張克立

摘要：當(dāng)今社會(huì)，科技飛速發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，但是我們對(duì)于少年兒童的心理健康教育卻忽視了許多。孩童時(shí)期所接受的教育，影響學(xué)生以后的成長(zhǎng)。小學(xué)時(shí)期，是孩子們接受正式教育的第一階段，也是對(duì)成長(zhǎng)最為重要的一段，而在小學(xué)的語(yǔ)文課堂中，學(xué)生們可以通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)外界的世界進(jìn)一步了解，樹(shù)立健康的人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要階段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;情感滲透;教育;措施;重要性;教學(xué)

小學(xué)階段里情感教育最為重要，而最能在小學(xué)課堂里滲透情感教育的，則是語(yǔ)文這一門(mén)學(xué)科。當(dāng)學(xué)生們步入小學(xué)的學(xué)堂里，學(xué)生們接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)就更加多了，迫切和渴望了解外面的世界，從外界汲取自己所需要的東西。而一個(gè)人，人格的塑造就在童年期，則需要進(jìn)行糾正、培養(yǎng)、規(guī)范。常說(shuō)“人無(wú)規(guī)矩，則不成方圓”，所以小學(xué)階段，學(xué)生的情感教育，需要進(jìn)行培養(yǎng)與規(guī)范。而在語(yǔ)文的教學(xué)課堂中，不僅能讓學(xué)生從老師那里學(xué)會(huì)讀書(shū)識(shí)字，更學(xué)會(huì)如何做人、如何做事、如何表達(dá)自己的感情，這也是尤為重要的一件事。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)滲透情感的重要性

1.1塑造人格品質(zhì)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，老師常常會(huì)教授給學(xué)生們一些古詩(shī)、名句、散文、名人名言等等，一系列通過(guò)語(yǔ)言文字表述自身感情的方法。老師們從這些人寫(xiě)的文章、經(jīng)歷過(guò)得人物、事物中，讓孩子們體會(huì)其中的情感。情感滲透的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們會(huì)慢慢的效仿其中的一些處理為題的方法方式，逐漸的應(yīng)用到自己的身上，養(yǎng)成了一種良好的習(xí)慣。

在小學(xué)課堂中語(yǔ)文課，所表達(dá)的一些情感都是正能量的，讓孩子們對(duì)自己有信心、懷抱著一顆溫暖的心，去擁抱美好的世界。通過(guò)情感的滲透，慢慢的培養(yǎng)孩子品質(zhì)、健全孩子的人格，讓孩子們學(xué)會(huì)如何待人接物，有禮貌、有教養(yǎng)。

這才是新時(shí)代，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的目的。

1.2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生當(dāng)下的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)、豐富自己，使自己了解的更多，才能闖出更廣闊的一片藍(lán)田，展翅翱翔。與此同時(shí)，在新時(shí)代、新課標(biāo)的要求里，不僅對(duì)學(xué)生提出了更高的要求，同時(shí)也對(duì)老師自身的知識(shí)量作了規(guī)定。我們不能一味的要求學(xué)生，專(zhuān)注于課堂，認(rèn)知聽(tīng)講，認(rèn)真學(xué)習(xí);還多應(yīng)該反思自己，是不是能跟上現(xiàn)代教育的步伐。還是僅僅是采用老一套的教學(xué)模式，在課堂上只講授字的書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，文章結(jié)構(gòu)的分析，這樣空洞無(wú)聊、毫無(wú)生氣的課堂。老師更應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將文章中所傳達(dá)出來(lái)的內(nèi)容，所表現(xiàn)出來(lái)的情感，通過(guò)新式的教學(xué)手段、教學(xué)技術(shù)，讓同學(xué)們能夠身臨其境的感受到作者寫(xiě)作時(shí)的所思所想，這不僅是學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂老師的講解，更能深刻的體會(huì)到文章的含義。二者兼得，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力逐步的提高。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中關(guān)于如何滲透情感教育的具體措施

2.1教師以身作則、身為人師、行為世范

讓學(xué)生們能夠從課堂中，所學(xué)的內(nèi)容里獲得情感，明白事情的道理。那么，對(duì)于老師的要求則非常之高。首先，需要正其心、正其身、正其行，對(duì)是非對(duì)錯(cuò)，要分明，不能夠模棱兩可，這是不可取得。而恰恰學(xué)生從課堂里獲得的情感，則是由老師表現(xiàn)、傳達(dá)出來(lái)的。若是，老師僅僅是通讀了一篇課文，只了解了課文大概的內(nèi)容，沒(méi)有看懂作者些文章或詩(shī)句的意圖，那么這么粗略的課前準(zhǔn)備，則會(huì)使學(xué)生在課堂收獲的知識(shí)頗少，更不用提學(xué)生能夠讀懂文章、詩(shī)詞里面所包含的情感內(nèi)容。所以，工欲善其事、必先利其器，做好充分的課前準(zhǔn)備，才能夠在教學(xué)踐行情感滲透教育這一舉措。

2.2樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀

在這個(gè)應(yīng)試考試教育的時(shí)代，學(xué)生往往是將考試的分?jǐn)?shù)、班級(jí)成績(jī)的排名視為重中之重，老師們則更是對(duì)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)以及成績(jī)不理想的同學(xué)，進(jìn)行差別的對(duì)待，這樣的情況，屢見(jiàn)不鮮。而作為一個(gè)人成功的標(biāo)準(zhǔn)，首要的一點(diǎn)，則是有端正的品行、良好的行為;僅次于它的一點(diǎn)是，優(yōu)異的能力。當(dāng)學(xué)生們邁入社會(huì)的大染缸里，缺失了明辨是非的能力，缺少了正確的價(jià)值導(dǎo)向，喪失正直的三觀，那么他所具有的一點(diǎn)優(yōu)異的成績(jī)，也將付之東流。學(xué)校需要做的則是為學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中不斷的磨礪自己、不斷的成長(zhǎng)。老師則是在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，就要明確這堂課，給學(xué)生們樹(shù)立一個(gè)怎樣的價(jià)值觀念。在課堂結(jié)束后，更要總結(jié)自己在授課的過(guò)程中是否達(dá)到了這樣的教學(xué)目的。

2.3身臨其境、帶入情感

在過(guò)去的傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，老師們僅僅憑借自己的一己之力，通過(guò)的自己的讀、寫(xiě)，等等一些簡(jiǎn)單的教學(xué)方法，讓學(xué)生們體會(huì)一篇課文中所表達(dá)的事物。但是，學(xué)生們往往并不能跟隨著老師的節(jié)奏，讓自己深入到故事的情節(jié)里，走進(jìn)人物的內(nèi)心中，了解、感悟書(shū)中所表達(dá)出來(lái)的含義。書(shū)中的春夏交替、四季更迭，對(duì)于一些生長(zhǎng)在南方，暖春城市里的孩子根本無(wú)法體會(huì)到，在北方，寒風(fēng)刺骨、大雪紛紛的感情。那么，老師再講述課文時(shí)，學(xué)生就無(wú)法體會(huì)，也就無(wú)法理解作者所想要傳遞的情感。

而新時(shí)代的教學(xué)模式里，教學(xué)的方法是多種多樣的，我們可以通過(guò)一系列先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，對(duì)一篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)也能讓學(xué)生們體會(huì)課文所表達(dá)的含義。比如，我們可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)叢林中野獸的繁多、森林的茂密、大自然的有趣和美好。讓學(xué)生們，真聽(tīng)、真看、真感受，身臨其境的感受作者寫(xiě)作時(shí)的心境，加強(qiáng)了情感滲透的教育。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)階段，語(yǔ)文的教學(xué)不但是教會(huì)學(xué)生如何執(zhí)筆、如何識(shí)字、如何讀書(shū)。更是教給學(xué)生做人的道理，使學(xué)生們成為一個(gè)更好、更優(yōu)秀、對(duì)社會(huì)對(duì)國(guó)家更有意義的人。通過(guò)小學(xué)階段，語(yǔ)文教學(xué)中的情感滲透，彌補(bǔ)了學(xué)生們?cè)谌粘Ｉ钪械娜鄙俚那楦畜w驗(yàn)，完善了學(xué)生的人格，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，也使得學(xué)生對(duì)于課堂的語(yǔ)文教學(xué)不再感到枯燥，厭煩。

參考文獻(xiàn)：

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