路軍

新的教學(xué)改革下，加快高職英語(yǔ)教學(xué)改革的進(jìn)程比較重要，新的教學(xué)技術(shù)和高職英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。本文先就高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題以及慕課教學(xué)方式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)加以闡述，然后就慕課下英語(yǔ)教學(xué)改革措施詳細(xì)探究，希冀借此理論研究為英語(yǔ)教學(xué)工作的高效開(kāi)展起到一定促進(jìn)作用。

高職英語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素的影響，使得教學(xué)當(dāng)中存在著諸多問(wèn)題，如學(xué)生在課堂中主體性沒(méi)有得到有效凸顯，教學(xué)方法的單一和不合理等，影響了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。新課標(biāo)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的要求，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式就顯得格外關(guān)鍵。

1 高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題以及慕課教學(xué)方式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 高職英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題

其一，英語(yǔ)教學(xué)的方法單調(diào)。從高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中采用的教學(xué)方法比較單調(diào)，主要是應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，灌輸式的教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)雖然有著一定的積極作用，但是對(duì)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)有著諸多不利，課堂教學(xué)的效率也相對(duì)比較低。英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)方法的應(yīng)用是有著緊密的聯(lián)系的，如果不能采用科學(xué)教學(xué)方法必然會(huì)影響最終的教學(xué)效果。

其二，英語(yǔ)課程設(shè)置不科學(xué)。高職階段的英語(yǔ)課程設(shè)置的科學(xué)性與否，也和學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有著很大關(guān)系。高職階段的學(xué)生大多英語(yǔ)基礎(chǔ)不是很很好，英語(yǔ)課程設(shè)置對(duì)提高教學(xué)的質(zhì)量就發(fā)揮著重要作用，但是從實(shí)際課程穩(wěn)定設(shè)置來(lái)看，課程的內(nèi)容比較多，而在教學(xué)的課時(shí)上明顯的存在不足的現(xiàn)象，課程設(shè)置和學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的需求不能滿足，最終造成教學(xué)質(zhì)量低的問(wèn)題。

1.2 高職英語(yǔ)教學(xué)中慕課教學(xué)方式應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

新的教學(xué)環(huán)境背景下，高職英語(yǔ)教學(xué)需要采用新的教學(xué)模式，信息技術(shù)的迅速發(fā)展下，高職的英語(yǔ)教學(xué)要和信息技術(shù)緊密結(jié)合起來(lái)，為提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提供幫助。慕課教學(xué)方式是新時(shí)期的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)慕課教學(xué)模式的應(yīng)用能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。把微課作為教學(xué)的資源載體開(kāi)展音域教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)方式，也能結(jié)合學(xué)生的喜好選擇不同模塊來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

慕課的教學(xué)方式應(yīng)用下，是提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要促進(jìn)力量。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式比較僵化和單一，學(xué)生在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中比較容易產(chǎn)生厭煩的心理，而慕課教學(xué)方式為學(xué)生提供了趣味學(xué)習(xí)英語(yǔ)的途徑，比較容易受到學(xué)生的歡迎。學(xué)生在慕課教學(xué)模式應(yīng)用下扮演者主角，提高了學(xué)生在課堂中的主體地位，這也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的保障。

另外，高職英語(yǔ)教學(xué)中采用慕課教學(xué)方式對(duì)教學(xué)資源的共享比較有利。通過(guò)慕課奇偶學(xué)方式的應(yīng)用能滿足不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，給學(xué)生在資源的選擇方面擴(kuò)大了空間，通過(guò)資源的共享能對(duì)統(tǒng)一教學(xué)有著保障作用。

2 慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)措施實(shí)施

慕課背景下高職英語(yǔ)教學(xué)要以新的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，可從多方面加強(qiáng)重視：

• 注重選擇合適的英語(yǔ)視頻。高職英語(yǔ)教學(xué)采用慕課教學(xué)模式為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了動(dòng)力，融入了活躍的成分，教學(xué)改革的實(shí)施要和教學(xué)大綱的要求相適應(yīng)，結(jié)合實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)的需求明確教學(xué)目標(biāo)。在大綱的指導(dǎo)下，通過(guò)選擇合適的英語(yǔ)教學(xué)視頻為后期的教學(xué)實(shí)踐打下基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在新的教學(xué)環(huán)境下也要及時(shí)轉(zhuǎn)變角色，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，結(jié)合不同專業(yè)選擇相應(yīng)視頻，將個(gè)人知識(shí)傳授和視頻播放相結(jié)合，讓學(xué)生能了解更多的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。
• 特色的課程體系建設(shè)。高職英語(yǔ)教學(xué)改革的落實(shí)，和慕課教學(xué)模式相結(jié)合，就要注重英語(yǔ)課程體系的完善化建設(shè)。英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中導(dǎo)入慕課的教學(xué)內(nèi)容，需要突出慕課的靈動(dòng)性，結(jié)合教學(xué)的需要建立學(xué)習(xí)資料相關(guān)的模塊，方便學(xué)生自主的檢測(cè)以及填補(bǔ)空缺。英語(yǔ)教學(xué)慕課的應(yīng)用需要將課程體系分成不同的部分，基礎(chǔ)部分，中段部分和高級(jí)部分，每個(gè)闖關(guān)關(guān)口都要能有相應(yīng)考核，讓學(xué)生按照自身的能力來(lái)定位，這樣有利于學(xué)生形成良性競(jìng)爭(zhēng)。
• 多元評(píng)價(jià)體系的完善建立。慕課背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革，需要從教學(xué)評(píng)價(jià)體系的完善建設(shè)方面加強(qiáng)重視，評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮著重要作用，通過(guò)完善的評(píng)價(jià)體系作為保障，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和有助于提高教師教學(xué)質(zhì)量水平。在慕課的背景下建立多元評(píng)價(jià)體系，就要從多角度來(lái)考慮評(píng)價(jià)的要素，把慕課學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短以及互動(dòng)次數(shù)和回答問(wèn)題的次數(shù)等作為考核評(píng)價(jià)的重要要素，通過(guò)這一完善的評(píng)價(jià)體系能有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
• 進(jìn)一步完善教學(xué)軟件功能。慕課背景下的英語(yǔ)教學(xué)改革，需要從教學(xué)軟件的完善方面加強(qiáng)重視，慕課的應(yīng)用是新的教學(xué)方式，只有保障慕課的教學(xué)軟件功能完善，才足以支撐教學(xué)活動(dòng)的高質(zhì)量開(kāi)展。這就需要對(duì)軟件增加答疑解惑功能，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能留言，教師能選擇有代表性的問(wèn)題進(jìn)行解答，這對(duì)豐富英語(yǔ)教學(xué)課程內(nèi)容就有著積極意義。

3 結(jié)語(yǔ)

總之，高職階段的英語(yǔ)教學(xué)改革在慕課教學(xué)方式的應(yīng)用下，對(duì)改革起到了促進(jìn)作用，作為新的英語(yǔ)教學(xué)的模式，也能有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但是慕課教學(xué)的方式在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中，還需要進(jìn)一步的完善和積累經(jīng)驗(yàn)。

（作者單位：襄陽(yáng)汽車職業(yè)技術(shù)學(xué)院直屬工業(yè)學(xué)校）