宋國萍

本文首先對慕課教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)概述，其后分析了當(dāng)前高職英語教學(xué)面臨的主要問題及開展慕課教學(xué)的必要性，最后提出了慕課背景下創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式及方式的策略和措施。

隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入發(fā)展和推進(jìn)改革，當(dāng)前社會對于人才的英語能力及相關(guān)要求也逐漸提高，高職院校作為人才培養(yǎng)的主要基地，肩負(fù)著培養(yǎng)英語專業(yè)型人才的重任?；诖?，高職院?？梢苑e極開展慕課教學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)及多媒體技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，從而更好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

1 慕課教學(xué)的相關(guān)概述

所謂慕課，主要是指在進(jìn)行英語教學(xué)過程中，通過運用大規(guī)模的開放式在線課程對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和幫助。首先，由教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的講授，開展多元化的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。慕課具有一定的靈活性和開放性，減少了教師及學(xué)生面對的壓力，在一定程度上推動了我國高職英語教育的進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。

2 當(dāng)前高職英語教學(xué)面臨的主要問題及開展慕課教學(xué)的必要性

2.1當(dāng)前高職英語教學(xué)所面臨的主要問題

2.1.1過于重視英語基礎(chǔ)理論教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，我國大多數(shù)高職院校在進(jìn)行英語教學(xué)時過于注重理論知識的傳授而忽略了學(xué)生對自身職業(yè)英語的規(guī)劃和思考，導(dǎo)致在實際教學(xué)過程中很多學(xué)生所學(xué)習(xí)的英語與其日后的發(fā)展職業(yè)存在一定的差異性，無法做到學(xué)以致用，對英語進(jìn)行全面系統(tǒng)的研究和運用，在實際工作和生活過程中也無法利用英語知識解決問題。

2.1.2無法充分滿足學(xué)生的實際需求

根據(jù)相關(guān)的實際調(diào)查研究我們可以看出，當(dāng)前大多數(shù)高職院校的教師都具備一定的專業(yè)知識和英語教學(xué)能力，但是很多學(xué)生卻沒有對英語進(jìn)行全面系統(tǒng)的了解和掌握，不明確英語專業(yè)以后的就業(yè)方向及自身的職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)，導(dǎo)致盲目學(xué)習(xí)。教師所傳授的知識無法滿足學(xué)生的實際需求，在大多數(shù)高職院校中并沒有開設(shè)專業(yè)的英語對口教學(xué)，學(xué)生無法從真正意義上體會到英語的價值和作用。

2.2開展慕課教學(xué)的必要性

2.2.1從根本上迎合學(xué)生的實際發(fā)展需求

通過開展慕課教學(xué)，學(xué)生能夠充分立足于自身的發(fā)展需求以及興趣愛好有針對性的選擇英語課程。通過開展這樣的慕課教學(xué)，立足于學(xué)生的心理需求，使其積極主動參與到英語教學(xué)過程中，同時慕課也在一定程度上確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，不斷滿足學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃需求。另外，由于現(xiàn)代信息技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過慕課學(xué)生可以對書本上的知識進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，隨時了解到當(dāng)前社會中關(guān)于英語的發(fā)展形勢。

2.2.2有效培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主意識和能力

根據(jù)上文及信息技術(shù)的發(fā)展特點我們可以看出，慕課的教學(xué)具有一定的靈活性和開放性，其規(guī)模較大，能夠在很大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性。在進(jìn)行高職英語的實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材大綱，采取科學(xué)的分組形式對學(xué)生進(jìn)行小組確定，通過布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺中實現(xiàn)在線討論交流學(xué)習(xí)，通過互相學(xué)習(xí)的方式了解到自身的不足，加深對相關(guān)英語學(xué)習(xí)知識點的理解和掌握。其后，學(xué)生可以通過當(dāng)前一系列的網(wǎng)絡(luò)交流平臺和軟件將自己在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行匯總，及時傳遞給教師，教師則將學(xué)生所提交的問題進(jìn)行整合分析，并且及時通過在線教學(xué)進(jìn)行解答。

2.3 慕課背景下創(chuàng)新高職英語教學(xué)模式及方式的策略和措施

2.3.1創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式

為了提高高職英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師可以在課程教學(xué)開展之前通過微課程的方式將即將要學(xué)習(xí)的英語內(nèi)容進(jìn)行有效的引入。具體而言，教師可以通過播放一系列視頻等相關(guān)的文件要素使學(xué)生對慕課充滿興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀，刺激學(xué)生的感官系統(tǒng)，引導(dǎo)其主動參與到英語學(xué)習(xí)過程中。微課程的課程導(dǎo)入可以使學(xué)生了解到西方文化的同時，對比不同國家之間的文化差異。在實際教學(xué)過程中，高職院校的相關(guān)教師可以運用現(xiàn)代信息技術(shù)及教學(xué)手段，糾正學(xué)生的發(fā)音，使其掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語發(fā)音并且熟練掌握聽、說、讀、寫、譯等等相關(guān)的技巧和知識。

2.3.2創(chuàng)新閱讀形式

閱讀教學(xué)作為英語教學(xué)的主要內(nèi)容之一，對提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。在這個過程中，教師可以有針對性的引入慕課教學(xué)模式，將網(wǎng)絡(luò)中的教學(xué)資源和實際生活中的教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，同時，教師可以根據(jù)不同學(xué)生所表現(xiàn)出的行為方式及對事物的興趣特征，開展因材施教的教學(xué)形式。

2.3.3通過感官英語進(jìn)行教學(xué)

在高職英語教學(xué)中開展閱讀訓(xùn)練教學(xué)能夠提高學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語水平。在這個過程中有針對性的進(jìn)行慕課教學(xué)能夠凸顯出其價值和實用性，教師可以通過相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)交流軟件平臺對學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，運用圖片、音頻等等充分調(diào)動學(xué)生的積極性。同時教師可以引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去閱讀，在閱讀的過程中自主解決問題，并掌握英語相關(guān)的技巧和細(xì)節(jié)。

2.4創(chuàng)新多元的管理方式

慕課的有效引入對高職院校的管理方式提出了新的要求。因此，一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)建立完善的考核制度，摒棄傳統(tǒng)的將學(xué)生期末成績作為最終考核標(biāo)準(zhǔn)的形式，有針對性的融入學(xué)生日常表現(xiàn)及課后作業(yè)完成情況等等;另一方面，豐富教學(xué)模式和教學(xué)方式。教師應(yīng)當(dāng)立足于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有針對性的增加多元化的教學(xué)方式，通過慕課教學(xué)的有效導(dǎo)入，將更多的教學(xué)資源進(jìn)行整合分析。

3 結(jié)束語

綜上所述，為了提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新課程導(dǎo)入方式，創(chuàng)新閱讀形式，通過感官英語進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新多元的管理方式。

（作者單位：昆明冶金高等專科學(xué)校）