)手段使輔導(dǎo)員們意識到校方對此工作的重視，解決問題的同時實現(xiàn)輔導(dǎo)員職業(yè)化、專業(yè)化工作的開展。如校方針對輔導(dǎo)員職務(wù)進(jìn)行分析，給予其職權(quán)拓展的同時適當(dāng)提升職業(yè)崗位要求，制定輔導(dǎo)員工作標(biāo)準(zhǔn)等與實際工作較為密切的制度，使輔導(dǎo)員認(rèn)識到自身職權(quán)的提升與標(biāo)準(zhǔn)的重要性，從而切實提升自身水平，使自身水平滿足專業(yè)化建設(shè)所需，進(jìn)而完成專業(yè)化建設(shè)，由個人進(jìn)步推動團(tuán)體進(jìn)步，實現(xiàn)輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化水平提升，避免因職業(yè)素養(yǎng)不足造成的工作無法開展、平均專業(yè)度較低現(xiàn)象。

（二）加大輔導(dǎo)員職業(yè)觀念教育力度，有效提升職業(yè)認(rèn)同感

職業(yè)認(rèn)同感的提升亦為解決問題的良好方式之一。就職業(yè)認(rèn)同感展開分析，提升此類思想方面認(rèn)識除依靠上文中所示的職權(quán)提升、要求提升，還需以較為豐富的理論知識、思想方面教育著手，以實際展開工作的同時保障單位發(fā)展較為順利，實現(xiàn)崗位發(fā)展與理論發(fā)展的雙向提升。具體可采用思想素質(zhì)培訓(xùn)、理論知識培訓(xùn)等方式使輔導(dǎo)員們認(rèn)識到輔導(dǎo)員工作的重要性，進(jìn)而加強實際工作中的工作力度，不僅重視學(xué)生發(fā)展符合實際需求，更重視心理方面的引導(dǎo)與培養(yǎng)，使學(xué)生具備校方要求的知識素養(yǎng)以外具備良好的心理素質(zhì)，能夠應(yīng)對生活中的困難，保障全方位發(fā)展，增強學(xué)生競爭力。