河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 魏 霞

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)創(chuàng)新技術(shù)技能人才，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制的人才培養(yǎng)模式，是學(xué)校教育與傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)相結(jié)合的教育制度?，F(xiàn)代學(xué)徒制有利于促進(jìn)企業(yè)、行業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)全過程，使企業(yè)與學(xué)校密切結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接，提高職業(yè)教育的社會服務(wù)能力。

《普通高等學(xué)校高等職業(yè)教育?？疲▽I(yè)）目錄（2015年）》新增加了新能源汽車技術(shù)專業(yè)，而實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制是加快新能源汽車專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式及提升人才市場競爭力的的重要載體，職業(yè)院校應(yīng)緊密聯(lián)系新能源汽車行業(yè)及企業(yè)，深入剖析企業(yè)崗位的重點(diǎn)工作內(nèi)容、工作任務(wù)及企業(yè)組織生產(chǎn)流程，與企業(yè)共同建設(shè)現(xiàn)代學(xué)徒制的課程體系，培養(yǎng)學(xué)生崗位實(shí)踐動手能力，并兼顧綜合能力的培養(yǎng)，使校企合作深度融合，實(shí)現(xiàn)“招生即招工，上課即上崗，畢業(yè)即就業(yè)”，極大地縮短學(xué)生崗位不適期，使就業(yè)的核心競爭力顯著提高。筆者以河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院新能源汽車專業(yè)為例，基于新能源汽車及人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀與存在的問題，結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制，梳理新能源汽車專業(yè)課程體系的構(gòu)建思路，分析現(xiàn)代學(xué)徒制課程內(nèi)容，以及學(xué)徒制課程體系的實(shí)施策略，從而增強(qiáng)新能源汽車專業(yè)畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)出高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。

1 新能源汽車專業(yè)學(xué)徒制課程體系的構(gòu)建

1.1 新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)目標(biāo)及定位

筆者立足于河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院，旨在培養(yǎng)擁有汽車新技術(shù)（包括傳統(tǒng)汽車新技術(shù)和新能源汽車技術(shù)）的復(fù)合型（知識、技術(shù)和技能）的人才，努力成為新能源汽車行業(yè)的人才培養(yǎng)基地；實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的“五個對接”，即專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、職業(yè)與崗位對接、專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接、學(xué)歷崗位證書與職業(yè)資格證書的對接；以人才培養(yǎng)目標(biāo)與行業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，力求與企業(yè)密切合作，實(shí)行“工學(xué)結(jié)合、德能并重”的人才培養(yǎng)模式，努力保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1.2 新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系構(gòu)建的思路

構(gòu)建校企合作新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)模式；開發(fā)基于任務(wù)導(dǎo)入且過程系統(tǒng)化課程體系；建設(shè)一支校企共有、專兼互補(bǔ)的雙師隊(duì)伍；開拓教學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地多元化社會服務(wù)功能。

（1）新的理念和模式。針對新能源汽車新的技術(shù)特點(diǎn)，新能源汽車專業(yè)課程建設(shè)引入的理念和模式是“教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入知識體系”“工作任務(wù)導(dǎo)入技能體系”。

（2）新的平臺和方式。以電力電子基礎(chǔ)和電氣設(shè)備為主的專業(yè)內(nèi)容特點(diǎn)，應(yīng)引入的平臺和方式是運(yùn)用現(xiàn)代信息平臺及技術(shù)，形成“易于學(xué)習(xí)的知識、便于研究的技術(shù)、容易模仿的技能”的動態(tài)可視的專業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)資源。

2 新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的內(nèi)容

課程內(nèi)容是人才培養(yǎng)目標(biāo)的直接反映，也是課程體系的重要組成部分。在現(xiàn)代學(xué)徒制中，學(xué)生既是在校的學(xué)生，也是企業(yè)的學(xué)徒，校企共同為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，構(gòu)建新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制以“學(xué)校本位”和“企業(yè)本位”為中心的雙主體人才培養(yǎng)模式，還要將構(gòu)建新的課程體系作為重點(diǎn)工作。

學(xué)院通過企業(yè)調(diào)研，分析行業(yè)企業(yè)人才需求結(jié)構(gòu)，明確新能源汽車人才培養(yǎng)目標(biāo)，確定職業(yè)崗位群。通過對崗位群的認(rèn)真分析，邀請新能源汽車資深專家對專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)進(jìn)行研討，確定專業(yè)基本能力、專業(yè)特殊能力、專業(yè)綜合能力和專業(yè)素質(zhì)要求。

根據(jù)崗位和能力要求，確定所需掌握的知識點(diǎn)和技能點(diǎn)，建立適合人才培養(yǎng)的職業(yè)素質(zhì)基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程，并基于企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際過程設(shè)立選修課程，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才的實(shí)用性?？偨Y(jié)來說，就是構(gòu)建課程和崗位通融，能力遞進(jìn)的課程。

3 新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的實(shí)施策略

3.1 構(gòu)建校企雙主體的協(xié)同機(jī)制

河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院組織骨干教師及職教專家組成的調(diào)研隊(duì)伍，深入企業(yè)一線，了解新能源汽車專業(yè)的能力需要和用工需求，撰寫調(diào)研報告，針對報告內(nèi)容，學(xué)院和企業(yè)共同出臺聯(lián)合招生、共同培養(yǎng)的雙主體協(xié)同育人機(jī)制，并組織簽訂好學(xué)院、企業(yè)、學(xué)生的三方協(xié)議。探索現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)的機(jī)制，利用好校內(nèi)外的資源，形成學(xué)院和企業(yè)聯(lián)合開展現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.2 深化校企合作，構(gòu)建人才培養(yǎng)模式

根據(jù)新能源汽車企業(yè)的能力要求，制訂適應(yīng)學(xué)校教學(xué)環(huán)境和企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境的人才培養(yǎng)模式（表1），以此為主線，深化校企合作，校企主輔作用相互協(xié)調(diào)，共同保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

表1 現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式

3.3 新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案

新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方案采用“三個一”，即，一個理念——教學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入知識體系、工作任務(wù)導(dǎo)入技能體系；一種模式——“1+X”證書（學(xué)歷證書+技術(shù)、技能證書），將理論知識融入職業(yè)技能鑒定，將技能操作要求融入理論教學(xué)；一個平臺——智能信息化平臺（集教、學(xué)、練為一體），虛擬、實(shí)車、虛實(shí)結(jié)合的教學(xué)資源，能讓學(xué)生更形象、生動地學(xué)習(xí)知識，快速地融入到企業(yè)的工作環(huán)境中。

3.4 強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

建立智能信息化平臺（集教、學(xué)、練為一體），虛擬、實(shí)車、理實(shí)虛相結(jié)合的多功能、開放式校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，營造真實(shí)的職業(yè)環(huán)境氛圍，為學(xué)生提供真實(shí)工作環(huán)境的崗位適應(yīng)性訓(xùn)練。

3.5 現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的制度保障

（1）教學(xué)過程管理。現(xiàn)代學(xué)徒制具有“雙主體培養(yǎng)，雙元育人”的特點(diǎn)，所以這就要求企業(yè)大力支持，企業(yè)應(yīng)派遣技術(shù)骨干和培訓(xùn)講師擔(dān)任兼職教師，擔(dān)任學(xué)生的師傅，全程參與學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校與企業(yè)共同探討所學(xué)課程，共同培養(yǎng)適應(yīng)崗位需求的高質(zhì)量人才。

（2）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校和企業(yè)共同制訂教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，改革評價模式，圍繞企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，建立不同的評價體系，教師和企業(yè)師傅共同考核，指導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

3.6 實(shí)施案例

河北機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院與清華大學(xué)蘇州汽車研究院開展校企合作，新能源汽車專業(yè)教師與學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，深入行業(yè)、企業(yè)調(diào)查，并和企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員共同探討新能源汽車專業(yè)建設(shè)，開設(shè)新能源汽車訂單班，共同完成新能源汽車現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系的建設(shè)，并派遣企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和培訓(xùn)講師到校授課，與學(xué)院教師共同完成學(xué)生的教育培養(yǎng)，共同考核評價，已達(dá)到畢業(yè)即就業(yè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無縫對接。

總之，要保證新能源汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)人才職業(yè)技能的質(zhì)量，應(yīng)構(gòu)建一套科學(xué)完善、實(shí)用性強(qiáng)、體現(xiàn)新能源汽車行業(yè)特色的課程體系，完善保障措施，以利于企業(yè)、學(xué)校和教師在教學(xué)過程中對學(xué)生的教學(xué)安排和管理，培養(yǎng)出符合社會需要的、高質(zhì)量的新能源汽車技術(shù)復(fù)合型專門技能人才。