潘立鵬

眾所周知，高職院校是用來培養(yǎng)實用性專業(yè)技術(shù)人才的關(guān)鍵舞臺，基于“一帶一路”的戰(zhàn)略背景，在海南省的高職院校內(nèi)必須著手培養(yǎng)英語技能較高的專業(yè)技術(shù)人才，并將這些人才用來服務(wù)“一帶一路”的發(fā)展策略。當(dāng)前社會，海南省的各所高職院?；径荚O(shè)立了應(yīng)用英語、商務(wù)英語或大學(xué)英語等課程，以提高他們的英語語言技巧，提升英語專業(yè)技能。然而，現(xiàn)在開設(shè)的公共英語課程仍存在許多問題，并不能滿足“一帶一路”的發(fā)展需求，因此，需要提出新的改革策略，以適應(yīng)發(fā)展需求。

1 高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

近些年，海南省高職院校的教學(xué)指導(dǎo)方針為實用型教育方式，由此可見英語教學(xué)的目標(biāo)為培養(yǎng)學(xué)生的英語技能水平，提升英語在日常生活中的應(yīng)用能力，無論在生活中或者工作中，乃至于在各自的專業(yè)領(lǐng)域中，都需要提高對英語應(yīng)用技能的掌握。因此，海南省各高職院校設(shè)立公共英語課程是勢在必行的，英語課程必將成為大學(xué)一、二年級的必修課程。但是，目前海南省高職院校的英語教學(xué)存在不少問題，概括出來有下面幾種情況：

1.1 對公共英語教學(xué)目標(biāo)模糊不清、教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)偏離

提高各個專業(yè)的學(xué)生在日常生活和工作中的英語應(yīng)用能力是海南省各個高職院校英語教育的宗旨，讓在校學(xué)生在生活和工作中可以毫無壓力的運(yùn)用英語基礎(chǔ)的聽說讀寫，基于這個宗旨，在高職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，無論英語專業(yè)或者非英語專業(yè)，都將面臨同一個壓力，那就是英語應(yīng)用能力等級考試，為了能夠讓學(xué)生順利拿到畢業(yè)證書，也是為了能夠提高本?？荚嚨耐ㄟ^率，公共英語課程現(xiàn)階段大多傾向于英語應(yīng)用能力等級考試這一方面的教學(xué)，從而很大程度的減少了之前英語的基本教學(xué)，這就說明了目前高職院校對公共英語的教學(xué)目標(biāo)模糊不清，導(dǎo)致教學(xué)的內(nèi)容大大偏離了目標(biāo)軌道，這就是教學(xué)目標(biāo)不夠明確的一種表現(xiàn)。

1.2 在校學(xué)生在公共英語的學(xué)習(xí)上存在諸多問題

目前，海南省高職院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語這方面上存在許多問題，不妨簡單總結(jié)為以下幾點：第一，學(xué)生在公共英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)較為單薄。從招收的生源來看，高職院校招收的大多數(shù)是來自之前的中職學(xué)校甚至普通高中里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，成績較低的學(xué)生。眾所周知，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是要比其他人差的，甚至英語這方面的能力，也是基礎(chǔ)比較薄弱的。第二，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣不夠強(qiáng)烈。高職院校的學(xué)生本來學(xué)習(xí)基礎(chǔ)就較為差，更不用說英語這一外語學(xué)科，相信大多數(shù)學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣是少之又少，甚至可以說沒有。缺少對英語的興趣，這會導(dǎo)致公眾英語教學(xué)起來非常困難，大多數(shù)學(xué)生選擇不上課或者上課做其他的事情，根本聽不進(jìn)去老師的教授內(nèi)容，這一現(xiàn)象是非常普遍的，非英語專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)英語態(tài)度自然也就不如英語專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。第三，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確。在大家看來，高職院校的學(xué)生基本都處于一種被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，因為公共英語課程是學(xué)生的必修課程，如果考試成績不及格，便拿不到這個學(xué)分，也就不能夠順利拿到畢業(yè)證書。因此大家都是無奈選擇去上課，被動學(xué)習(xí)，而不是因為自己喜歡英語，為了提升自己英語技能水平而主動學(xué)習(xí)。許多學(xué)生學(xué)習(xí)公共英語只是為了應(yīng)付等級考試，顯然他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。

1.3 教學(xué)內(nèi)容太過死板，不夠靈活

在海南省的高職院校英語課程教學(xué)中，基本上所有的學(xué)校都用同一本教材，沒有分文理科，也沒有分專業(yè)，統(tǒng)一采用相同的教材。這種做法興許在本科學(xué)校里面是有用的，但對于高職院校來說，這并不是最好的選擇。比如在高職院校內(nèi)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)本來就比較差，特別是學(xué)藝術(shù)的學(xué)生，對于他們來說，中等難度的教材都是非常困難的;而且，文理科學(xué)生的英語水平也不是相等的，專業(yè)不一樣，對英語的水平要求自然也就不一樣。如果還是執(zhí)意選擇一樣的教材來進(jìn)行教學(xué)，那就會讓教學(xué)內(nèi)容過于死板，并不能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.4 師資隊伍建設(shè)不夠完善

師資隊伍建設(shè)主要存在以下幾種問題：第一，師資數(shù)量不夠，隊伍結(jié)構(gòu)不合理。首先，海南省高職院校的學(xué)生比較多，換而言之，就是上課的班級也比較多，但是院校的師資數(shù)量比較少，不能滿足學(xué)生數(shù)量，因此就需要聘請學(xué)校外面的老是，這種情況就會影響師資隊伍結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性。再說，青年教師在師資隊伍中占有了較為大的比例，家戶喻曉，青年教師大多缺少教學(xué)經(jīng)驗，需要教齡高的老教師提供指導(dǎo)幫助。第二，教師的教學(xué)理念需要更新。在高職院校的英語授課中，主導(dǎo)方向仍舊是語言知識傳授的傳統(tǒng)教學(xué)理念，理論教學(xué)的比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的實踐運(yùn)用比例，也便是因為這種情況，才不可能將教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為“以學(xué)生為中心”。在課堂上，老師更多的是注重單詞、語法、句型、閱讀、寫作的練習(xí)，往往忽略了聽說的練習(xí)，這種教學(xué)方法往往不可能滿足教學(xué)要求。所以，老師的教學(xué)理念亟需完善更新。

2 基于“一帶一路”的高職公共英語教學(xué)改革策略

2.1 以“一帶一路”倡議為高職公共英語改革的指導(dǎo)方向

首先，在高職院校的教學(xué)目標(biāo)上，應(yīng)該注意把對語言的基礎(chǔ)理論知識教學(xué)轉(zhuǎn)化成對學(xué)生英語語言的應(yīng)用水平的提升，著重提升英語的聽說寫的能力。其次，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，一方面，必須選擇滿足高職院校學(xué)生英語水平的英語課本;另一方面，在滿足“一帶一路”各專業(yè)技術(shù)人員的要求上，在公共英語的教授時，針對學(xué)生的專業(yè)，合理的加入專業(yè)英語的教授內(nèi)容。比如，對于電梯、機(jī)電、計算機(jī)的專業(yè)學(xué)生來說，可以在公共英語教學(xué)中加入專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的專業(yè)英語名詞，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)英語術(shù)語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的閱讀能力、寫作能力;針對電商、文秘、物流管理、酒店管理這些專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)他們的英語聽說譯能力。此外，教學(xué)內(nèi)容的選擇必須根據(jù)專業(yè)需求，合理選擇相對應(yīng)的教材。綜上所述，確定教學(xué)目標(biāo)，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容和課本，都必須在“一帶一路”的戰(zhàn)略對人才的要求基礎(chǔ)上，把它當(dāng)做指導(dǎo)方向。

2.2 加強(qiáng)文化教育，提高學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)積極性

眾所周知，學(xué)生的基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性不夠，都是導(dǎo)致高職公共英語教學(xué)效率差的原因。因此，在“一帶一路”的戰(zhàn)略背景下，高職院校的英語改革中，最主要的是提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性。可以在教學(xué)內(nèi)容里加入當(dāng)今社會有趣的社會熱點，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只要加強(qiáng)文化教育，選擇正確的教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的興趣需求，高職的學(xué)生也能夠在英語學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)出積極的學(xué)習(xí)欲望，積極參與各種情景模擬、交際演練，從而逐步提升學(xué)習(xí)積極性，最終也可以達(dá)到培養(yǎng)英語技能水平的能力需求。

2.3 加強(qiáng)師資隊伍的建設(shè)

增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣誠然要緊，但是在此之前，必須加強(qiáng)高職院校公共英語的師資隊伍建設(shè)。首先，強(qiáng)化英語教師的專業(yè)知識水平?！耙粠б宦贰敝v究語言能力和專業(yè)知識的結(jié)合，教師在教授的過程中，需要適當(dāng)加入專業(yè)知識的教學(xué)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)更多的知識內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。其次，學(xué)校需要定期對英語教師進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)。邀請校外知名的行業(yè)專家給本校的教師提供學(xué)習(xí)，鼓勵本校教師多多參與公開課，學(xué)習(xí)更好的教學(xué)經(jīng)驗。最后，鼓勵教師考取其他專業(yè)的資格證書，培養(yǎng)雙師型的教師。這將有利于滿足“一帶一路”對復(fù)合型人才的需求，英語教師不但擁有扎實的英語專業(yè)知識功底，還擁有其他專業(yè)的知識水平，可以給學(xué)生帶來更好的教學(xué)體驗，更好培育出復(fù)合型的專業(yè)人才。

3 結(jié)束語

綜上所述，有效對海南省高職英語教學(xué)進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升高職學(xué)生的英語語言應(yīng)用技能，是實現(xiàn)“一帶一路”戰(zhàn)略思想的重要環(huán)節(jié)。在今后海南省高職公共英語的教學(xué)中，要制定出最佳的教學(xué)方案，調(diào)動高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的英語技能水平，著重學(xué)生的英語聽說寫能力培訓(xùn)，培養(yǎng)符合“一帶一路”的復(fù)合型專業(yè)技術(shù)人才，為我國更好地實現(xiàn)“一帶一路”的戰(zhàn)略目標(biāo)作出貢獻(xiàn)。

項目基金：海南外國語職業(yè)學(xué)院2018年院級教科研項目“一帶一路”建設(shè)專項課題 ，課題編號：Hwybr 2018-01。

（作者單位：海南外國語職業(yè)學(xué)院）