王藝蒙

隨著數字信息技術的發(fā)展，互聯網+已經滲透到社會的各個領域中。名家講座作為校園文化建設的重要載體，當前也存在諸多共性問題。基于北京郵電大學經濟管理學院“世紀講壇”為例的思考，結合當前移動互聯的時代背景，將互聯網+名家講座相結合，創(chuàng)新名家講座的形式，如開設網絡直播，開通微信公眾號進行講座宣傳、報名、搭建共享平臺等措施，使名家講座跟的上時代，效用發(fā)揮最大化。

校園名家講座是高校為培育良好的校園文化氛圍而開展的一種隱形課程，它主要是邀請本?；蛲庑Ｔ谀骋活I域有一定造詣的專家學者通過學術報告或者演講等形式，向學生講授有一定延伸的知識或新的研究進展。名家講座在專家學者和學生之間搭建起了交流的平臺，為深耕厚培主流價值拓寬了傳播途徑，同時增長了學生的知識面和見識，彌補了校園課程講授知識不全面、更新不及時的不足，有利于整合高校資源，在校園營造開放、創(chuàng)新的學術氛圍。

1 互聯網+的時代背景

隨著數字信息技術的發(fā)展，教育、醫(yī)療、交通等社會民生的各方各面都在發(fā)生著深刻的轉變。在信息時代以前，高校舉辦名家講座等學術交流活動受到時間和空間的限制，形式單一，目標受眾群體也受到很大的限制，使得高校的優(yōu)質教育資源并沒有得到最大化的利用。隨著信息技術的發(fā)展，新的移動互聯時代正在催生著教育新的變革，互聯網和數字化也催生出了很多新的教育形式，帶來了極大的便利性。名家講座不再只是局限于固定的時間、地點的當面講授，也可以發(fā)展出很多類似錄播，直播等新的形式，大數據和云計算也使得名家講座的資源存儲更加便捷高效。這些都使得學生可以隨時隨地根據自己時間，靈活的獲取教育資源，進行互動式學習。

2 以北京郵電大學經濟管理學院的“世紀講壇”為例

“世紀講壇”是北京郵電大學經濟管理學院分團委經管、人文、科技系列的大型名家講座。自成立十六年以來，世紀講壇先后舉辦大型講座150余場，內容涵蓋諸多領域，在北京郵電大學的教師和同學中激起強烈反響。

作為高校名家講座的一種代表模式，世紀講壇充分體現了名家講座對于校園文化傳播和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要意義，但隨著數字信息技術的發(fā)展，互聯網+教育的推進，世紀講壇所也體現出了一些高校名家講座的共性問題，如宣傳傳播力度不夠，小型講座參與人數不高;互動性不夠充分，名家講座的互動形式僅限于最后的提問環(huán)節(jié)，而提問環(huán)節(jié)受到時間限制，真正能參與的人數不多;名家講座都是在固定的時間地點，有的師生雖然想參與但因受到時間空間的限制并不能按時參與講座等。這些問題都導致了高校優(yōu)質的教育資源得不到充分利用，名家講座的效能未充分發(fā)揮。

3 高校名家講座的問題

3.1 名家講座宣傳不充分

名家講座作為校園文化建設的重要載體，已經成為很多高校人才培養(yǎng)方案中的重要內容。學校各部門和各學院往往會根據自身的需求出發(fā)舉辦各種名家講座活動。這些校園活動雖然種類繁多，但是往往都是承辦的部門和學院各自宣傳，影響范圍小，宣傳形式簡單，最后參與人數并不能達到每一次活動都很理想。

以北京郵電大學經濟管理學院世紀講壇舉辦的名家講座為例，講座的前期宣傳主要是通過學校信息門戶官網發(fā)布通知，在學生微信群和QQ群等社交平臺發(fā)布講座信息，在學院公示欄張貼海報等方式為主。根據歷年講座的反饋來看，有領域知名專家參與講授的大型講座往往坐無缺席，但是有一些小講座知曉度卻很低，最后的學生參與度不高。信息門戶雖然是學校官方發(fā)布信息的平臺，但是日常中學生很少會登陸網站查看相關的通知，并且網站信息更新頻繁，講座的通知很快會被新的消息覆蓋，即使登陸網站學生也不能及時的查看到。為調查北京郵電大學名家講座的情況，我們開展了問卷調查，并收回了220份有效的問卷。在被調查的學生中，關于名家講座積極性不高的原因，41.7%的學生表示講座信息未能及時獲取而錯過參與機會。

3.2 受到時間空間限制，受益學生有限

目前高校的學術講座主要以固定時間、固定地點的面對面講授互動為主，講座時間不固定且多樣化，工作日的白天，晚上均有安排。很多人會因為時間地點的限制參加不了心儀講座，遺憾錯過。在我們調查問卷的學生中，有45.7%的學生表示因時間沖突導致名家講座積極性不高。比如北京郵電大學會將每周三下午設置為“公休”，沒有任何課程安排，其目的是為了方便學生參與學術競賽、文娛活動，但在這天下午，各學院，各個學生組織，實驗室往往會安排多種多樣的活動，會議等，由于時間沖突，學生往往參與了A，而放棄了B。因為機會成本的存在，也導致了許多師生不能參與原本感興趣的講座。

3.3 學校重視數量，忽視管理

很多高校的名家講座往往流于形式，重視講座的數量，卻忽視總體的管理，導致講座雖數量繁多但質量參差不齊，甚至存在重復建設的現象。一方面學校會組織一些國內外名家來舉辦講座，另一方面學院和學生組織也會安排講座，缺乏統(tǒng)一的體系化建設，重復性建設導致校園資源的浪費。而且跟名家講座相關的管理機構也缺乏科學的組織管理。另外，鼓勵參與措施不完善，存在強制參與的現象。有些講座因為宣傳不到位，或者主講人吸引力不足，導致參與人數較少，為緩解尷尬，學校會采取一些行政干預強制學生參與。在參與問卷調查的學生中，54.9%的學生表示有被誘導或強迫參與學術講座的經歷，主要有指定名額分配或老師等要求參加，學分、蓋章等其他誘導手段，強制性的手段往往會引起學生的抵觸情緒，其能動性不高，與開展名家講座的初衷背道而馳。

3.4 名家講座形式單一，缺乏創(chuàng)新

在現代信息社會，數字化信息技術不斷發(fā)展，并已經滲透到社會的各個方面，互聯網+教育以它高效、快捷、方便傳播的特點，已經成為了一種新的教育形式在社會中普及開來。但目前高校的名家講座主要以面對面的線下講授為主，形式比較單一，并沒有緊跟移動互聯網的步伐進行形式創(chuàng)新。后期的講座視頻、文字資料等二次資源也沒有得到充分的開發(fā)，很多錯過講座的同學沒有機會再了解講座詳細信息。在問卷的調查中，有34.2%的人表示傾向于線上可回放式講座，15.84%的人表示傾向于線上直播講座。另外，講座中的互動主要是以最后的提問為主，由于受到時間的限制，互動的人數和問題比較少，很多同學心存疑問但也沒有機會交流，后期也沒有渠道反饋。很多高校舉辦的名家講座也缺乏有效的評價反饋機制，即使存在但也流于形式，調查評價十分淺顯，浮于表面。

4 高校名家講座新形式的思考

4.1 搭建名家講座的共享平臺

高校是教育資源最為集中的地方，應充分發(fā)揮校友與學校所依托行業(yè)的資源優(yōu)勢，搭建一個關于名家講座等學術活動的共享平臺。當前高校并不匱乏名家講座，反而是種類多樣，涉及各領域，如果能把這些資源進行整合，放在一個平臺上，不僅方便學生高效利用，更方便相關學校進行管理。在這個共享平臺上，講座的承辦方提前進行講座的申請登記和宣傳，以及后期講座視頻、講座具體內容的上傳和講座的評價反饋，管理者主要負責引導、協(xié)調和監(jiān)督學校各類的名家講座活動的組織和實施，師生在需要時可以登陸回看感興趣的名家講座，不受到時間空間的限制，同時師生可以通過留言的方式，對自己不理解的地方或建議進行反饋，這樣不僅大大減少了學校名家講座資源的浪費，同時也增加了講座的互動性。

4.2 充分利用微信公眾號、微信小程序等進行管理

當下迅捷溝通的微信幾乎已經成為高校師生群體的主要社交工具之一，良好的微信內容和互動性服務，為互聯網+教育提供了更多的可能。高?？梢宰詫ｉT的名家講座微信公眾號，或者有技術支持的高校還可以開發(fā)一個名家講座的小程序來進行宣傳和管理。在微信公眾號的主頁面可以分欄設置講座信息，講座預約，往期講座回顧等，對每一場名家講座編輯推送進行宣傳，對已經完成的名家講座還可以將講座精華進行編輯整理，形成文字性的推送方便師生閱讀收藏。以北京郵電大學經濟管理學院的世紀講壇為例，目前世紀講壇會借助學生會、研究生會等微信公眾平臺來進行講座信息的宣傳，獲取到了一定的宣傳效果，但后期仍需要進行完善，搭建自己的微信公眾平臺。

4.3 創(chuàng)新名家講座形式，進行網絡直播

在移動互聯網的今天，智能手機和APP應用的快速發(fā)展，“網絡直播”已經不再是一個新鮮詞，也不只是年輕群體的娛樂方式。如今網絡直播也進入了教育領域，成為在線教育的助推器。將“網絡直播”與高校的名家講座相結合，可以吸引更廣泛的學生聽課，不受到空間的限制。采取網絡直播的形式，名家可以根據自己的實際情況隨地進行講授，打破時空的限制，雙方只要有一部手機就能夠隨時隨地在全球的各個地方看名家做直播，方便快捷。同時網絡直播互動性極強，名家與學生之間能夠進行即使的溝通和交流，不同學生的提問可以引發(fā)其他人的思考，名家也可以根據學生的反饋隨時進行講授內容的調整，從而推動講座的深入和滲透。

5 結語

通過對北京郵電大學經濟管理學院“世紀講壇”的建設和發(fā)展的思考，發(fā)現了很多高校名家講座存在的共性問題，同時也發(fā)現了很多新的創(chuàng)新形式。在數字信息技術告訴發(fā)展的今天，高校應該充分利用互聯網技術將自身優(yōu)質的教育資源進行最優(yōu)化的傳播，創(chuàng)新名家講座的形式，營造濃厚的文化氛圍，培育學生可持續(xù)的創(chuàng)新能力和主體性的人格。

（作者單位：北京郵電大學經濟管理學院）