摘 要：職業(yè)院校“內(nèi)涵式軍訓(xùn)”體系是“內(nèi)涵式職業(yè)教育”系統(tǒng)的重要組成部分?？蓮捻攲釉O(shè)計(jì)和末端落實(shí)兩個(gè)角度，通過(guò)完善組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、管理機(jī)制和規(guī)章制度架構(gòu)頂層設(shè)計(jì);通過(guò)軍訓(xùn)宣傳工作先行，教與學(xué)互動(dòng)，靈活運(yùn)用軍訓(xùn)載體等措施優(yōu)化末端落實(shí)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校;軍訓(xùn);內(nèi)涵建設(shè)

一、頂層設(shè)計(jì)

安全管理機(jī)制是基礎(chǔ)。一是安全隱患排查機(jī)制，形成“寢室長(zhǎng)-班長(zhǎng)-教官/輔導(dǎo)員-武裝部/學(xué)工處”體系，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)各種顯性、隱性安全隱患，尤其注意突發(fā)疾病等日常管理類(lèi)突發(fā)事件和愛(ài)國(guó)情緒高漲與敏感社會(huì)事件碰撞引發(fā)的政治類(lèi)突發(fā)事件[1]。二是突發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制，組建“學(xué)生干部-輔導(dǎo)員/教官-校醫(yī)-副書(shū)記-武裝部/學(xué)工部”專(zhuān)項(xiàng)應(yīng)急處理隊(duì)伍，第一時(shí)間知曉并處理突發(fā)事件，尤其是突發(fā)疾病類(lèi)事件。

考核評(píng)估機(jī)制與激勵(lì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制相結(jié)合。例如，對(duì)連隊(duì)學(xué)生每日出勤、方陣隊(duì)列、會(huì)操表演等日常表現(xiàn)進(jìn)行考核，考核結(jié)果作為軍事操練效果評(píng)估和評(píng)選優(yōu)秀連隊(duì)的依據(jù);對(duì)各連隊(duì)思想政治工作進(jìn)行考核，主要考核軍訓(xùn)思政教育部和宣傳工作部每日組織、開(kāi)展文娛活動(dòng)、思想政治教育輔導(dǎo)活動(dòng)以及軍訓(xùn)文化宣傳的具體進(jìn)度和成效，作為評(píng)選軍訓(xùn)優(yōu)秀組織機(jī)構(gòu)的依據(jù)。

建立軍訓(xùn)工作長(zhǎng)效機(jī)制。一方面，要建立軍訓(xùn)信息化工作長(zhǎng)效機(jī)制，學(xué)校武裝部、學(xué)工處聯(lián)合各二級(jí)學(xué)院，結(jié)合學(xué)生數(shù)據(jù)信息管理平臺(tái)，納入軍訓(xùn)考核評(píng)估數(shù)據(jù)等信息，建成學(xué)生軍訓(xùn)工作管理平臺(tái)，并實(shí)時(shí)獲取教師、學(xué)生反饋數(shù)據(jù)，不斷完善平臺(tái)運(yùn)行模式，形成軍訓(xùn)信息化工作長(zhǎng)效機(jī)制。另一方面，要建立軍訓(xùn)成效鞏固長(zhǎng)效機(jī)制，教官和輔導(dǎo)教師組織學(xué)生在軍訓(xùn)期間制訂行為養(yǎng)成計(jì)劃和愛(ài)國(guó)主義踐行活動(dòng)清單等計(jì)劃，要做好軍訓(xùn)結(jié)束后跟蹤記錄工作，并實(shí)時(shí)考核，結(jié)果計(jì)入第二課堂學(xué)分評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

二、末端落實(shí)

1.宣傳工作要先行

學(xué)生參訓(xùn)積極性不足成為職?！皟?nèi)涵式軍訓(xùn)”體系建設(shè)亟待解決的問(wèn)題，營(yíng)造活躍、濃厚的軍訓(xùn)文化氛圍，積極開(kāi)展宣傳工作至關(guān)重要。一是不斷豐富宣傳載體，在充分利用宣傳欄、櫥窗、黑板報(bào)、廣播站、微信平臺(tái)等現(xiàn)有宣傳資源的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)運(yùn)用微視平臺(tái)等新潮、學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的文化載體。二是不斷創(chuàng)新宣傳手段，舉辦軍訓(xùn)主題征文比賽、軍訓(xùn)題材微電影大賽、攝影大賽、撰寫(xiě)流動(dòng)日志[2]等文化活動(dòng)。

2.教與學(xué)互動(dòng)

（1）創(chuàng)新教學(xué)手段。例如，借鑒中山大學(xué)“一體兩翼”軍訓(xùn)模式：退伍老生進(jìn)軍訓(xùn)分享部隊(duì)生活趣事和部隊(duì)文化，與參訓(xùn)學(xué)生互動(dòng);輔導(dǎo)老師擔(dān)任軍事理論教師，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)的同時(shí)充分實(shí)現(xiàn)軍訓(xùn)的國(guó)防教育功能和思政功能。

（2）豐富教學(xué)內(nèi)容。將“三生教育”內(nèi)容引入軍訓(xùn)教學(xué)中，在軍訓(xùn)期間開(kāi)展以生命教育、生存教育和生活教育為主題的教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的生命安全意識(shí)和生存、生活能力。

3.靈活運(yùn)用軍訓(xùn)載體

靈活運(yùn)用新媒體、國(guó)防教育基地和地方部隊(duì)等軍訓(xùn)載體。軍訓(xùn)期間利用晚自習(xí)等課余時(shí)間，采用微信平臺(tái)等在線(xiàn)答題方式，開(kāi)展國(guó)防知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng);利用微視平臺(tái)等短視頻播放平臺(tái)，舉行唱紅色老歌、讀軍事經(jīng)典、講軍訓(xùn)故事等主題文化活動(dòng)，設(shè)置線(xiàn)上領(lǐng)取獎(jiǎng)品;普及網(wǎng)絡(luò)慕課軟件使用方法，豐富學(xué)生自主學(xué)習(xí)軍事文化和國(guó)防知識(shí)的渠道。有條件的職校可參考北京和青海等地在國(guó)防教育基地開(kāi)展軍訓(xùn)的做法，如當(dāng)?shù)貨](méi)有標(biāo)準(zhǔn)化國(guó)防教育基地，亦可聯(lián)合地方部隊(duì)，組織學(xué)生到軍營(yíng)進(jìn)行軍隊(duì)文化體驗(yàn)，到消防支隊(duì)基地觀摩滅火救援裝備，學(xué)習(xí)消防業(yè)務(wù)技能，體驗(yàn)?zāi)M報(bào)火警、撲救初級(jí)火災(zāi)及火場(chǎng)逃生，以情境教學(xué)全面提升學(xué)生軍訓(xùn)熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖國(guó)強(qiáng).高校軍訓(xùn)學(xué)生突發(fā)事件處置預(yù)防研究[D].長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2011.

[2]王藝.高校學(xué)生軍訓(xùn)宣傳工作模式的創(chuàng)新性探索[J].山西高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2015（6）.

作者簡(jiǎn)介：張藝嬌（1990—），女，重慶人，講師，碩士，研究方向：職業(yè)院校國(guó)防教育、高校黨建與思想政治教育。