陳紅霞

2月13日，國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）?！斗桨浮访鞔_提出“落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，努力實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神培養(yǎng)高度融合”。而培養(yǎng)職業(yè)技能是職業(yè)教育最基本的價(jià)值體現(xiàn)，涵養(yǎng)職業(yè)精神是職業(yè)教育價(jià)值主體的核心。因此，職業(yè)教育要努力探尋有效的教育形式，形成固態(tài)、長效的學(xué)生職業(yè)精神培養(yǎng)機(jī)制。目前，我省技能大賽全員化的理論研究和實(shí)踐探索已到了一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代職業(yè)教育的理性回歸。筆者在此以河南省2018年全員化試點(diǎn)項(xiàng)目學(xué)前教育專業(yè)“彈唱說跳畫”五項(xiàng)基本功（以下簡稱“五項(xiàng)基本功”）為例，來談一下全員化技能大賽推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神融合的途徑。

一、2018年“五項(xiàng)基本功”競賽的基本情況

2018年，該項(xiàng)目參賽選手共95人，并首次采用報(bào)送和隨機(jī)抽取選手相結(jié)合的參賽方式。其中，44名選手是各省轄市、省直管縣、省屬中等職業(yè)學(xué)校等36所職業(yè)院校在前期班組賽、校賽、縣賽、市賽基礎(chǔ)上選拔報(bào)送的;其他51名選手是省大賽組委會(huì)從學(xué)籍庫中隨機(jī)抽取的（每個(gè)省屬中等職業(yè)學(xué)校抽取2名參賽選手，每個(gè)省轄市抽取4名參賽選手，賽前一周左右進(jìn)行抽取，并公布參賽選手名單）。報(bào)送選手和隨機(jī)抽取的參賽選手共同組成競賽隊(duì)參賽，體現(xiàn)了參賽者的全員性和項(xiàng)目的普適性。

“五項(xiàng)基本功”競賽面向全省學(xué)前教育專業(yè)最基本的核心技能——彈、唱、說、跳、畫。其中，項(xiàng)目一“彈”的考核內(nèi)容是鋼琴，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位領(lǐng)域能力包括：幼兒音樂教育指導(dǎo)能力，樂器彈奏、演奏能力，曲目整合能力，以及選手的愛心、耐心和責(zé)任心;項(xiàng)目二“唱”的考核內(nèi)容是聲樂，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位領(lǐng)域能力包括：幼兒音樂教育指導(dǎo)能力、歌曲演唱的能力、觀察分析幼兒行為的能力、與幼兒互動(dòng)的能力;項(xiàng)目三“說”的考核內(nèi)容是語言，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位領(lǐng)域能力包括：幼兒語言教育指導(dǎo)能力，講故事、詩歌朗誦能力，開展游戲活動(dòng)能力，合作、溝通和交流能力;項(xiàng)目四“跳”的考核內(nèi)容是舞蹈，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位領(lǐng)域能力包括：幼兒音樂教育指導(dǎo)能力，舞蹈基本功，民族民間舞蹈表演和創(chuàng)編能力，主題活動(dòng)的實(shí)施能力，對(duì)幼兒的尊重和幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng);項(xiàng)目五“畫”的考核內(nèi)容是美工，其對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位領(lǐng)域能力包括：幼兒園環(huán)境布置能力，美術(shù)造型、應(yīng)用、繪畫和手工制作能力，親子活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力，敬業(yè)精神和細(xì)致的工作態(tài)度。我們通過對(duì)賽項(xiàng)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的職業(yè)技能和職業(yè)精神的定性分析，可以看到，“五項(xiàng)基本功”競賽涵蓋了學(xué)前教育專業(yè)所有學(xué)生都必須掌握的職業(yè)崗位領(lǐng)域能力，體現(xiàn)了比賽內(nèi)容的重要性和基礎(chǔ)性。

為提高競賽組織的嚴(yán)謹(jǐn)性和流程的規(guī)范性，大賽組委會(huì)召開了領(lǐng)隊(duì)和輔導(dǎo)教師座談會(huì)，會(huì)議時(shí)長近4個(gè)小時(shí)，117人參會(huì)，32人做了發(fā)言。教師們就“五項(xiàng)基本功”全員化校賽和市賽進(jìn)行了自我總結(jié)和溝通交流。尤其是很多教師針對(duì)大賽首次采用隨機(jī)抽取參賽選手的方式談了感想和體會(huì)，也提出了中肯的建議。大賽之后的成果呈現(xiàn)出多元化特征，大賽的組織和評(píng)比對(duì)于螺旋提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)水平起到了直接的參照作用。

二、“五項(xiàng)基本功”競賽推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能與培養(yǎng)職業(yè)精神融合的途徑

河南省實(shí)施全員化技能大賽的最初目標(biāo)是“四個(gè)面向”：一是面向所有學(xué)生，二是面向開設(shè)最多和在校生數(shù)量大的專業(yè)，三是面向?qū)W生所學(xué)專業(yè)基本核心技能，四是面向職業(yè)學(xué)校常規(guī)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)施。而之所以說大賽有助于推動(dòng)學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）倒逼學(xué)校提升專業(yè)課程教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)能力

學(xué)校全員化比賽是推動(dòng)各級(jí)大賽全員化的最基礎(chǔ)和最關(guān)鍵的一環(huán)，要求所有師生都參與，就能促使學(xué)校轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)理念，完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程體系，使技能大賽不止步于比賽，更多地與日常的教學(xué)相得益彰。一方面，“五項(xiàng)基本功”對(duì)接了幼兒保育和幼兒教育工作崗位的核心職業(yè)能力，這就要求學(xué)校要重視學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)。另一方面，“五項(xiàng)基本功”無形中要求學(xué)校增加人文課程，逐步加深學(xué)生對(duì)職業(yè)精神的認(rèn)知與理解，應(yīng)循序漸進(jìn)地將職業(yè)精神滲透進(jìn)專業(yè)課程，最終實(shí)現(xiàn)將學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神融合起來這一教育目標(biāo)。

（二）學(xué)生在具體實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合

全員化技能大賽能夠激勵(lì)學(xué)校利用校、園（幼兒園）合作，開展“五項(xiàng)基本功”競賽，引導(dǎo)學(xué)生在具體實(shí)踐中將職業(yè)技能與職業(yè)精神融合起來;根據(jù)幼兒園五大領(lǐng)域（健康、科學(xué)、社會(huì)、語言、藝術(shù)）來指導(dǎo)活動(dòng)設(shè)計(jì)，達(dá)成實(shí)踐教學(xué)目標(biāo);結(jié)合幼兒園實(shí)際，對(duì)學(xué)生實(shí)施“準(zhǔn)教師式”培育。比如，在幼兒語言教育方面，通過校、園合作，學(xué)校可讓學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沉浸到“教師”角色中，去給幼兒講故事，展示其個(gè)人修養(yǎng)與品德，這有助于將學(xué)生塑造成一個(gè)富有愛心、開朗熱情、親和力強(qiáng)的“準(zhǔn)教師”，也有助于學(xué)生在打動(dòng)自己的同時(shí)，也打動(dòng)幼兒。又如，在聲樂方面，學(xué)生在比賽結(jié)束后，禮貌地向鋼琴伴奏教師致謝，對(duì)鋼琴伴奏教師專業(yè)性的一面表示贊賞，展示了自己的協(xié)作與交流能力，也體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作精神，潛移默化地促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)技能與職業(yè)精神的融合。

（三）教師在大賽指導(dǎo)下對(duì)職業(yè)技能與職業(yè)精神融合的示范引領(lǐng)

“五項(xiàng)基本功”競賽使指導(dǎo)教師與參賽學(xué)生密切接觸，使學(xué)生職業(yè)技能得到強(qiáng)化，尤其是指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理構(gòu)建，使其心理素質(zhì)得到提高，樹立了自信。教師的師德和職業(yè)精神是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，教師在提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，還應(yīng)注意在學(xué)生面前言行舉止的規(guī)范性，展示自己的人格魅力，以一種嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的態(tài)度來影響學(xué)生，在職業(yè)精神上起到示范作用。

（四）在大賽文化建設(shè)中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神

全員化技能競賽所體現(xiàn)的公平公正，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)，會(huì)持續(xù)性影響學(xué)生的職業(yè)生涯。今天我們以什么樣的方式對(duì)待學(xué)生，明天學(xué)生就會(huì)以什么樣的方式對(duì)待社會(huì)。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)很多畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定，原因是學(xué)生無法適應(yīng)、認(rèn)同幼兒園和幼教機(jī)構(gòu)的規(guī)章制度、行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀等，更加缺乏一種推動(dòng)自身發(fā)展、形成行為準(zhǔn)則的內(nèi)在精神。全員化競賽將用人單位的核心價(jià)值觀和行動(dòng)規(guī)范融入大賽文化建設(shè)范疇，有助于推進(jìn)學(xué)校、幼兒園持續(xù)、深度地合作以及畢業(yè)生的高質(zhì)量就業(yè)。

（五）在大賽組織、管理、考核、評(píng)價(jià)中融合職業(yè)技能與職業(yè)精神

“五項(xiàng)基本功”競賽中的大賽展示和評(píng)審環(huán)節(jié)，制定了職業(yè)精神考核激勵(lì)措施，讓參賽學(xué)生的良好精神風(fēng)貌，在制度上得到了保障和激勵(lì)。比如舞蹈選手要能準(zhǔn)確表達(dá)舞蹈情緒;美工賽項(xiàng)要求選手在比賽結(jié)束時(shí)將作品擺放整齊，碎紙屑收拾干凈。同時(shí)，比賽成績?yōu)槁殬I(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)支撐，為“技能考試”環(huán)節(jié)服務(wù)，確保了師生在大賽過程中職業(yè)精神培養(yǎng)方面形成螺旋上升式的學(xué)習(xí)共同體。

三、存在的問題

當(dāng)然，我們還要清醒地認(rèn)識(shí)到，大賽雖對(duì)推進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神融合有重要意義，但校賽、縣賽、市賽如何落地，需要進(jìn)一步健全保障機(jī)制;賽項(xiàng)內(nèi)容難度要適中，展示與評(píng)審環(huán)節(jié)所制定的職業(yè)精神考核激勵(lì)機(jī)制還需要進(jìn)一步完善。

綜上所述，技能大賽全員化是河南省在職業(yè)教育技能競賽制度上的重大創(chuàng)新，是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，推進(jìn)教育公平，以競賽方式推動(dòng)“立德樹人”根本任務(wù)落實(shí)的抓手。全員化技能大賽必將進(jìn)一步推進(jìn)職業(yè)技能培養(yǎng)與職業(yè)精神養(yǎng)成融合，成為河南省職業(yè)教育健康發(fā)展的引擎。

（責(zé)編 ? 李光遠(yuǎn)）