雷曉艷

在高職英語教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)英語及其文化的重要性，而忽視對(duì)中國(guó)文化的特殊性進(jìn)行分析，使學(xué)生在表達(dá)中國(guó)特有的文化思想時(shí)遇到困難，出現(xiàn)“中國(guó)文化失語”現(xiàn)象。筆者借助融課程教學(xué)方法，適當(dāng)增加中國(guó)文化元素，采用適合高職生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。

一、高職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，高職英語課堂教學(xué)存在一系列問題：一是為了讓學(xué)生表達(dá)更規(guī)范，教師用大量時(shí)間和精力強(qiáng)調(diào)語法的重要性，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的聽、說能力。二是英語教學(xué)內(nèi)容中我國(guó)本土文化的缺失，致使中西文化的雙向交流功能弱化。學(xué)生在談到本土文化時(shí)，不知如何用英文表達(dá)，導(dǎo)致出現(xiàn)詞語搭配錯(cuò)誤、詞語誤用、句子結(jié)構(gòu)錯(cuò)誤等問題，影響交流效果。三是中國(guó)學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣相對(duì)保守，不敢張口說，導(dǎo)致英語課堂參與度不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)往往較被動(dòng)，缺乏獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。四是一些外語教學(xué)方法，如全身反應(yīng)法、情境教學(xué)法、視聽法、任務(wù)型教學(xué)法等，有一定的理論指導(dǎo)意義，但缺乏有針對(duì)性的教學(xué)環(huán)境，教師若只機(jī)械地照搬，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。

語言學(xué)家陳原曾說，語言像文化一樣，很少是自給自足的。語言與文化緊密相連，語言需要文化來使之豐富和進(jìn)步。我們學(xué)英語的目的是為滿足全球化和日益頻繁的國(guó)際交往的需求。因此，筆者要求學(xué)生在了解本國(guó)文化的基礎(chǔ)上熟練運(yùn)用英語進(jìn)行交流，以便有效地向世界傳播優(yōu)秀的中國(guó)文化。

二、高職英語教學(xué)內(nèi)容本土化的途徑

首先，要將高職英語教學(xué)植根于母語環(huán)境中，在英語教學(xué)中增加中國(guó)傳統(tǒng)文化內(nèi)容，加強(qiáng)用英語表達(dá)中國(guó)傳統(tǒng)文化的訓(xùn)練。其次，教師要在英語教學(xué)中對(duì)中西方文化的差異進(jìn)行透析。筆者在課堂中一般采取播放視頻或展示圖片的方式讓學(xué)生了解中西方文化的差異。筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中西方文化差異特別感興趣，除了在課堂上認(rèn)真聽講，還能夠積極主動(dòng)地收集材料，爭(zhēng)先恐后地展示自己所了解的文化差異。最后，教師要以身作則，不斷提高自身文化修養(yǎng)，在開展教學(xué)時(shí)能夠旁征博引，開闊學(xué)生的視野，增加其知識(shí)儲(chǔ)備。

三、以融課程模式培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

“授人以魚，不如授人以漁?！迸囵B(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力，也是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力、自我責(zé)任意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的過程。

我校自2017年開始推行“融課程”，遵循“先技能后理論”的基本原則，以實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)或生活中興趣活動(dòng)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)編寫課程。每個(gè)教學(xué)單元都注重實(shí)際應(yīng)用，并配套以“問題——解決”形式的工作頁、微課、計(jì)算機(jī)操作手冊(cè)等教學(xué)素材，針對(duì)性強(qiáng)，應(yīng)用靈活，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的行動(dòng)導(dǎo)向。

融課程要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，課堂上用15分鐘左右的時(shí)間講解，其他時(shí)間交給學(xué)生獨(dú)立完成“工作頁”上的任務(wù)內(nèi)容，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。融課程教學(xué)中，筆者用到最多的是任務(wù)教學(xué)法和情境教學(xué)法。筆者布置任務(wù)，學(xué)生在課下進(jìn)行資料搜集、小組討論，共同完成工作頁;課堂上教師創(chuàng)設(shè)合適的文化輸入情境幫助學(xué)生進(jìn)行文化學(xué)習(xí)，并展示各個(gè)小組的工作頁完成成果。

以河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院空調(diào)與制冷技術(shù)班的英語教學(xué)為例，我們選用的教材是由東北師范大學(xué)出版社出版的《職通英語綜合教程1》，此教材是在德國(guó)克萊特出版集團(tuán)（Klett Group）出版的Network Now 系列教材基礎(chǔ)上，根據(jù)我國(guó)新時(shí)期高等職業(yè)教育改革需要改編而成的高職高專公共英語教材。書中場(chǎng)景都源自國(guó)外，以介紹英語國(guó)家文化的短文居多，教材中幾乎未涉及中國(guó)文化。因此，筆者在寒假過后開學(xué)的前兩周并沒有進(jìn)行新課的教學(xué)，而是以剛剛過去的中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日——春節(jié)為內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。課堂上，筆者運(yùn)用融課程的教學(xué)方法進(jìn)行授課并讓學(xué)生完成工作頁上的內(nèi)容。內(nèi)容如下：

融項(xiàng)目名稱：Spring ?Festival; 融任務(wù)：Talking about your Spring Festival;教授班級(jí)：制冷與空調(diào)技術(shù)18-1、18-2班。

任務(wù)一：Tell some words about Spring Festival and try to talk about somethig about traditional celebrations. You can talk with your partners and try to write down what you have talked. You can use the following expressions（談?wù)撚嘘P(guān)春節(jié)和傳統(tǒng)慶?；顒?dòng)的話題?？梢耘c同伴討論并記錄下談?wù)搩?nèi)容。你可以使用下面這些詞組來表達(dá)。）

lunar Calendar（農(nóng)歷）、dragon dance（舞龍）、Lunar New Years Eve（除夕）、set off fireworks（放煙花）、the Lantern Festival（元宵節(jié)）、paste Spring Festival couplets（貼春聯(lián)）、have Laba porridge（喝臘八粥）、play mahjong（打麻將）、pay a New Years call（拜年）、Temple Fair（廟會(huì)）、family reunion（全家團(tuán)圓）、exhibit of lanterns（燈會(huì)）、do Spring Festival shopping（辦年貨）、gift money（壓歲錢）、rice dumpling（湯圓）

任務(wù)二：Talk about some experiences during your winter holiday. Then write down. You can use the following expressions.（談?wù)撘恍┖倨陂g的經(jīng)歷并寫下來，可以用下面這些表達(dá)。）

stay at home（待在家）、visit relativies（走親訪友）、travel with families（家庭旅行）、meet old friends/classmates（與朋友、同學(xué)聚會(huì)）、play computer games（玩電子游戲）、watch movies（看電影）

In this_____， I was_____. I can do somethings I like. I sometimes______. I also_____and_____.I was also concerned about____and____.Besides，I often visited___.It's ?worth mentioning that_____. I had a big dinner____________. And I got together with________.In short， I really had a ________vacation.

筆者先介紹了自己的寒假生活，隨后讓學(xué)生以小組為單位（6位同學(xué)一組）分工合作完成“工作頁”任務(wù)。筆者在工作頁上給出了兩個(gè)任務(wù)，在任務(wù)一中，筆者給出一系列與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的詞組，并讓學(xué)生根據(jù)給出詞組與同伴談?wù)摯汗?jié)相關(guān)的慶?；顒?dòng)并寫出來。任務(wù)二中，筆者要求學(xué)生試著用給出的詞組表述寒假期間的難忘經(jīng)歷。在任務(wù)二中筆者不僅給出了詞組還給出了部分句型提示，幫助學(xué)生形成行文思路，并練習(xí)經(jīng)典句型。學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，筆者對(duì)每個(gè)小組的任務(wù)完成情況進(jìn)行了督促和檢查并進(jìn)行答疑。很多學(xué)生不知如何表達(dá)中國(guó)文化相關(guān)的詞語。教師在工作頁上列舉出來一些關(guān)于新年的詞語，鼓勵(lì)學(xué)生說出更多不同的關(guān)于新年的詞語及句子，并引導(dǎo)學(xué)生借助英語詞典或是網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查詢。在進(jìn)行任務(wù)分享時(shí)，教師和其他組的同學(xué)都是評(píng)委，共同給每個(gè)小組打分，評(píng)出最好的兩組進(jìn)行整組加分和個(gè)人加分。事實(shí)上，積極合理的任務(wù)驅(qū)動(dòng)與恰當(dāng)?shù)那榫齿斎牒图臃謾C(jī)制，不但激發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，也提高了學(xué)生的跨文化意識(shí)，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)編 ?李亞婷）