岳旭東

摘 要：當(dāng)前社會(huì)都在重視未成年人的心理健康。由于教師的不當(dāng)教育行為給學(xué)生造成的心理傷害，可能對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展帶來(lái)負(fù)面影響。關(guān)注教師的心理健康是減少教師不當(dāng)教育行為的有效措施之一。分析了教師不當(dāng)教育行為產(chǎn)生的原因，并著重從提高教師自身心理素質(zhì)和改善教師環(huán)境兩方面對(duì)教師不當(dāng)教育行為的防范進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：教師不當(dāng)教育行為；教師心理健康；教師環(huán)境

一、教師不當(dāng)教育行為的原因剖析

教師作為教育工作的具體實(shí)施者，其所具有的認(rèn)識(shí)、情感、能力等各個(gè)方面較持久的傾向性決定了其教育行為。而教師的教育行為對(duì)于師生關(guān)系、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、行為和心理健康都有很大影響。不當(dāng)?shù)慕逃袨槿菀滓饘W(xué)生的心理困擾，無(wú)論是出于有意還是無(wú)意，都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。面對(duì)新時(shí)期改革開(kāi)放的迅速推進(jìn)，社會(huì)對(duì)教師的期望值越來(lái)越高，應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間的矛盾沖突依然存在，以及教師職業(yè)的特殊性等原因，使得教師職業(yè)所面臨的壓力在不斷加大。這樣會(huì)讓一些自我心理管理意識(shí)較差、缺乏自我調(diào)控能力的教師出現(xiàn)心理失衡，產(chǎn)生心理問(wèn)題，進(jìn)而發(fā)生不當(dāng)?shù)慕逃袨椋瑥亩绊憣W(xué)生心理的健康發(fā)展。所以從本質(zhì)上來(lái)看，是由于教師自身心理素質(zhì)和心理健康水平不佳，而對(duì)學(xué)生的身心造成消極影響。

二、提高教師心理健康水平的具體措施

教師心理問(wèn)題的產(chǎn)生，有其自身的主觀原因，也有社會(huì)的客觀原因。所以，關(guān)注教師心理健康，要從提高教師自身素質(zhì)和改善教師周邊環(huán)境兩方面入手。

1.教育主管部門加強(qiáng)對(duì)教師的心理健康培訓(xùn)，引領(lǐng)教師形成良好的心理素質(zhì)

教師的心理健康水平直接影響著學(xué)生的身心健康及發(fā)展，影響學(xué)校心理健康教育的落實(shí)。學(xué)校應(yīng)通過(guò)各種形式的心理健康培訓(xùn)，幫助教師系統(tǒng)地掌握有關(guān)心理學(xué)和心理健康教育等方面的知識(shí)，提供教師掌握解決常見(jiàn)心理問(wèn)題的方法，使教師在面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用科學(xué)有效的操作方法，幫助學(xué)生解決心理困惑。學(xué)校的心理健康培訓(xùn)更要幫助教師掌握自我心理調(diào)控的方法，引導(dǎo)教師通過(guò)不斷的自我調(diào)節(jié)，逐漸克服狹隘、自卑、嫉妒等消極心理，正確面對(duì)工作中的挫折和壓力，對(duì)學(xué)生形成適度的期望值，客觀對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題，施之以恰當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

2.教師要強(qiáng)化學(xué)習(xí)，注重自身修養(yǎng)，形成良好的心理健康狀況

隨著教育體制改革的推進(jìn)，教師職業(yè)面臨的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。崗位競(jìng)爭(zhēng)的壓力使一些自信度低、學(xué)習(xí)能力較差的教師，因缺乏安全感而易產(chǎn)生心理問(wèn)題。

心理學(xué)家認(rèn)為：一個(gè)人所經(jīng)受的心理挫折以及缺乏正確的心理調(diào)節(jié)手段，是產(chǎn)生心理問(wèn)題的直接原因。教師要不斷加強(qiáng)自我調(diào)控，自覺(jué)克服不良心理，消除不良情緒，拓寬心胸，養(yǎng)成樂(lè)觀、豁達(dá)的性格。今后，隨著中國(guó)教育改革的不斷深入，教師要對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確定位，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育教學(xué)理論與方法，積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新，不斷更新教育教學(xué)理念，努力提高自身的綜合素質(zhì)，以平常心、寬容心對(duì)待學(xué)生，尊重、熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)會(huì)自如運(yùn)用支持、指導(dǎo)、鼓勵(lì)等技巧，讓每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展，構(gòu)建和諧的新型師生關(guān)系。教師經(jīng)常對(duì)自己的教育行為進(jìn)行反思并深入學(xué)習(xí)，不斷調(diào)整形成有效的教育行為。同時(shí)，不斷地接受新知識(shí)、開(kāi)拓視野，也能使教師站在更高的角度去看問(wèn)題，以更自信的心態(tài)對(duì)待生活和工作中的挫折和壓力，有助于健康心理的養(yǎng)成。

3.建立和完善科學(xué)、公平的教師評(píng)價(jià)新體系

學(xué)生在發(fā)展的過(guò)程中，由于學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境、興趣指向等存在差異，導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績(jī)出現(xiàn)較大差異。無(wú)視學(xué)生差異，只把學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)教師的主要依據(jù)顯然有失公平，使一些教師出現(xiàn)心理失衡，進(jìn)而在教育教學(xué)中影響到學(xué)生的心理健康。

學(xué)?？芍贫炔粫?huì)對(duì)教師造成太大壓力而又能準(zhǔn)確考核教師工作、激發(fā)教師工作熱情的考核制度，這是促進(jìn)教師心理健康水平提高的有效措施。

4.形成良好的社會(huì)協(xié)作，幫助教師應(yīng)對(duì)壓力

對(duì)教師而言，教學(xué)任務(wù)重、升學(xué)壓力大等因素，均可使他們的精神負(fù)擔(dān)加重。加之教師長(zhǎng)期處于相對(duì)封閉的校園環(huán)境，其社會(huì)交往能力相對(duì)較低，如果工作和生活中的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題產(chǎn)生的不良情緒得不到釋放，日積月累，身心疾病就會(huì)增加。所以良好的社會(huì)協(xié)作和幫助對(duì)教師心理健康具有積極作用。

社會(huì)對(duì)教師的支持應(yīng)該是多方面的，既有與教師工作、生活息息相關(guān)的物質(zhì)支持，還應(yīng)該有與地位、榮譽(yù)相關(guān)的精神支持。這就要求全社會(huì)、教育行政部門真正關(guān)心和了解教師的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)有效地解決教師的各種困難、減輕教師壓力，給教師以實(shí)際的幫助，以解決其后顧之憂。同時(shí)，教師也要認(rèn)識(shí)到社會(huì)支持的積極作用，充分利用各種可能的支持，主動(dòng)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，以促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

一個(gè)充滿自信、積極向上、有優(yōu)秀綜合素質(zhì)的教師更容易受到學(xué)生的尊重，與學(xué)生建立起和諧、融洽的師生關(guān)系。關(guān)注教師的心理健康，是當(dāng)前不可忽視的社會(huì)問(wèn)題。只有當(dāng)教師的心理素質(zhì)和心理健康水平較高時(shí)，教師才能以良好的心態(tài)和合理教育行為，促進(jìn)學(xué)生的品德、學(xué)習(xí)、心理全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

張輔良.和學(xué)生一起成長(zhǎng)[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2014.

編輯 溫雪蓮