摘 要：立足于歷史教學(xué)的實際，對歷史教學(xué)中家國情懷素養(yǎng)教育進行了探討，認(rèn)為歷史教師在實際教學(xué)中首先要正確理解課標(biāo)中家國情懷教育思想，其次以歷史課堂為主陣地，讓家國情懷素養(yǎng)教育真正落地生根，從而使歷史學(xué)科的育人價值真正實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：家國情懷；歷史課堂；實施途徑

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出“唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五大核心素養(yǎng)”，并指出：“家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)”，也是“學(xué)習(xí)和探究歷史應(yīng)具有的人文追求，體現(xiàn)了對國家富強、人民幸福的情感以及對國家的高度認(rèn)同感、歸屬感、責(zé)任感和使命感”。黨的十八大明確提出把“立德樹人”作為教育工作的根本任務(wù)，這就從國家層面指出教育的根本問題，即“我們要培養(yǎng)什么樣的人”。所以在歷史教學(xué)中滲透家國情懷是歷史教學(xué)的必然要求，我們要明確高中歷史教學(xué)的價值取向：培養(yǎng)有家國情懷的現(xiàn)代公民。本人認(rèn)為，要使家國情懷素養(yǎng)教育在高中歷史課堂中真正落地。首先要明確理解課標(biāo)中的家國情懷教育思想，然后以歷史課堂為主陣地，從四個方面加以落實。

一、正確理解《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中家國情懷教育思想

什么樣的思想就會有什么樣的教學(xué)行為，作為教師必須熟知、研讀課標(biāo)要求。在新修訂的課標(biāo)中關(guān)于家國情懷素養(yǎng)的明確課程目標(biāo)是：希望學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)，能夠從歷史的角度認(rèn)識中國國情，具有家國情懷，形成對祖國的認(rèn)同感和正確的國家觀；能夠認(rèn)識中華民族多元一體的歷史發(fā)展趨勢，形成對中華民族的認(rèn)同感，具有民族自信心和自豪感；了解并認(rèn)同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認(rèn)識中華文明的歷史價值和現(xiàn)實意義；認(rèn)同社會主義核心價值觀，樹立道路自信、理論自信、制度自信和文化自信；了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國、各民族的文化傳統(tǒng)，形成開闊的國際視野，從而確立積極進取的人生態(tài)度，塑造健全的人格。根據(jù)課標(biāo)闡述，本人認(rèn)為當(dāng)今家國情懷的歷史教育在國家層面應(yīng)該圍繞國家“主權(quán)認(rèn)同”“民族認(rèn)同”“文化認(rèn)同”“政治認(rèn)同”以及人類“文明認(rèn)同”五個方面展開。

二、歷史課堂教學(xué)為主渠道培育學(xué)生的家國情懷

1.充分挖掘和豐富教科書中的“家國情懷”素材

這是“家國情懷”素養(yǎng)培養(yǎng)的依托。教師要鉆研教材，不僅要在教材中找出能夠體現(xiàn)家國情懷的內(nèi)容，而且也要圍繞內(nèi)容查閱包括文獻、圖片、實物、遺址及歷史文學(xué)作品等史料給予適當(dāng)?shù)难a充。教師可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、圖書、走訪等方式自主收集整理身邊的老照片、圖片、實物。縱觀歷史教材，諸多推動歷史前進的人物，都是有家國情懷的。如，甲午中日戰(zhàn)爭中的鄧世昌用信念與生命報效祖國；毛澤東青年時期的詩句“孩兒立志出鄉(xiāng)關(guān)，學(xué)不成名誓不還。埋骨何須桑梓地，人生無處不青山”，充分展示青年毛澤東在國難當(dāng)頭，心懷天下，在小節(jié)和大義中的取舍。

2.注重情境教育，以“神入”喚起學(xué)生的心靈

歷史課堂教學(xué)如果空洞說教，那么其教育效果必然大打折扣，要使課堂有生命、有情感，必須重設(shè)歷史情境，通過視頻、歌曲、圖片、實物、文字等史料設(shè)置情境，利用有情、有境、有趣的師生互動教育方式，讓學(xué)生“神入”具體的歷史情境中架起與歷史對話的橋梁，化枯燥的家國情懷的講述為直觀生動的體悟，增強感染力，喚起學(xué)生的心靈。如：講述《建設(shè)中國特色的社會主義》一課時，通過播放視頻《厲害了，我的國》展示中國取得的巨大成就，說明十一屆三中全會以來黨中央決策的正確性，讓學(xué)生產(chǎn)生對國家的政治認(rèn)同：堅定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持走中國特色社會主義道路，堅持社會主義政治制度，堅持改革開放和社會主義市場經(jīng)濟。

3.以家國情懷高度進行教學(xué)立意

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》特別強調(diào)，歷史課程要“堅持正確的思想導(dǎo)向和價值判斷”，并指出“家國情懷是諸素養(yǎng)中價值追求的目標(biāo)”。這一說法明確了“家國情懷”在歷史學(xué)科核心素養(yǎng)中的價值導(dǎo)向地位。在新課程改革影響之下，素養(yǎng)立意是歷史教學(xué)新的立意指向，因此，歷史教育能不能真正實現(xiàn)“立德樹人”，首先要看歷史教學(xué)有沒有從培育“家國情懷”的高度來進行教學(xué)立意。比如：人教版《解放戰(zhàn)爭》一課，筆者將教學(xué)立意確定為一個“和”字。為此確定了如下主線：（1）抗戰(zhàn)后短暫的和（1945.8—1946.6）；（2）和談后必須的戰(zhàn)（1946.6—1949.10）；（3）新年獻詞中的期望——和；（4）將革命進行到底——戰(zhàn)；（5）新民主主義革命的勝利——和。即圍繞主題的戰(zhàn)，落腳于立意的和，在戰(zhàn)、和的交織中讓學(xué)生感悟和平的不易與和諧的可貴，認(rèn)識到戰(zhàn)最終還是為了和。戰(zhàn)者、和者都為百姓、為國家的家國情懷。

4.開發(fā)高中歷史校本課程資源，培育家國情懷

歷史校本課程可以彌補國家課程的不足，也是培育學(xué)生家國情懷的重要途徑。比如，以新中國以來的人物為主線，我校自編校本教材《新中國以來改變中國的人物》，其內(nèi)容把人物分為科技、國防、文學(xué)、藝術(shù)、政治五個部分，分別講述了中華人民共和國成立以來對中國影響巨大的人物，每個人物都有相關(guān)的影視鏈接。比如，沖破美國艱難險阻回國獻身于祖國國防事業(yè)的錢學(xué)森；有著極強的社會責(zé)任感，關(guān)注著全人類命運的作家張純?nèi)纾龤v時三年，嘔心瀝血完成的《南京大屠殺：被遺忘的二戰(zhàn)浩劫》一書，是世界第一本用多國語言全面詳細揭露日軍暴行的書籍，不管是書籍本身還是作者本人的經(jīng)歷足以極大地觸動學(xué)生的心靈。再比如《新民主主義革命》教授中共黨史這一內(nèi)容時，結(jié)合我校校本課程《黨在我身邊》，向?qū)W生講述黨在不同時期的革命和建設(shè)活動，以培養(yǎng)學(xué)生了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)的國家情懷。開發(fā)鄉(xiāng)土資源，更容易使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。

總之，在充分理解課標(biāo)對家國情懷素養(yǎng)內(nèi)容闡釋的基礎(chǔ)上，通過歷史課堂教學(xué)讓家國情懷素養(yǎng)教育真正落地生根，從而使歷史學(xué)科的育人價值得以真正實現(xiàn)。

參考文獻：

[1]劉應(yīng)君.家國情懷教育融入高校思政教學(xué)的價值與路徑[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2015（3）：85-88.

[2]陳國兵.歷史教學(xué)：于情懷處育人[J].江蘇教育研究，2018（2）：31.

作者簡介：吳凌雁，職稱：中教一級，學(xué)位：教育碩士。

注：【基金】本文系揚州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度立項課題《“家國情懷”素養(yǎng)在歷史教學(xué)中培養(yǎng)的研究》的部分研究成果（課題編號：G/18/P/109，主持人吳凌雁、鮑方）。

編輯 高 瓊