王春梅

《古建筑制圖與識圖》作為高職院校專業(yè)必修課，教學(xué)質(zhì)量對后續(xù)整體教學(xué)效果具有直接影響。大量教學(xué)實(shí)踐證明，信息化手段的應(yīng)用，有利于提升教學(xué)質(zhì)量和水平。本文重點(diǎn)探討《古建筑制圖與識圖》信息化課程教學(xué)相關(guān)問題。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會的進(jìn)步，建筑行業(yè)得到快速發(fā)展，同時也需要大量優(yōu)秀的人才來提高發(fā)展質(zhì)量。而《古建筑制圖與識圖》又是建筑工程專業(yè)學(xué)生的必修課之一，但這門課程知識專業(yè)性強(qiáng)，且晦澀難懂，如何提升教學(xué)質(zhì)量與水平是每個教育工作者共同思考的課題。

1 在《古建筑制圖與識圖》教學(xué)中運(yùn)用信息化手段的必要性

21世紀(jì)，是一個知識大爆炸的時代，各種知識不斷更新?lián)Q代，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，這也需要大量高素質(zhì)人才來實(shí)現(xiàn)。新形勢下，教育體制不斷深入改革，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制已無法滿足時代發(fā)展的需求，在《古建筑制圖與識圖》教學(xué)過程中，教師走下權(quán)威的神壇，摒棄傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制一張?jiān)嚲碓u價學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的模式。教師必須充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，注重教學(xué)的過程而非結(jié)果，同時也要認(rèn)識到學(xué)生不應(yīng)只從教師這一渠道獲取知識，網(wǎng)絡(luò)資源對于學(xué)生來說，作用無限。因此，如果教師上課仍然采用灌輸式理論教學(xué)模式，忽視引導(dǎo)和展示相關(guān)視覺化知識，那么，學(xué)生仍然只是被動接受知識，就很容易產(chǎn)生厭煩和抵觸心理，從而阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升。

現(xiàn)階段，電腦、智能手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)得到普及，很多教師應(yīng)改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式、摒棄傳統(tǒng)的以紙質(zhì)作業(yè)為主的模式，合理采用網(wǎng)絡(luò)討論組作業(yè)、郵箱作業(yè)等方式，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生利用百度等引擎搜集學(xué)習(xí)課程外延知識，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)秀教學(xué)資源的作用，從而不斷提升教學(xué)和學(xué)習(xí)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

2 《古建筑制圖制圖與識圖》具體特征

2.1 課程嚴(yán)謹(jǐn)、精確度高，課堂教學(xué)枯燥、乏味

眾所周知，工程圖紙對于建筑工程來說，是工作人員工作交流的共同語言，設(shè)計(jì)人員多通過圖紙來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)想法，并傳遞給施工人員的，施工人員演示通過觀看、研究圖紙來領(lǐng)會工程設(shè)計(jì)人員意圖。主要是建筑施工從業(yè)人員，都需要看圖紙，缺少圖紙的建筑就不能稱之為建筑?！豆沤ㄖ茍D與識圖》也是一種建筑工程語言，這門課程具有嚴(yán)謹(jǐn)性，且精確度非常高，對于圖紙中的每個符號、線型都是有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的，一個細(xì)枝末節(jié)的疏忽、錯誤對于整個工程來說，可能都是致命的。

2.2 需要從業(yè)人員具有較高的空間思維能力

一直以來，我們都無法用語言、文字來表述建筑物的大小、形狀，只能通過工程圖紙來詳細(xì)表述，因此，需要工程設(shè)計(jì)人員具有很強(qiáng)的空間思維能力、空間表達(dá)能力，不僅需要用圖紙來表達(dá)自己的設(shè)計(jì)思想，還需要讓施工人員等看圖的人能通過圖紙掌握畫圖人的想要表達(dá)的意思，實(shí)現(xiàn)符合與圖形的串聯(lián)，組成空間形象，因此，對于剛接觸這一塊的學(xué)生來說，難度系數(shù)非常高。

2.3 具有很強(qiáng)的實(shí)踐性

現(xiàn)階段，建筑工程從業(yè)人員要想提升自己的制圖和識圖能力，就必須高要求對待自己，并加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練。但是《古建筑制圖與識圖》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性，這就要求學(xué)生在正式學(xué)習(xí)前，必須掌握相關(guān)理論知識，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，嚴(yán)格按照規(guī)范的制圖方法與程序，科學(xué)使用工具與儀器，打好基礎(chǔ)，才能在大量的實(shí)踐訓(xùn)練中掌握相關(guān)制圖與識圖專業(yè)技能，不斷提升專業(yè)水平。

3 信息化手段在《古建筑制圖與識圖》課程中的應(yīng)用對策

3.1 利用信息化技術(shù)提高學(xué)生識圖能力

以識別某古建筑原土建構(gòu)架平面圖為例。首先，教師應(yīng)將現(xiàn)場實(shí)際情況的照片展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考判斷場景是怎樣的;接著向?qū)W生展示土木結(jié)構(gòu)示意圖，并引導(dǎo)學(xué)生從圖中準(zhǔn)確讀出相關(guān)內(nèi)容;接著拋出問題：怎么把這實(shí)體轉(zhuǎn)變?yōu)閳D紙，這種圖是如何形成的，組織學(xué)生自由討論，從而引出本章節(jié)主要內(nèi)容：建筑平面圖。

其次，教師要積極引入知識點(diǎn)。教師針對上述學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，應(yīng)以積極肯定評價為主，然后以簡練的語言概括建筑平面圖形成的全過程。為了讓學(xué)生更好地理解掌握建筑平面圖形成過程，教師可以利用多媒體設(shè)備播放flash直觀展示平面圖，學(xué)生在經(jīng)過自己討論后再聽教師講解，理解難度降低了很多。

另外，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地消化吸收知識點(diǎn)，在相關(guān)教學(xué)平臺上傳放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的圖片、視音頻、演示及練習(xí)題等，學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際情況，自己在平臺上篩選相關(guān)資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。

最后，加強(qiáng)課后訓(xùn)練。教師在上完課后要將任務(wù)書發(fā)給學(xué)生，將班級學(xué)生分成若干小組，每組4人左右，每組結(jié)合任務(wù)書內(nèi)容，通過自主思考、分析、小組探究等形式來完成任務(wù)，每組派一名代表向教師和其他學(xué)生匯報(bào)本組任務(wù)完成情況、任務(wù)分配以及整個執(zhí)行過程，然后讓其他組員來予以評價，教師針對每組匯報(bào)來進(jìn)行評價總結(jié)。

3.2 創(chuàng)新使用天寶三維激光掃描儀與漫游技術(shù)

智能化、數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化是未來建筑業(yè)發(fā)展的必然趨勢?！豆沤ㄖ茍D與識圖》的實(shí)踐性非常強(qiáng)，但是，在教學(xué)過程中，學(xué)生由于身份的限制、社會經(jīng)驗(yàn)的缺乏，大部分學(xué)生都沒有或者很少有去過建筑施工現(xiàn)場的，對于現(xiàn)場的環(huán)境、工程結(jié)構(gòu)、相關(guān)構(gòu)件都不熟悉、不了解?；谶@種情況，教師可使用天寶三維激光掃描儀來掃描建筑施工現(xiàn)場，掃描完成以后通過漫游技術(shù)讓學(xué)生可以打破時空的限制來直觀感受施工現(xiàn)場狀況，產(chǎn)生身臨其境的感受。如此一來，不僅能有效加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和掌握，還能對今后學(xué)生去施工現(xiàn)場夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.3 創(chuàng)新利用CAD軟件、虛擬動畫以及模型演示等技術(shù)

要想引導(dǎo)學(xué)生充分掌握空間概念，《古建筑制圖與識圖》課程教師在教學(xué)過程中，應(yīng)充分運(yùn)用虛擬動畫和模型演示技術(shù)，模型演示是傳統(tǒng)教學(xué)過程中重要的幾何作圖法，教師在課堂上向?qū)W生展示模型、分析模型，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立感性認(rèn)識，并塑造空間概念。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，制作與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的虛擬動畫來剖析模型形體，將抽象、晦澀的專業(yè)知識具體化、形象化，不斷提高學(xué)生的空間想象能力，激發(fā)學(xué)生參與興趣與熱情，從而不斷提升教學(xué)質(zhì)量與水平。

另一方面，上文講到的投影知識教學(xué)中，由于該知識點(diǎn)對學(xué)生的空間能力要求比較高，因此，教師應(yīng)注重運(yùn)用正確的教學(xué)技術(shù)和方法。如，CAD軟件教學(xué)法就是很好的方法，不僅能讓學(xué)生直觀感受知識點(diǎn)的具體形象，還能有效提高學(xué)生好奇心、集中注意力，從而不斷提高教學(xué)效果。

3.4 充分利用BIM技術(shù)

眾所周知，BIM技術(shù)的模擬性、可視性非常強(qiáng)，因此，在講解建筑施工圖紙相關(guān)知識點(diǎn)時，可借助BIM技術(shù)實(shí)現(xiàn)平面圖到建筑模型的轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)化完成后，學(xué)生能直觀到建筑工程的內(nèi)部構(gòu)造，從而掌握不同構(gòu)件之間的聯(lián)系、連接情況。首先，不僅為學(xué)生創(chuàng)造了直觀、形象的知識點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。其次，在講解建筑圖紙的斷面圖、剖面圖時，教師可充分利用云課堂資源，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與專業(yè)課程教學(xué)的有效結(jié)合，打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中時空的限制。另一方面，教師還能結(jié)合搜集到的數(shù)據(jù)，實(shí)時掌握學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解程度，深入剖析教學(xué)方法所取得的實(shí)際成效以及局限性，從而根據(jù)實(shí)際情況有所調(diào)整。值得一提的是，在開展信息化教學(xué)過程中，教師要綜合采用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，建立虛擬社區(qū)，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，從而真正感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并全身心投入到學(xué)習(xí)中去，最終提高教學(xué)有效性和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.5 不斷提高實(shí)踐教學(xué)占比

《古建筑制圖與識圖》作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)至關(guān)重要，并注重教學(xué)質(zhì)量，并納入最終考核中。傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制下，以灌輸式理論教學(xué)為主，學(xué)生運(yùn)用本課程知識的能力、處理實(shí)際工程的能力非常有限。因此，新形勢下，在開展教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重將以應(yīng)用技術(shù)為主的理論教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合起來，在理論教學(xué)中滲透實(shí)踐訓(xùn)練內(nèi)容，在實(shí)踐教學(xué)中融入理論知識。充分遵循學(xué)生的能力發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來決定是采用先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式還是采用邊理論邊實(shí)踐的教學(xué)模式，如果注重培養(yǎng)學(xué)生知識應(yīng)用、實(shí)踐操作能力，那么應(yīng)采用邊理論邊實(shí)踐的教學(xué)模式，從而確保學(xué)生的理論知識掌握與實(shí)際能力能實(shí)現(xiàn)綜合、同步、可持續(xù)發(fā)展。

在開展實(shí)踐教學(xué)過程中，教師也要充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，可通過網(wǎng)絡(luò)平臺布置相關(guān)任務(wù)，如，專題實(shí)訓(xùn)、專項(xiàng)操作、課程作業(yè)或者小課程設(shè)計(jì)等，在開展基礎(chǔ)理論知識教學(xué)過程中，教師可利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)演示、現(xiàn)場操作能，也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生參觀、演示相關(guān)現(xiàn)場操作來加深學(xué)生對有關(guān)問題的理解與掌握。其次，采用任務(wù)驅(qū)動法來培養(yǎng)學(xué)生識圖和制圖能力，在開展繪圖技能訓(xùn)練課時，通過多媒體向?qū)W生展示實(shí)踐任務(wù)、任務(wù)要求、相關(guān)規(guī)程，并要求學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)上述要求來開展制圖實(shí)際訓(xùn)練。在正式訓(xùn)練之前，教師還可以上網(wǎng)搜集典型的制圖案例，供學(xué)生思考學(xué)習(xí);在開展識圖技能訓(xùn)練課時，教師應(yīng)向?qū)W生展示具體的建筑工程圖紙，讓學(xué)生遵循訓(xùn)練任務(wù)書來開展識圖訓(xùn)練。在分步驟完成這些訓(xùn)練之后，再開展綜合的制圖與識圖訓(xùn)練，從而有效提升學(xué)生系統(tǒng)制圖識圖技能，在學(xué)習(xí)的過程中感受建筑工程的美感，不僅有效激發(fā)學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)興趣與熱情，還能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而全身心投入到學(xué)習(xí)中去，最終提高教師教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)生質(zhì)量。

4 結(jié)束語

綜上所述，在《古建筑制圖與識圖》教學(xué)改革過程中運(yùn)用信息化教學(xué)手段，不僅能有效提升教學(xué)成效與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能引導(dǎo)高校及時掌握新技術(shù)、新工藝，提高教學(xué)的與時俱進(jìn)性。但是，《古建筑制圖與識圖》這門課程本身難度系數(shù)就非常高，知識點(diǎn)專業(yè)性強(qiáng)、晦澀難懂，因此，教師可立足于教材內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用信息化技術(shù)，將抽象、復(fù)雜的知識點(diǎn)具體化、形象化，有效降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情，還要注重開展實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在參與實(shí)踐的過程中樹立自信心，在實(shí)踐的過程中掌握相關(guān)理論知識點(diǎn)和實(shí)踐技能，最終成為符合社會發(fā)展、企業(yè)需求的高素質(zhì)建筑專業(yè)人才，推動建筑行業(yè)健康可持續(xù)發(fā)展，促進(jìn)社會穩(wěn)定發(fā)展。

（作者單位：三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）