孫莉

教育事業(yè)是為國(guó)家培養(yǎng)人才的重要事業(yè)，提高教學(xué)水平，是教育工作者一直都在加以研究的，近年來(lái)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣以成為教學(xué)改革中的重要教育方向。同時(shí)隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)際交流日漸增多，這也就對(duì)人才有了更高的需求，掌握一門外語(yǔ)有利于讓學(xué)生更好的步入社會(huì)，擴(kuò)大發(fā)展空間。本文就是對(duì)高等院校日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中引入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式做出的研究，提出一些應(yīng)用策略，以供參考。

1 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是近年來(lái)興起于美國(guó)的一種教學(xué)模式，其通過(guò)讓學(xué)生在課前進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的視頻觀看，課內(nèi)教師與學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的方式完成教學(xué)，可以說(shuō)是一種讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)模式。通過(guò)提前預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有所了解，進(jìn)而在課內(nèi)可以更好的接受學(xué)科知識(shí)以及有針對(duì)性的解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，不僅可以達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果，也可以增加學(xué)生與教師間的互動(dòng)。語(yǔ)言類的學(xué)科，正是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，所以在語(yǔ)言類教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有較高的應(yīng)用價(jià)值，有助于改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式提高教學(xué)效果。

2 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

近年來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)得到了飛速的發(fā)展，更行業(yè)也逐步與國(guó)際實(shí)現(xiàn)接軌，這也讓我國(guó)對(duì)人才有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，特別是對(duì)掌握外語(yǔ)的人才有了迫切的需求。因此，我國(guó)也提出了相應(yīng)的規(guī)劃綱要，重點(diǎn)指出教育部門要重視教學(xué)方面的改革，通過(guò)各種教學(xué)模式的應(yīng)用來(lái)提高各學(xué)科的教學(xué)水平，目的是為了整體提升人才的質(zhì)量。教育部門與各高校在不斷探索中也找到了改進(jìn)的方向，主要是加大對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度，進(jìn)而順應(yīng)時(shí)代需要。

2.1 有利于教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之所以適合應(yīng)用于我國(guó)的日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)，首先是因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式符合當(dāng)下的教學(xué)理念，我國(guó)教育界的教學(xué)理念，已經(jīng)開(kāi)始了從“教師為主”到“學(xué)生為主”的轉(zhuǎn)變。而翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，正是落實(shí)這一理念的改進(jìn)對(duì)策，有利于加快教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變速度。

2.2 符合時(shí)代特點(diǎn)并能豐富教學(xué)資源

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是讓學(xué)生在課前尋找教學(xué)資源，學(xué)生在相關(guān)視頻資料的觀看中引出問(wèn)題，這是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的合理利用，符合時(shí)代特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代本身就具有信息資源豐富、信息資源獲取便利的優(yōu)勢(shì)，因此可以有效保證教學(xué)資源的豐富性。豐富的教學(xué)資源可以讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

2.3 有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)形成的學(xué)習(xí)氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著極大的不同，不僅讓課堂教學(xué)中的教學(xué)模式出現(xiàn)了轉(zhuǎn)變，也通過(guò)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)完成了教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生感到枯燥感，傳授知識(shí)時(shí)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)壓力，并且也沒(méi)有預(yù)留能力許梿的時(shí)間。而使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是將傳統(tǒng)教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)過(guò)來(lái)，利用大量的互動(dòng)完成能力訓(xùn)練，通過(guò)能力訓(xùn)練讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，不僅降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，還有效增加了教師與學(xué)生之間的交流，進(jìn)而活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，最終提高學(xué)習(xí)效果。

2.4 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的養(yǎng)成

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將教學(xué)分散到學(xué)生的課外與課內(nèi)，學(xué)生在課外進(jìn)行視頻資料的觀看，從中引出疑問(wèn)，這是一種思考的過(guò)程，是對(duì)自身學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)立，有利于激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，活躍學(xué)生的思維。學(xué)生在課內(nèi)通過(guò)老師的指導(dǎo)，解答自身的疑問(wèn)，是學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成，在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅可以掌握日語(yǔ)知識(shí)，還可以因?yàn)橥瓿闪藢W(xué)習(xí)目標(biāo)而讓學(xué)生建立起自信心，進(jìn)而對(duì)之后的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加期待，最終讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在日語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，提高綜合素養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是與傳統(tǒng)教學(xué)模式完全不同的，因此需要教師對(duì)原有的教學(xué)理念加以轉(zhuǎn)變，同時(shí)需要提高自身的綜合素養(yǎng)。由于翻轉(zhuǎn)課堂需要讓學(xué)生在課外進(jìn)行先關(guān)教學(xué)視頻的觀看，所以需要教師進(jìn)行教學(xué)視頻的創(chuàng)作，教師還需要對(duì)室內(nèi)的教學(xué)體現(xiàn)設(shè)計(jì)，合理的規(guī)劃互動(dòng)活動(dòng)與主要知識(shí)講授之間的比例，最終完成教學(xué)工作。

教育理念的轉(zhuǎn)變是保證教學(xué)改革的基礎(chǔ)，因此教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不應(yīng)把自己放在主體位置，應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置，教師以引導(dǎo)為主。只有打破了傳統(tǒng)教育觀念的束縛，勇于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式和自己固化了的教學(xué)習(xí)慣，才能從根本上改變教學(xué)理念，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革。

由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要使用相應(yīng)的視頻技術(shù)，所以這就對(duì)教師相關(guān)技術(shù)知識(shí)有了要求，教師在保證原有教育技術(shù)水平的基礎(chǔ)上，應(yīng)該學(xué)習(xí)相關(guān)的視頻制作知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作知識(shí)。高等院校也應(yīng)該定期的對(duì)校內(nèi)教師進(jìn)行相關(guān)技術(shù)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)的是使用知識(shí)、計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作知識(shí)、視頻的錄制與編輯知識(shí)等都有較好的掌握。教師與院校管理層都應(yīng)該對(duì)這方面加以重視，保證自身技術(shù)可以保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展，同時(shí)看視頻制作水平也是一個(gè)循序漸進(jìn)的提高，教師應(yīng)該在工作中逐漸摸索經(jīng)驗(yàn)，逐步提高視頻制作水平，進(jìn)而在不影響日常教學(xué)工作的基礎(chǔ)上加以轉(zhuǎn)變。

為了實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，教師還應(yīng)該對(duì)原有的課程結(jié)構(gòu)加以改變，因?yàn)樵姓n程結(jié)構(gòu)是配合傳統(tǒng)教學(xué)模式制定的，對(duì)教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方式、教學(xué)節(jié)奏上都有較大的限制，其主要以知識(shí)講授為主，對(duì)于日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練相對(duì)薄弱。而翻轉(zhuǎn)課堂主要是加大對(duì)日語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)及閱讀能力的訓(xùn)練內(nèi)容，所以教師應(yīng)該在課程結(jié)構(gòu)上重新加以設(shè)定，加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)能力與知識(shí)的融合，在課堂中增加綜合型的課程的次數(shù)，通過(guò)互動(dòng)活動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是需要學(xué)生提前在課外觀看相關(guān)教學(xué)內(nèi)容的視頻的，因此這不僅對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力有著較高的要求，還讓學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)督有了較大的阻礙。在課內(nèi)的教學(xué)中，課堂中學(xué)生的人數(shù)也對(duì)教學(xué)效果有著一定的影響，我國(guó)人口總數(shù)較大，也造成了課堂中的學(xué)生更多，人數(shù)通常在30人左右，這也給翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的開(kāi)展提出了難題，如何在教學(xué)中保證每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都能得到充分的解答，保證每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都能被完整掌握，這不僅考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平及知識(shí)水平，還考驗(yàn)著教師是否有端正的工作態(tài)度，以及對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。

3.3 保證視頻內(nèi)容中學(xué)習(xí)資源的多樣性

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中教學(xué)視頻的質(zhì)量對(duì)最終教學(xué)效果的影響重大，因此，需要保證教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)資源的多樣性。教學(xué)視頻中不僅要含有重要的知識(shí)點(diǎn)，還需要淺顯易懂、符合實(shí)際，視頻內(nèi)容的長(zhǎng)度也應(yīng)保證在10-15分鐘左右，其中要做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，并在視頻中融入句型、語(yǔ)法的應(yīng)用技巧。

4 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，想要保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的真正應(yīng)用，首先應(yīng)該做好相應(yīng)的基礎(chǔ)保證工作，提升教師的專業(yè)技術(shù)水平，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)視頻制作、電腦操作等相關(guān)知識(shí)的培訓(xùn)工作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，保證教學(xué)視頻的制作質(zhì)量，最終才能實(shí)現(xiàn)通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)現(xiàn)有日語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的改革。

（作者單位：皖江工學(xué)院）