宋倩

體態(tài)語言在教學(xué)過程中起著十分重要的信息傳遞作用，在健美操教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識到體態(tài)語言的重要性，并且對于體態(tài)語言進(jìn)行合理的運(yùn)用，達(dá)到強(qiáng)化教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量和調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛的目的。健美操教學(xué)中，可以通過一系列的肢體動作來傳達(dá)講授者的意圖，能夠有效地彰顯出藝術(shù)上的美感。為此，在健美操教學(xué)過程中，體態(tài)語言儼然已經(jīng)成為健美操教師和學(xué)生之間溝通的橋梁，通過體態(tài)語言的輔助教學(xué)來靈活地傳到教師傳授的內(nèi)容，這樣才能更好地完成教師教學(xué)目標(biāo)的重要方法。而且，利用體態(tài)語言來達(dá)到健美操教學(xué)效果有著明顯的作用，只有系統(tǒng)研究和分析健美操的體態(tài)語言，才能更好地提升健美操教師的健美教學(xué)水平。

1 健美操體態(tài)語言分類的分析

1.1通用性的體態(tài)語言研究

在當(dāng)前的健美操教學(xué)過程中，我們可以充分利用通用性的體態(tài)語言在生活中的普遍性，靈活地開展各項(xiàng)教學(xué)活動。同時(shí)，這種活動是不受到空間和語言上的限制，可以不需要通過雙方的預(yù)定和溝通進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)活動，同時(shí)，在特定的環(huán)境中，讓講授者利用相互意會，例如，是眼神、表情以及手勢動作等方面，都是屬于通用性的語言。所以，在健美操教學(xué)中通用性體態(tài)語言運(yùn)用中可以更好地發(fā)揮重要的作用。健美操教師在教學(xué)語言運(yùn)用中還可以向?qū)W生發(fā)出明確的體態(tài)語言，這樣可以更好的起到輔助教學(xué)的作用。

1.2專用性體態(tài)語言研究

從整體上看，專用性體態(tài)語言中是不具有日常的通用性，這是一種專門在某一種特定范圍內(nèi)運(yùn)用的整體語言，一般來說，就是具有一種固定的發(fā)展模式，而且，健美操教學(xué)上的專用性體態(tài)語言運(yùn)用過程中就包括是示范性體態(tài)語言和示意性動作，而對于教師而言，在健美操教學(xué)中必須要和學(xué)生共同約定相應(yīng)的規(guī)范，或者是以某個代表特定含義動作來傳述相應(yīng)的內(nèi)涵。

1.3 體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的重要性

1.3.1 體態(tài)語言是課堂教學(xué)的輔助手段

在教學(xué)過程中，教師通過體態(tài)語講解健美操動作，學(xué)生如理解，便會“以身試法”對新學(xué)到的知識進(jìn)行體驗(yàn)，體驗(yàn)的過程便是接受和理解的過程。這種教學(xué)方式將學(xué)生的被動接受新鮮知識改為主動接受新鮮知識，讓學(xué)生對知識的欲望達(dá)到一定高度后，得到滿足。

1.3.2 能夠增進(jìn)師生情感的交流、提高學(xué)生興趣

健美操的教學(xué)是溝通加強(qiáng)師生之間交流較好的方式，在整體教學(xué)中，學(xué)生對教師的依賴是非常大的，從懵懂到接受，在到最后的理解感悟，這個過程都是教師在用自己的言語和身體姿態(tài)、神態(tài)在帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生和教師融為一體，共同創(chuàng)作健美操，從而獲得心理的慰藉和精神上的愉悅，激發(fā)師生對健美操的喜愛之情。

1.4 健美操教學(xué)中應(yīng)用體態(tài)語言的基本原則

1.4.1 輔助性原則

體態(tài)語言在整個教學(xué)的過程中都是以一個重要的“輔助工具”出現(xiàn)，在教學(xué)過程中占據(jù)主導(dǎo)地位。它在特定的情形下，要想使它真正的發(fā)揮作用，還是體現(xiàn)在與語言行為的配合上。在整體教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定是以講解為主還是以示范為主，亦或者是講解和示范充分結(jié)合取得最佳效果。

1.4.2 準(zhǔn)確規(guī)范性原則

在健美操教學(xué)中，教師通常使用學(xué)生可以看懂、理解的體態(tài)語言進(jìn)行展示，多種手勢進(jìn)行配合表達(dá)意圖。在這種情況下，只有準(zhǔn)確規(guī)范才可以讓學(xué)生接受準(zhǔn)確的知識，以避免不必要的誤會，還可以加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的默契。

1.5 體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.5.1 體態(tài)語言在示范動作中的應(yīng)用

在學(xué)習(xí)健美操的過程中，要應(yīng)用大量的示范動作、多媒體教學(xué)等讓學(xué)生直觀的了解所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在教學(xué)過程中，教師都會應(yīng)用直觀原則進(jìn)行教學(xué)。如果一旦領(lǐng)悟到這種教學(xué)的精髓，將是任何一種單純依靠語言講解的效果所不能及的。健美操教學(xué)過程中，體態(tài)語言示范是教師經(jīng)常應(yīng)用的一種教學(xué)方式，這種方式非常有表現(xiàn)力，學(xué)生可以通過眼睛和感覺器官對教師示范的動作進(jìn)行學(xué)習(xí)，記住教師動作的軌跡，并進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，到最終掌握這項(xiàng)技能。

1.5.2 體態(tài)語言在講解動作中的應(yīng)用

為了讓教學(xué)任務(wù)順利的開展，教師應(yīng)在講解過程教學(xué)中應(yīng)用肯定的眼神、認(rèn)可的表情以及手勢代表教師對學(xué)生的點(diǎn)評。這些體態(tài)語言都充當(dāng)著重要的“角色”，它們不僅可以在講解過程中凝聚學(xué)生注意力，還可以加強(qiáng)動作練習(xí)的整體性，保證在有效的時(shí)間內(nèi)可以將講解動作成果最大化。

2 健美操教學(xué)中的體態(tài)語言作用分析

2.1 能夠更為直觀地表達(dá)出教學(xué)信息

體態(tài)語言作為健美操教學(xué)中的一種輔助性教學(xué)手段，相比其他教學(xué)手段可以起到意想不到的教學(xué)效果。在一定程度上能夠有效地傳達(dá)出健美操教師的教學(xué)信息，同時(shí)體態(tài)語言在運(yùn)用特定情境中，或者是可以不依賴語言表述來傳達(dá)出信息，而且，這種信息傳達(dá)，往往都是比語言教學(xué)傳遞信息速度更為直接快速。與此同時(shí)，健美操課程中作為一種以理論為基礎(chǔ)的學(xué)科，可以通過實(shí)踐來達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)效果。在實(shí)踐過程中，這就需要教師充分地展現(xiàn)出體態(tài)語言，巧妙地運(yùn)用動作示范，才能準(zhǔn)確地讓學(xué)生做出示范性動作，進(jìn)而讓學(xué)生更好地明白動作的規(guī)范性。同時(shí)，還要讓學(xué)生對健美操進(jìn)行分解動作，這樣就能夠讓學(xué)生快速地接受教師所要傳遞的信息，這樣就能夠有效地降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，在對于不同的教學(xué)內(nèi)容選擇上，不同學(xué)生的群體和不同特定的情景一定要選擇恰當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，只有這樣，才能夠準(zhǔn)確地傳遞出教學(xué)信息，尤其是對于一些通用性體態(tài)語言來看，更要根據(jù)不同的情景來加以利用，這樣就能夠有效地避免引起各種歧義，或者是造成信息傳遞上的誤解。

2.2 體態(tài)語言上促進(jìn)師生情感上的交流

體態(tài)語言從總體上看，這是一種內(nèi)在情感上的一種外在表達(dá)形式，所以，在運(yùn)用體態(tài)語言上，能夠更好地從體態(tài)語言上解讀出師生之間的真實(shí)情況，在對于人的內(nèi)在情感上和愿望上，一定要切實(shí)注重轉(zhuǎn)化為外在行為表達(dá)，而且，只有這樣的信息才更容易被雙方所接受。針對健美操教學(xué)中，一定要通過體態(tài)語言表達(dá)形式上向健美操學(xué)生傳達(dá)出獨(dú)特的情感信息，這樣就能夠更好地促進(jìn)師生之間的情感融合，但是，在這一過程中，我們一定要切實(shí)注重教師將自身的情感逐步轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動，幫助健美操學(xué)生更好地掌握好各種技能。同時(shí)，健美操教師一定將內(nèi)心真實(shí)的情感傳達(dá)給健美操學(xué)生，若教師所傳遞出來的情感顯得負(fù)面，這樣就很有可能在學(xué)生心理產(chǎn)生負(fù)面效果。而且，在這一過程中，一定要注重體態(tài)語言動作的規(guī)范性，以免讓學(xué)生造成誤解。

3 體態(tài)語言在健美操教學(xué)中的運(yùn)用

3.1示范性體態(tài)語言的運(yùn)用

從某種程度上看，示范性體態(tài)語言在健美操教學(xué)中有效地滿足了健美操教學(xué)上的直觀性原則，而且，這種教學(xué)方法就是讓教師進(jìn)行動作示范，直接性的動作語言示范，必須要讓健美操教師對獨(dú)立的形體動作一一進(jìn)行解說，重點(diǎn)講述各個動作要領(lǐng)，這樣就能能夠在一定程度上給學(xué)生造成視覺上的沖擊，讓學(xué)生更好地掌握好健美操的動作要領(lǐng)。對于一些動作難度較大的，這種教學(xué)方法更是非常適用，通過清晰、連貫的動作來講復(fù)雜動作進(jìn)行分解展示，這樣就不會失去動作上的連貫性和統(tǒng)一性，而且，更為重要的是，能夠在一定程度上激起學(xué)生對健美操的興趣。例如，在當(dāng)教師進(jìn)行示范性原地跳轉(zhuǎn)動作時(shí)，可以多次示范從第一個動作到第二個動作，從不同的角度和側(cè)面上進(jìn)行分別示范，這樣就能夠讓學(xué)生更好地看清楚身體在轉(zhuǎn)動過程中不同角度上的姿勢，極大激發(fā)學(xué)生對健美操的興趣。

3.2 體態(tài)語言的通用性運(yùn)用

在當(dāng)前的體態(tài)語言運(yùn)用，我們可以充分利用表情和手勢以及眼神等方面進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行手勢語言運(yùn)用過程中，手勢語言是能夠有效地通過手勢動作來傳達(dá)教師的思想，而且在這一過程中，不僅僅是傳遞健美操的思想，更能夠不斷增進(jìn)教師和學(xué)生之間的情感交流。在眼神語言溝通中，教師可以充分利用眼神來達(dá)到和學(xué)生進(jìn)行交流，尤其是在實(shí)踐過程中，教師在進(jìn)行授課過程中，可以進(jìn)行講解和示范難度較大的動作，可以充分在傳授健美操技能過程中征求學(xué)生的意見，征求學(xué)生是否能夠聽懂，并得到學(xué)生相應(yīng)的表情回饋，這樣就能夠更好地加強(qiáng)教學(xué)的效果。

4 結(jié)語

現(xiàn)階段，在當(dāng)前高校健美操體態(tài)語言教學(xué)中，作為一種非常特殊的非語言信息，其中，就包括動作和表情上的兩大基礎(chǔ)性語言要素所組成的，而且，健美操教學(xué)的主要方式就是肢體運(yùn)動，在當(dāng)前高校健美操教學(xué)中的體態(tài)語言運(yùn)用中，能夠在一定程度上有效地提升健美操教學(xué)效果，使得健美操教學(xué)課程更加有活躍的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，還有在一定程度上有效提升學(xué)生對健美操動作的理解，達(dá)到課程教學(xué)上的師生互動，有效地激發(fā)學(xué)生的興趣效果。

（作者單位：山東現(xiàn)代學(xué)院）