季婷婷

摘要：培養(yǎng)學生的聽，說，讀，寫能力是語文教學的終極目標。閱讀能力是其中的非常重要一部分。這也是小學語文教學的重點和難點。常常令教師感到頭疼，力不從心。本文結合作者自己的教學實踐經(jīng)驗，探討了如何開展小學六年級語文趣味閱讀教學。

關鍵詞：小學六年級語文;閱讀教學;策略討論

在新課程改革的背景下，激發(fā)學生的興趣，使他們在學習中發(fā)揮主觀能動性，享受學習過程的樂趣，是每位教師基本的教學目標，也是課程改革的基本要求。本文以小學六年級閱讀教學為例，提出了實現(xiàn)趣味教學的幾種策略。

一、小學語文趣味閱讀教學的重要性

1.1鼓勵學生的學習熱情

處于小學階段的學生，對于世界的認知還不夠，他們接受和研究新知識的能力有限。語文教師應以母語教學為主，使閱讀教學更具吸引力。如果語文教師知識一味地講解教科書上的知識，將會導致學生感到無聊，使學生對閱讀教學失去興趣。而運用趣味教學方法可以豐富教學內(nèi)容，可以吸引學生的注意力，激發(fā)小學生閱讀的積極性。

1.2提高小學生的閱讀能力和文學素養(yǎng)

在語文閱讀教學中采用趣味教學方法有助于提高學生的閱讀能力。閱讀可以提高學生的觀察能力，想象力，理解能力等。通過閱讀，使學生能掌握一些基本知識，例如字詞的書寫和使用，字詞的使用等，還會提升學生的文學素養(yǎng)。許多閱讀文章均來自著名的名著和小說、散文等文學作品，進而提升學生的文學素養(yǎng)。

1.3有助于激活課堂氣氛

趣味教學法比較生動，新穎，教學方法多樣化，有利于激活課堂氣氛，使學生能積極地參與教學活動和閱讀活動。傳統(tǒng)的語文教學比較枯燥，教師的教學方法比較僵化，導致學生不愿意上語文課，對閱讀教學比較厭煩。運用趣味教學方法，可以調動學生的積極性，營造活躍的課堂氛圍，為學生創(chuàng)造一個高質量的閱讀環(huán)境。

二、趣味教學在小學閱讀教學中的應用措施

2.1營造閱讀氛圍，激發(fā)學生的興趣

創(chuàng)建情景是課堂教學中最常用的方法之一。它在調動學生的主觀能動性和激發(fā)學生學習興趣方面發(fā)揮著重要作用。對于小學六年級的學生來說，他們已經(jīng)形成了自己的閱讀習慣。面對比較基本的內(nèi)容，大多數(shù)學生可以通過自己的閱讀來理解。因此，在進行閱讀材料的教學時，教師可以將課堂交給學生，為學生營造良好的學習氛圍，引導學生自我閱讀，在激發(fā)學生興趣的基礎上保證學生閱讀的質量。

例如，在教學《荷塘舊事》這篇課文時，教師可以先利用多媒體為學生播放課件，讓學生欣賞荷塘的美景，在學生沉醉其中時，教師就可以提問：“童年是十分美妙的一段時光，同學們在童年時都有哪些難忘的經(jīng)歷呢？可以是高興的、可笑的、悲傷的……下面請同學們先組織下語言，然后在班級內(nèi)分享一下自己的經(jīng)歷?！痹趯W生的交流中，課堂氣氛會變得十分熱烈，學生的情緒也得到了激發(fā)，接下來在學生的興趣被調動起來后，教師可以讓學生獨立閱讀文本，并用自己的語言來表達出文本中的故事。這種閱讀教學方法充分體現(xiàn)了學生的主體性，符合課程改革中“以學生為本”的教學理念。它也有助于培養(yǎng)學生的自學能力。

2.2組織合作，增強學習動力

合作學習是新課程改革背景下教師青睞的一種教學模式。在小學語文閱讀教學中，教師組織學生進行合作和學習，不僅可以提高學生的學習動機，還可以提高學生的閱讀質量。一個人的智慧總是有限的，小學生的相互交流和討論將會加深學生對閱讀材料的理解，拓寬學生的思維，從而有助于提高學生的閱讀能力。

例如，在教學課文《丑公主》時，由于課文中的人物比較多，通過學生的自主閱讀，他們很容易弄混。那么教師就可以讓學生以小組為單位進行合作學習，學生小組可以在課前分配好人物角色，并制作出相應的道具，如國王戴個皇冠，公主戴個花環(huán)等，以便于學生區(qū)分人物。然后在課堂上，教師就可以讓學生合作表演課本劇，讓其他的同學說一說看過這個表演的感受，并評選出表演最好的一組。這樣的教學方式會促使學生在課下進行主動閱讀，理解人物的性格特點，掌握文章的整體方向，從而有助于學生學習動機的激發(fā)，也有助于學生合作學習意識與能力的培養(yǎng)，真正地增強語文課堂的趣味性。

2.3鼓勵閱讀，注重課外拓展

在課堂上閱讀學習是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要途徑。但是，由于課堂教學時間有限，由于教學目標和教學任務的限制，很難進行相應的擴展，使學生的課外知識儲備不足。對文本內(nèi)容的理解過于片面。為了改變這種狀況，語文教師應鼓勵學生進行課外閱讀，以便學生通過課外閱讀開闊視野。

小學語文教材的內(nèi)容非常有限。教師應為學生適當?shù)貪B透課外資源，拓寬學生的知識視野，提高學生的思想水平。例如，在教學《美猴王》時，教師可以讓學生講一講《西游記》中的其他故事，并鼓勵學生在課下閱讀其他的章節(jié)，并將自己喜歡的某一章節(jié)講出來，提高學生進行課外閱讀的積極性;在教學課文《當代神農(nóng)氏》時，在學生了解了袁隆平研究雜交水稻的艱辛與堅持后，教師也可以為學生引出更多的發(fā)明故事，讓學生在課下搜集詳細的資料來閱讀，如愛迪生觀察電流通過某些物體會發(fā)光，從而發(fā)明了電燈;司南通過觀察磁鐵和吸鐵石發(fā)明了指南針;貝爾觀察聲音能產(chǎn)生電流，并應用這個原理發(fā)明了電話等等。這類例子很多，教師可以讓學生在課下多閱讀思考，從而擴展學生的知識面，培養(yǎng)學生堅持不懈的精神與嚴謹求實的學習態(tài)度。。

結束語：

趣味教學法在小學語文閱讀教學中的有效運用，需要小學六年級語文教師要全面掌握教學內(nèi)容，依據(jù)小學生的學習規(guī)律和認知規(guī)律設定教學目標、安排教學內(nèi)容。利用各種教育教學資源開展各種形式的教學活動，確保小學語文閱讀教學的有效性得到顯著提高。

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