龔宇靖 潘成剛

摘 要：本文在強調(diào)學(xué)風建設(shè)的重要性基礎(chǔ)上，分析學(xué)風建設(shè)存在的問題，并結(jié)合“金課”的基本特征，提出強化學(xué)風建設(shè)的途徑即加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責任;完善機制，強化監(jiān)管;深化改革，提升質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)風 金課

學(xué)風是大學(xué)精神的集中體現(xiàn)。我國一向重視高校學(xué)風建設(shè)，在今年6月舉行的新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議上，教育部部長陳寶生表示，中國教育“玩命的中學(xué)、快樂的大學(xué)”的現(xiàn)象應(yīng)該扭轉(zhuǎn)。對中小學(xué)生要有效“減負”，對大學(xué)生要合理“增負”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，合理增加大學(xué)本科課程難度、拓展課程深度、擴大課程的可選擇性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課”，給當前的高校學(xué)風建設(shè)開出了“藥方”——學(xué)風建設(shè)不只是學(xué)生自己的事，更是一項系統(tǒng)工程[1]。

何謂“金課”？可以認為是高質(zhì)量課程的統(tǒng)稱。這里所指的“課程”，總體而言還是以課堂為核心，涉及課堂內(nèi)外、課程始終、師生角色、考核評價?！敖鹫n”的基本特征或可歸納為三個方面，即師生互動、關(guān)注過程、嚴格要求。強化學(xué)風建設(shè)，有利于打造“金課”。

一、學(xué)風存在的主要問題

學(xué)風主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。從這三個方面分析，學(xué)校學(xué)風存在四個問題。

（一）學(xué)習(xí)目標不明確

多數(shù)學(xué)生對大學(xué)學(xué)習(xí)生活都有美好的憧憬，但現(xiàn)實與理想都有一定的差距，因此，少數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒，迷失了方向。也有不少學(xué)生抱著終于可以放松了的心理，發(fā)展目標定位過低，以能拿畢業(yè)證為在校期間的最高目標，缺少積極向上的心態(tài)，缺乏學(xué)習(xí)動力，報考研究生的比例低，升學(xué)率不高，出國學(xué)習(xí)的學(xué)生更是寥寥無幾。即使感覺到了就業(yè)有很大的壓力，也不愿意去刻苦學(xué)習(xí)。

（二）學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

不少學(xué)生平時學(xué)習(xí)不刻苦，寄希望于任課教師在考試前出考綱劃范圍，甚至抱著投機取巧的心理考試作弊。盡管學(xué)校嚴格考試管理，出臺了嚴厲的懲戒和處罰措施，但學(xué)生考試作弊現(xiàn)象仍然是屢禁不止;部分學(xué)生急功近利思想嚴重，采取“感興趣就聽，不感興趣就不聽”的態(tài)度上課，對素質(zhì)教育核心課程、基礎(chǔ)課程不屑一顧，總想著在專業(yè)技能上一步登天，而不愿筑造攀登臺階。

（三）學(xué)習(xí)精力不集中

遲到、早退、曠課、上課玩手機等現(xiàn)象屢禁不止。有相當規(guī)模的學(xué)生以有逃課記錄為榮;在課堂玩手機的現(xiàn)象普遍存在，有相當一批學(xué)生在課堂上玩手機。很多學(xué)生不愿上晚自習(xí)，課外無所事事，不去學(xué)習(xí)，經(jīng)常找各種借口不去上課，不去自習(xí)，有的班級為排練運動會入場式和準備晚會節(jié)目而長期不去上晚自習(xí)。學(xué)生希望學(xué)校少管，而自控能力又差。

（四）學(xué)習(xí)方法不得當

課前不預(yù)習(xí)，課中不聽講、不做筆記，課后不復(fù)習(xí)，作業(yè)抄襲者不在少數(shù)，閱讀積極者不是很多，學(xué)生每學(xué)期有效閱讀的書籍普遍較少。大多數(shù)學(xué)生不能充分利用圖書館進行學(xué)習(xí)，不上圖書館，到了圖書館也不知道干什么，不知道圖書館的資源如何利用。主張自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力又弱[2]。

二、加強學(xué)風建設(shè)的途徑

（一）加強領(lǐng)導(dǎo)，明確責任

風成于上，俗化于下。但凡風氣整治，領(lǐng)導(dǎo)必先垂范。全校各級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶好頭，高度重視學(xué)風建設(shè)工作，認真研究學(xué)風建設(shè)中存在的問題，及時解決教學(xué)、管理工作中存在的實際困難，為優(yōu)良學(xué)風建設(shè)營造氛圍。學(xué)風建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，各部門、各單位之間要樹立大局意識、責任意識、使命意識，相互協(xié)調(diào)，積極配合，協(xié)同推進教風學(xué)風建設(shè)。

（二）完善機制，強化監(jiān)管

學(xué)風建設(shè)絕不能搞一陣風，要成為我們常抓不懈的工作，因此建設(shè)一套學(xué)風長效監(jiān)督管理機制尤為必要。要進一步完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴格落實教學(xué)檢查制度、聽課制度、教學(xué)評價制度、教學(xué)督導(dǎo)制度、信息反饋制度等，著力構(gòu)建以教育引導(dǎo)、制度保障、監(jiān)督檢查相結(jié)合的學(xué)風建設(shè)工作體系，形成緊密配合、相互協(xié)調(diào)、齊抓共管的局面。

（三）深化改革，提升質(zhì)量

學(xué)風建設(shè)既要治標也要治本。教學(xué)改革是促進教風學(xué)風、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的持久動力，高質(zhì)量的課堂教學(xué)是改善學(xué)風的根本。試想，我們的老師把課講得生動、有靈氣，學(xué)生愛聽，學(xué)生還會上課打瞌睡玩手機嗎？這需要我們的老師們、同學(xué)們共同努力，構(gòu)建新型師生關(guān)系，使教學(xué)過程升華為共同學(xué)習(xí)的過程、共同發(fā)展的過程，增強師生彼此間的情感認同，教師要爭做學(xué)生喜歡的教師，學(xué)生要爭做“比、學(xué)、趕、超”的典型。

總之，學(xué)風建設(shè)是大學(xué)辦學(xué)過程中的不懈追求和主題，優(yōu)良學(xué)風的形成與歷久不衰，是造就優(yōu)秀育人環(huán)境的根本和追求卓越的基本保證。從辦學(xué)實際出發(fā)，把握學(xué)風建設(shè)的規(guī)律，并回饋到辦學(xué)實踐之中，更好地指導(dǎo)學(xué)風建設(shè)，將有益于高校立德樹人目標的實現(xiàn)，有利于打造更多“金課”，并最終服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興的宏偉事業(yè)。

參考文獻

[1]陸國棟.如何打造真正的大學(xué)課程[J].中國大學(xué)教學(xué)，2016（2）：10—13.

[2]陸國棟.我國高等教育的特點分析與發(fā)展路徑探索[J].中國高教研究，2015（12）：14—17.