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        高中信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐

        2019-07-08 02:54:07王芳
        文理導(dǎo)航 2019年23期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維能力高中信息技術(shù)實(shí)踐

        王芳

        【摘? ?要】為適應(yīng)課程改革和社會(huì)對人才的需求,我們在高中信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)強(qiáng)化對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。本文主要闡述了創(chuàng)新思維的有關(guān)理論,并結(jié)合工作實(shí)際,提出了在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力所采取的舉措。

        【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù);創(chuàng)新思維能力;問題學(xué)習(xí);實(shí)踐

        隨著我國社會(huì)生產(chǎn)力的巨大發(fā)展,我國社會(huì)對人才有了更高的需求,尤其在解決問題能力、決策能力和創(chuàng)新能力等高層次核心思維能力方面提出了新的要求。高中作為銜接高等教育的重要階段,對現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的高度有密切影響。然而,筆者在實(shí)際教學(xué)中注意到,不少學(xué)校的信息技術(shù)教育仍然沿襲“重技術(shù),輕能力”的現(xiàn)象,為扭轉(zhuǎn)這一現(xiàn)象,適應(yīng)教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要,筆者對如何基于高中信息技術(shù)教育發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力這一方面進(jìn)行了實(shí)踐性的探索和研究,期望本次研究能夠起到拋磚引玉的作用。

        一、何謂創(chuàng)新思維能力

        1.創(chuàng)新思維能力的涵義

        一般來說,一個(gè)人在完成某項(xiàng)任務(wù)或達(dá)成某個(gè)目標(biāo)過程中所體現(xiàn)出來的綜合素質(zhì)就是能力,它是對個(gè)體認(rèn)知、探索和改造水平的度量。能力直接影響人們的活動(dòng)效率,不同的人在活動(dòng)中所展現(xiàn)出來的能力是不同的。創(chuàng)新思維是指人們在分析研究已經(jīng)存在的客觀事物過程中所發(fā)現(xiàn)的新聯(lián)系,它分為“更新”“改變”“創(chuàng)造新事物”三個(gè)層面。創(chuàng)新思維是一個(gè)人是否具備多樣化思維、動(dòng)態(tài)思維和發(fā)散思維等多種思維的集中體現(xiàn),因此,創(chuàng)新思維是多元心智活動(dòng)。創(chuàng)新思維的實(shí)踐就是創(chuàng)新思維能力的展現(xiàn),學(xué)生只有在生活中或工作中敢于對已有事物進(jìn)行質(zhì)疑,并努力從其他角度找出有價(jià)值的因素,才能不斷提升自身的創(chuàng)新思維能力。

        2.創(chuàng)新思維的特征

        人類運(yùn)用創(chuàng)新思維能夠不斷提出新的理論和觀念,發(fā)明和創(chuàng)造出一個(gè)又一個(gè)新的事物,不斷推動(dòng)人類對世界的認(rèn)識,提升人類改造世界的能力。那么,助力人類不斷向前發(fā)展的創(chuàng)新思維具有哪些特征呢?一般來說,創(chuàng)新思維具有以下特征:一是具有發(fā)散性,人類之所以能夠從眾多信息中找到新的規(guī)律或聯(lián)系,往往都是儲(chǔ)備的信息比較豐富,并能從多種角度將多種文化信息進(jìn)行有效融合的結(jié)果,單一的知識結(jié)構(gòu)會(huì)限制人類思維的發(fā)散;二是具有新穎性,我們只有在已有事物的基礎(chǔ)上有新的突破,才能稱之為創(chuàng)新,因此,創(chuàng)新思維最重要的特征就是新穎性;三是具有非邏輯性,人類所創(chuàng)造的新事物大多源于某個(gè)靈光一閃的想法,這些想法的出現(xiàn)并沒有邏輯性可言,它可能是人們在思考和研究某個(gè)問題時(shí)的頓悟,也可能是受到某個(gè)自然現(xiàn)象的啟發(fā)而產(chǎn)生的,因此,創(chuàng)新思維具有一定的隨機(jī)性,我們每個(gè)人的知識儲(chǔ)備、生活環(huán)境等都不相同,其思考的角度和關(guān)注點(diǎn)也會(huì)有所差異,這就造就了創(chuàng)新思維結(jié)果的不同。

        3.學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)內(nèi)容

        我們要培養(yǎng)和提升高中生的創(chuàng)新思維能力,必須解決好兩大問題,一是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,二是要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,就是要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性,這是要端正學(xué)生對創(chuàng)新的態(tài)度。很多學(xué)生也知道創(chuàng)新很重要,但在看到一些事物時(shí),卻不想如何再改進(jìn),這就說明他對創(chuàng)新的認(rèn)識還是淺層次的,只有讓學(xué)生看到創(chuàng)新能夠給我們的生活帶來很大的便利,能夠幫助人們解決很多問題,也能給創(chuàng)新者帶來實(shí)實(shí)在在的利益,學(xué)生才能認(rèn)識到創(chuàng)新的重要性,也只有激發(fā)出學(xué)生對創(chuàng)新的渴望,才算是幫助學(xué)生樹立起了創(chuàng)新的意識。在提升學(xué)生的創(chuàng)新能力方面,我們主要是要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。學(xué)生通過積極主動(dòng)的思考,能夠提出問題,就是其主觀上愿意創(chuàng)新的體現(xiàn),而通過運(yùn)用有關(guān)知識構(gòu)建解決問題的方案,就是其創(chuàng)新能力的展現(xiàn)。因此,我們檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的途徑就是看其所形成的創(chuàng)新成果。

        二、高中信息技術(shù)教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的策略

        1.借助問題學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生的創(chuàng)新思維意識

        問題學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,善于對已有事物進(jìn)行分析,并能提出自己的問題,找出解決問題辦法的一種學(xué)習(xí)方式。筆者認(rèn)為,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維意識的關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思考的興趣和動(dòng)力,讓學(xué)生養(yǎng)成提出問題的習(xí)慣。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維時(shí),我們不能僅讓學(xué)生進(jìn)行接受性學(xué)習(xí),而是要倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主、積極地找出問題或提出問題,然而,筆者在教學(xué)中卻發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生只愿意做信息的接受者,對教師講解的內(nèi)容缺乏思考,這樣根本不能提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。因此,我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行問題學(xué)習(xí),時(shí)刻保持對事物的好奇之心,敢于說出自己的見解和疑問,敢于質(zhì)疑權(quán)威,勇于質(zhì)疑老師的講解、同學(xué)的思路和自己的思維,努力尋求事物之間的新聯(lián)系。只有讓學(xué)生一直處于問題學(xué)習(xí)中,才能不斷激發(fā)他們的大腦,從而使其產(chǎn)生新的創(chuàng)意。如筆者在教學(xué)生搜索關(guān)鍵詞時(shí),就啟發(fā)學(xué)生思考日常搜索中遇到了哪些問題,如何解決這些問題,結(jié)果就有學(xué)生針對我們?nèi)粘2樵兛爝f只能使用單號查詢進(jìn)行了質(zhì)疑,因?yàn)閷ξ覀儊碚f,單號是不容易記住的,不如使用手機(jī)號碼進(jìn)行快遞查詢。

        2.利用團(tuán)體的力量拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

        在學(xué)習(xí)的過程中,個(gè)人所掌握的知識和技能畢竟是有限的,因此,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)借助團(tuán)體的力量,借助他人的智慧來提升自己的創(chuàng)新思維能力。在實(shí)際教學(xué)中,筆者經(jīng)常采用以下兩種途徑:一是鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢,積極從網(wǎng)上獲取有關(guān)資源,從而拓展自己的思維。正所謂“三個(gè)臭皮匠勝過諸葛亮”,當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)非常發(fā)達(dá),網(wǎng)絡(luò)上有各種各樣的專題論壇,參與這些論壇的人就是一個(gè)團(tuán)體,學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,開闊學(xué)生的視野,擴(kuò)寬其思考問題的思路,從而增強(qiáng)其創(chuàng)新思維能力。如:學(xué)生在學(xué)photoshop軟件時(shí),可以參與網(wǎng)上的技術(shù)討論,從他人那里獲得使用photoshop軟件的靈感,尤其是一些濾鏡的組合使用,能夠創(chuàng)造出意想不到的效果。二是積極開展小組學(xué)習(xí),讓學(xué)生在小組交流中進(jìn)行思想的碰撞,優(yōu)化自己的解決方案。小組中的每個(gè)人都有其擅長的一面,讓學(xué)生在小組合作中學(xué)習(xí),能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神,更能使學(xué)生從交流中得到一定的啟發(fā),從而有利于改進(jìn)其思維方式。

        3.利用實(shí)踐提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平

        實(shí)踐成果是檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新思維水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。信息技術(shù)作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,我們查看學(xué)生創(chuàng)新思維水平時(shí),不能僅看他們怎么說,還要看他們怎么做。當(dāng)前,信息技術(shù)及其設(shè)備已較為普及,這為學(xué)生接觸和參與信息技術(shù)實(shí)踐提供了很大便利。因此,我們在提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力時(shí),要盡力多為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì),減少講課占比,讓學(xué)生擁有充分的時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐操作,從而將理論知識、技術(shù)實(shí)踐、創(chuàng)新思維相結(jié)合。學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí),若遇到不會(huì)的軟件或操作,教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)的提升。

        4.聯(lián)合通用技術(shù)提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

        高中信息技術(shù)課程與高中通用技術(shù)課程都要求提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,作為同屬于技術(shù)課程的兩門課,在日常教學(xué)中可以密切合作、互補(bǔ)有無,從而提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如:高中通用技術(shù)課程中有專門的章節(jié)講解設(shè)計(jì)的原則、設(shè)計(jì)的過程、創(chuàng)新的途徑和知識產(chǎn)權(quán)等,這對學(xué)生從事信息技術(shù)方面的創(chuàng)新都十分有幫助,而且通用技術(shù)課程中還有木工、金工等各種工具的使用介紹,學(xué)生在實(shí)現(xiàn)其設(shè)想時(shí),往往需要借助相關(guān)工具和材料。因此,信息技術(shù)聯(lián)合通用技術(shù)進(jìn)行教學(xué),能使學(xué)生設(shè)計(jì)的事物更具實(shí)用性和創(chuàng)新性。

        三、結(jié)束語

        總而言之,高中階段的學(xué)生已具有一定的知識儲(chǔ)備,對各種事物也有了一定深度的認(rèn)知,我們應(yīng)抓住高中生思維活躍的特點(diǎn),為他們?nèi)松陌l(fā)展插上創(chuàng)新思維的翅膀,使他們的高中生活更加充實(shí)、更加精彩!

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]廖文臣.如何在高中信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].電腦迷,2017.13

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