時鴻娟 宋黎明

前言：隨著科技的日新月異，新課程改革的推進(jìn)，在職業(yè)教育醫(yī)學(xué)院各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段充斥著教學(xué)課堂，傳統(tǒng)的教學(xué)手段逐漸被遺忘，很多教師在教學(xué)中大量的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，遠(yuǎn)離黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具，其實傳統(tǒng)教學(xué)手段是尤其特殊優(yōu)勢的，不能將傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)全都拋棄。本人將對比傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化化教學(xué)手段的優(yōu)缺點，強調(diào)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的合理應(yīng)用，有效結(jié)合，才能實現(xiàn)理想的教學(xué)效果。

傳統(tǒng)教學(xué)手段主要指一部教科書、一支粉筆、一塊黑板、幾副歷史掛圖等?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是指各種電化教育器材和教材，即把幻燈機、投影儀、錄音機、錄像機、電視機、電影機、VCD機、DVD機、計算機、手機等等搬入課堂，作為直觀教具應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域。因利用其聲、光、電等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)輔助教學(xué)，又稱為“電化教學(xué)”。隨著新課程改革的推進(jìn)， 很多教師在教學(xué)中大量的應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 遠(yuǎn)離黑板、粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)工具。誠然，現(xiàn)代化教學(xué)手段能夠減少教學(xué)時間， 活躍課堂氛圍， 將更多教學(xué)信息傳授給學(xué)生， 并能夠?qū)崿F(xiàn)圖文并茂的效果， 使教學(xué)內(nèi)容更加生動、直觀， 刺激學(xué)生的多種感官， 使教學(xué)效率得到提升。但是現(xiàn)代化教學(xué)手段也不是全能的， 還是需要發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢。

職業(yè)院校學(xué)生的普遍特點是學(xué)生高考尾段生，錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)習(xí)領(lǐng)悟能力較低，有部分學(xué)生為文科生， 理科背景缺乏， 邏輯思維能力欠缺， 學(xué)習(xí)起來較吃力。 自主學(xué)習(xí)能力不強， 主動性不夠。課時專注力不夠， 容易開小差。 頭腦靈活， 好奇心強， 興趣愛好廣泛。學(xué)習(xí)的興趣不高，對電子產(chǎn)品如手機、電腦依賴程度較高。其中部分進(jìn)入醫(yī)學(xué)院的學(xué)生是因其父母覺得醫(yī)療行業(yè)前景光明而被迫選擇學(xué)醫(yī)，這部分學(xué)生對醫(yī)學(xué)甚至產(chǎn)生抵觸的情緒。

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程作為醫(yī)藥類專業(yè)的重要課程，在醫(yī)藥高職院校系統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育中起著關(guān)鍵性作用。因課程涵蓋內(nèi)容多、理論性強、概念抽象，對基礎(chǔ)較薄弱的高職學(xué)生來說全面掌握和運用是一個很大的難題。職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程主要有人體解剖與組織胚胎學(xué)、病理學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)等與臨床知識聯(lián)系的學(xué)科，其中人體解剖組織與胚胎學(xué)和病理學(xué)主要在于識圖分析記憶知識點，而生理學(xué)、藥理學(xué)重點在于邏輯的推理，需要從一個知識點根據(jù)機制推理出另外一個知識點。這些課程的特點正是職業(yè)院校學(xué)生所缺乏不擅長的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時出現(xiàn)不能理解記憶力差等問題。再加上醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程基本上都開設(shè)在大一，學(xué)生從高中進(jìn)入大學(xué)這樣一個陌生的環(huán)境，面對從來沒有接觸的科目表現(xiàn)出無所適從，沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在一定程度上加重了學(xué)習(xí)的難度。

作為教師必須首先研究和總結(jié)傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代化教學(xué)手段各自有哪些優(yōu)勢， 有哪些不足， 然后根據(jù)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的特點恰到好處地運用現(xiàn)代化并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)手段的使用， 充分發(fā)揮兩種教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)勢， 形成優(yōu)勢互補， 以有效提高教學(xué)質(zhì)量和效率， 達(dá)到最佳的教學(xué)效果。針對職業(yè)院校的學(xué)生的特點和醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的的特點，本人將從學(xué)生角度和教師角度闡述傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段的在職業(yè)教育醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用優(yōu)缺點。

1 傳統(tǒng)教學(xué)手段

1.1 優(yōu)點

從學(xué)生角度，傳統(tǒng)教學(xué)手段，教師通過講解把抽象的內(nèi)容形象化、把難點通過在黑板上畫圖展示，邊展示邊講解，這個過程花時較長，使學(xué)生有充分的時間可以理解以便記憶深刻;在生理學(xué)、藥理學(xué)這種邏輯性強的學(xué)科，適用于此種方法，在黑板上展示一個知識點根據(jù)機制用箭頭標(biāo)示推理出另外一個知識點。學(xué)生課后如遇到類似問題，也可以模仿教師的這種方法來理解推理。從教師的角度，這種傳統(tǒng)教學(xué)手段需要教師充分備課，在不斷的備課中提高了自己的教學(xué)能力。尤其對于正在進(jìn)步中的青年教師，傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以督促青年教師不斷的發(fā)現(xiàn)自己的問題不足，以便更好的解決問題擴(kuò)充自己的知識儲備和提高教學(xué)基本功。

1.2 缺點

從學(xué)生角度，一堂課45分鐘，全程集中注意力聽教師講解，對于部分學(xué)生來說較難，尤其是對醫(yī)學(xué)不感興趣的被父母逼著學(xué)醫(yī)的學(xué)生來說，教師的講解在他們眼里非常枯燥乏味，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)開小差、睡覺、玩手機等情況。從教師角度，全程用傳統(tǒng)教學(xué)手段教學(xué)，對教師要求較高，教師上課的課前準(zhǔn)備需要更多的時間，全程的講解比較消耗教師的體力和腦力。

2 現(xiàn)代化教學(xué)手段

2.1 優(yōu)點

從學(xué)生角度，現(xiàn)代化教學(xué)手段融入了先進(jìn)的多媒體技術(shù)與計算機技術(shù)， 將視頻播放、音頻學(xué)習(xí)等生動的學(xué)習(xí)方式引入課堂教學(xué)中， 刺激了學(xué)生的視覺和聽覺感受， 帶動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣， 使他們在課堂的主動參與率大大提高， 進(jìn)一步提升了他們的學(xué)習(xí)效率。此外， 現(xiàn)代化教學(xué)手段還可以實現(xiàn)對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)狀況的記錄， 便于后續(xù)課程學(xué)習(xí)評價時進(jìn)行參考。從教師角度，現(xiàn)代化的教學(xué)手段使教師的上課變得更加輕松省力，尤其是在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程表現(xiàn)出以看圖為主的人體解剖學(xué)與組織胚胎學(xué)、病理學(xué)，可以通過視頻或3Dbody等各種手機APP讓學(xué)生更加直觀形象的認(rèn)識圖中所指的部位。

2.2 缺點

從學(xué)生角度，這種視頻音頻的刺激時間短暫，很容易課后遺忘。從教師角度，很多教師過度依賴多媒體、計算機技術(shù)，有些教師甚至把所有要講的知識點羅列在PPT上直接照PPT念，長期以往教師忽略了教學(xué)基本功的培養(yǎng)，忽略了與學(xué)生的課堂交流互動。

在職業(yè)院校的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中如果光靠單純傳統(tǒng)化講解不能完全滿足教學(xué)需求， 在講授過程中， 利用制作精良的ppt課件引入， 配以簡單易懂的動畫以及一目了然的圖片視頻等現(xiàn)代化的教學(xué)手段， 可將學(xué)生從紛繁復(fù)雜的醫(yī)學(xué)理論知識中解脫出來， 能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)中有些知識點僅靠講解和在黑板上畫圖這種傳統(tǒng)化教學(xué)手段不容易解釋清楚， 比如為了更生動具體地介紹某些器官、組織的微細(xì)結(jié)構(gòu)和各種生理、病變的過程， 常常需結(jié)合教材中的各種示意圖進(jìn)行講解。但書本中示意圖表達(dá)的意思畢竟是靜止的、抽象的， 學(xué)生理解起來較為困難， 通過現(xiàn)代化的動畫和聲音的處理， 使學(xué)生的多種感官同步接受信息的刺激， 掌握起來就輕松愉快得多。如我們講解心臟的構(gòu)造和功能時， 為了讓學(xué)生了解心臟的三維結(jié)構(gòu)， 心房和心室的位置和毗鄰關(guān)系， 可以隨意放大定格某一畫面， 或自由任意重現(xiàn)某一個部位， 增強了學(xué)生的感性認(rèn)識和理解能力。

從以上傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代化教學(xué)手段在職業(yè)院校醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用的優(yōu)缺點來看，在今后的教學(xué)中需傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代化的教學(xué)手段有效結(jié)合使用，才能使職業(yè)院校的學(xué)生和教師在醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的學(xué)與教中受益和進(jìn)步。

（作者單位：湖北三峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院）