【摘要】在農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)中，語文課程教學(xué)效果會受到多個方面因素的影響，而語文教師素質(zhì)及能力屬于其中比較關(guān)鍵的一種，也是基礎(chǔ)影響因素。因此，農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)及教學(xué)發(fā)展過程中，提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)也就十分必要，可促使語文教師更好投入到工作中，從而保證語文教學(xué)活動得以更理想地開展，為農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)實現(xiàn)更好發(fā)展提供有效支持與基礎(chǔ)，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行更好培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學(xué)語文;語文教師;專業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著新課程教育改革及農(nóng)村教育教學(xué)的不斷發(fā)展，在中學(xué)語文教學(xué)中對于教師素質(zhì)及能力也有著越來越高的要求，需要農(nóng)村語文教師提升專業(yè)素養(yǎng)，更好實施專業(yè)化語文教學(xué)，在此基礎(chǔ)上使語文教學(xué)更好符合實際要求。作為農(nóng)村中學(xué)教育管理人員及語文教師，應(yīng)當(dāng)對語文教師專業(yè)素養(yǎng)的提升加強(qiáng)重視，并且應(yīng)當(dāng)選擇有效途徑及策略提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教師專業(yè)素養(yǎng)及能力能夠更好符合教學(xué)要求，實現(xiàn)高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)。

一、農(nóng)村中學(xué)語文教師素養(yǎng)提升的必要性

隨著目前國家對基層教育的越來越重視，農(nóng)村中學(xué)教育也逐漸得到越來越好的發(fā)展，并且取得較好的發(fā)展成果。農(nóng)村語文教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)教學(xué)屬于重要因素，也是學(xué)習(xí)其他中學(xué)課程的基礎(chǔ)保障，因而農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的有效開展十分重要。在農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)中，教師屬于主要的執(zhí)行者，教師專業(yè)素質(zhì)對于課程教學(xué)效果會產(chǎn)生直接的影響，因而提升教師專業(yè)素質(zhì)也就十分必要。

首先，教師專業(yè)素質(zhì)的提升是實現(xiàn)更好語文教育的基礎(chǔ)。在中學(xué)語文教學(xué)活動的實際開展中，很多因素均會影響到其教學(xué)效果，其中包括人為因素，也包括外界環(huán)境因素，而教師因素就是外界環(huán)境因素中的重要組成，教師專業(yè)素質(zhì)也就會影響教學(xué)效果。在中學(xué)語文實際教學(xué)過程中，通過提升教師專業(yè)素質(zhì)，可使教師掌握更好的專業(yè)知識及教學(xué)技能，使其能夠更好利用現(xiàn)代化的教學(xué)方式開展教學(xué)，從而也就能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)效果的有效提升，為更好進(jìn)行語文教學(xué)奠定較好的基礎(chǔ)。

其次，教師專業(yè)素質(zhì)的提升屬于教學(xué)必然要求及需求。在目前教育教學(xué)行業(yè)不斷發(fā)展的背景下，新課程改革理念在各個階段的教學(xué)中也越來越深入，對農(nóng)村中學(xué)教學(xué)而言同樣如此，因而對于農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)各個方面也有著越來越高的要求。農(nóng)村中學(xué)語文教師是農(nóng)村中學(xué)語文各項教學(xué)活動能夠?qū)崿F(xiàn)更好開展的基礎(chǔ)，通過有效提升語文教師的專業(yè)素質(zhì)，可使各項語文教學(xué)活動實現(xiàn)有效開展，從而也就能夠使語文教學(xué)各個方面的需求得到更好滿足，使語文教學(xué)能夠符合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求。

二、農(nóng)村中學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)現(xiàn)狀

（一）教育教學(xué)觀念比較落后

就目前農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)發(fā)展實際情況而言，很多語文教師的教育理念比較落后，未能夠符合時代發(fā)展趨勢，無法與新課程改革要求相適應(yīng)，在實際教學(xué)中仍舊選擇比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式。有些教師對于新興的教學(xué)理念未能夠較好接受，甚至有抵觸情緒存在，在他們看來這些新興教育理念導(dǎo)致原本的教學(xué)方式改變，而這種想法的根本就是教師思想比較落后，過于守舊。由于長期以來選擇傳統(tǒng)的滿堂灌教學(xué)模式，一旦改變教育教學(xué)模式，很多教師往往無法適應(yīng)，角色轉(zhuǎn)變比較僵化，對于新型教學(xué)方式研究僅僅停留在理論層面，并未能夠真正落實。

（二）職業(yè)理念及職業(yè)熱情較缺乏

目前，農(nóng)村中學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)中存在的另外一個問題就是職業(yè)熱情及職業(yè)理念比較缺乏，其原因就是教師群體往往感覺自身存在較大工作壓力，其壓力來源主要包括兩個方面，即身體壓力與精神壓力。由于長時間超負(fù)荷作用，并且需要應(yīng)付各種考核與評估，導(dǎo)致教師需要投入較多精力，也就導(dǎo)致教師有職業(yè)疲憊感產(chǎn)生，同時，由于學(xué)生家長對于學(xué)生學(xué)習(xí)具有較高的期望，也就導(dǎo)致教師存在心理壓力。由于長期在這種壓力下工作，導(dǎo)致其職業(yè)倦怠感產(chǎn)生，在實際教學(xué)中未能夠發(fā)揮教師應(yīng)有的價值，僅僅將其作為一份工作開展，工作熱情及積極性缺乏。

三、農(nóng)村中學(xué)語文教師專業(yè)素質(zhì)提升有效途徑及策略

（一）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

對于農(nóng)村中學(xué)語文教師，為能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)素養(yǎng)的有效提升，首要任務(wù)就是應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，這也是能夠?qū)崿F(xiàn)教師專業(yè)素養(yǎng)真正提升的基礎(chǔ)。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教育教學(xué)理念存在的缺陷加強(qiáng)充分認(rèn)識，從而逐漸改變這種傳統(tǒng)教育理念。另外，中學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對新課程改革加強(qiáng)研究，對于新課程改革標(biāo)準(zhǔn)及要求應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識，并且要深入理解新課程改革理念，在此基礎(chǔ)上才能夠更好適應(yīng)新課程改革理念，從而在實際教學(xué)中能夠更好落實新課程改革理念，為更好開展教學(xué)提供指導(dǎo)，提升自身的教學(xué)理論水平，從而也就能夠真正提升專業(yè)素養(yǎng)。此外，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，農(nóng)村中學(xué)語文教師在教學(xué)中需要轉(zhuǎn)變自身角色定位，將自身作為引導(dǎo)者，將學(xué)生作為課堂教學(xué)主體，使課堂教學(xué)能夠更好地滿足新時期的教學(xué)發(fā)展趨勢，也能夠提升自身認(rèn)識，實現(xiàn)自身的更好發(fā)展，為專業(yè)素養(yǎng)的有效提升提供更好的支持。

（二）樹立良好的職業(yè)觀念

作為農(nóng)村中學(xué)語文教師，應(yīng)當(dāng)在心理上對自身職業(yè)保持熱愛，對于學(xué)生應(yīng)當(dāng)真正關(guān)愛，不但升華自身專業(yè)理念，逐漸形成奉獻(xiàn)于教育事業(yè)的職業(yè)思想。對于職業(yè)理念而言，其屬于教師在自身不斷努力過程中期望能夠完成的職業(yè)目標(biāo)及職業(yè)境界，也是保證教師能夠在教育教學(xué)事業(yè)中不斷投入的重要動力與基礎(chǔ)，同時也是教師專業(yè)素養(yǎng)中的重要組成部分，職業(yè)理念的形成對于教師發(fā)展而言具有十分重要的潛在意義。為能夠使教師樹立良好的職業(yè)觀念及職業(yè)理想，首先需要教師自身能夠加強(qiáng)認(rèn)知，清楚認(rèn)識自身職責(zé)及價值，從而能夠更好投入到教育事業(yè)中;其次，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對教師加強(qiáng)關(guān)注，有效解決教師的實際需求，使教師能夠感受到職業(yè)歸屬感，使其能夠?qū)ぷ鳟a(chǎn)生熱情，在實際工作中也就能夠逐漸形成良好的職業(yè)理念;再次，國家政府應(yīng)當(dāng)提升教師職業(yè)的薪資及福利待遇，并且應(yīng)當(dāng)在政策上給予其扶持，從而促使教師能夠在教學(xué)中更積極投入，不斷提升自己，在教學(xué)活動的開展中形成良好的職業(yè)觀念，從而使教師專業(yè)素養(yǎng)得以提升。

（三）加強(qiáng)教師教育及培訓(xùn)

對于農(nóng)村中學(xué)語文教師而言，為能夠?qū)崿F(xiàn)專業(yè)素質(zhì)的提升，還應(yīng)當(dāng)對教師加強(qiáng)教育及培訓(xùn)。在中學(xué)語文教師的教育培訓(xùn)方面，包括職前培訓(xùn)與在職培訓(xùn)兩個方面內(nèi)容，職前培訓(xùn)主要就是使教師能夠充分了解教師應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，使教師真正認(rèn)識到教師職業(yè)，這對于教師良好職業(yè)理念的形成十分有利，同時還應(yīng)當(dāng)實行教育教學(xué)方法培訓(xùn)，使其能夠掌握相關(guān)的教育教學(xué)方法，保證其能夠更好開展語文教學(xué)。對于在職培訓(xùn)而言，其所指的主要就是在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)定期對教師開展教育培訓(xùn)工作，使語文教師的教學(xué)能力及水平能夠不斷提升，不斷更新知識系統(tǒng)，從而也就能夠有效提升教師的專業(yè)素養(yǎng)及專業(yè)能力，實現(xiàn)語文教師的更好發(fā)展，有利其更好開展教學(xué)。

四、結(jié)語

在目前農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展中，語文教師的素質(zhì)及能力已經(jīng)成為主要的影響因素，會在很大程度上影響教學(xué)效果，并且也會影響學(xué)生語文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，在農(nóng)村中學(xué)語文教育教學(xué)實際發(fā)展中，語文教師及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)意識到提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)的必要性，清楚認(rèn)識教師專業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，且需要選擇有效途徑及策略提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教師實現(xiàn)更好成長，為中學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展及學(xué)生培養(yǎng)提供理想的人才支持。

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作者簡介：劉軍，1975年生，甘肅省徽縣人，本科學(xué)歷，現(xiàn)就職于甘肅省徽縣第二中學(xué)，一級教師，研究方向為語文教學(xué)。

（編輯：龍賢東）