王濟(jì)發(fā)

【摘要】近年來(lái)，中職學(xué)生由于心理問(wèn)題引發(fā)的意外事件呈多發(fā)趨勢(shì)，它給學(xué)校的正常教學(xué)和管理秩序帶來(lái)了諸多負(fù)面影響，中職生心理安全問(wèn)題已日益成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。文章就構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題的預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】中職生;心理安全;預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)

中職生處在身心發(fā)展的劇變時(shí)期，構(gòu)建具有科學(xué)性、實(shí)效性的中職生心理安全問(wèn)題的預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，有效預(yù)防和化解中職生的心理安全問(wèn)題，減少心理安全事件造成的損害，是當(dāng)前中職學(xué)校心理教育工作者面臨的緊迫任務(wù)。

一、中職生心理安全問(wèn)題的現(xiàn)狀和構(gòu)建中職生心理安全預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制的必要性

（一）中職生心理安全問(wèn)題的現(xiàn)狀

中職學(xué)生正處于從幼童向成人過(guò)渡的時(shí)期，由于心理的不成熟，對(duì)自我認(rèn)知、環(huán)境適應(yīng)、學(xué)習(xí)方式、人際關(guān)系、情感等方面處理不當(dāng)，極易導(dǎo)致心理問(wèn)題的發(fā)生。

最近我們以鄭州市某中職學(xué)校520名學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，從多角度分析了影響中職生心理安全形成的因素，對(duì)當(dāng)前中職生的心理安全進(jìn)行了評(píng)估。調(diào)查顯示，有18%的中職生表示在過(guò)去一學(xué)期中曾因情緒沮喪無(wú)法正常學(xué)習(xí)，有近23%的學(xué)生因環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等問(wèn)題時(shí)常感到焦慮，并有37%的學(xué)生認(rèn)為目前學(xué)習(xí)壓力過(guò)大。通過(guò)調(diào)查得知，中職學(xué)生在自我認(rèn)知、學(xué)業(yè)壓力、生活適應(yīng)、人際關(guān)系、情緒情感、生涯發(fā)展等方面存在不同程度的心理安全問(wèn)題。

了解中職生心理安全現(xiàn)狀，可為構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制提供支持與幫助。

（二）構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制的必要性

1.構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，是預(yù)防和杜絕中職生心理安全問(wèn)題發(fā)生的需要。近年來(lái)，不少中職學(xué)校出現(xiàn)了因?qū)W生心理安全問(wèn)題發(fā)生的自傷和傷人事件，造成這類事件的原因，除學(xué)生自身心理因素外，還與目前學(xué)校的中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制不完善、不健全有很大的關(guān)系。如果我們能構(gòu)建和完善中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，就可以及時(shí)掌握中職生的心理異常變化信息，對(duì)獲得信息進(jìn)行科學(xué)研判，準(zhǔn)確預(yù)測(cè)學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生的可能性，以便提前采取措施，做到早發(fā)現(xiàn)，早評(píng)估，早干預(yù)，盡量減少中職生心理安全事件的發(fā)生。

2.構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制是提高中職生心理防御能力、維持心理健康的需要。中職生處于人生觀、價(jià)值觀和世界觀逐步形成的階段，生活中面臨許多誘惑和挑戰(zhàn)，他們喜歡嘗試和挑戰(zhàn)各種新奇的事物，但由于社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和閱歷少，辨別能力差，容易導(dǎo)致理想信念淡化，價(jià)值觀念模糊，導(dǎo)致心理問(wèn)題發(fā)生。要解決這些問(wèn)題，就需要構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，提高中職生心理素質(zhì)，提高自我調(diào)節(jié)、自我適應(yīng)和自我發(fā)展的能力。

3.構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制是建設(shè)平安校園的需要。學(xué)生的心理安全是影響校園平安建設(shè)的一個(gè)重要組成因素，也是近年來(lái)衡量、評(píng)估“平安校園”建設(shè)水平的一個(gè)重要指標(biāo)。

構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，就可以創(chuàng)造一個(gè)利于學(xué)生心理成長(zhǎng)、發(fā)展的誠(chéng)信友愛(ài)、人際關(guān)系和諧、充滿活力的良好環(huán)境，提高中職生的整體心理素質(zhì)和心理水平，預(yù)防學(xué)生的各種不文明、不健康的行為發(fā)生，有效促進(jìn)“平安校園”的建設(shè)。

二、中職生心理安全問(wèn)題的預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)策略

我國(guó)中職生的心理安全機(jī)制目前存在較大缺陷，比如忽視心理問(wèn)題的事前預(yù)防、早期發(fā)現(xiàn)等。為此，學(xué)校急需構(gòu)建中職生心理安全問(wèn)題的預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)對(duì)中職生心理問(wèn)題的預(yù)防、有效防范、實(shí)時(shí)監(jiān)控、科學(xué)研判、主動(dòng)預(yù)警和及時(shí)應(yīng)對(duì)與干預(yù)。

（一）中職生心理安全問(wèn)題的預(yù)防策略

1.建立中職生心理健康檔案。建立中職生心理健康檔案的目的是排查可能存在心理問(wèn)題的學(xué)生，促進(jìn)其身心健康發(fā)展，保證中職學(xué)生在校期間的心理安全。在中職學(xué)生入校后，學(xué)校心理健康咨詢中心應(yīng)馬上著手對(duì)他們的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，建立學(xué)生個(gè)人的心理健康檔案。通過(guò)心理健康檔案，可以掌握中職新生的心理健康狀況，及時(shí)監(jiān)測(cè)他們的心理變化狀況，特別是對(duì)存在有嚴(yán)重心理問(wèn)題的中職生能做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù)，預(yù)防學(xué)生極端心理安全事件的發(fā)生[1]。

2.對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育。學(xué)校應(yīng)利用課堂教學(xué)、團(tuán)體心理活動(dòng)、心理劇、心理輔導(dǎo)、咨詢等多種形式對(duì)中職生進(jìn)行心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素養(yǎng)。中職生的心理健康教育應(yīng)貫穿于日常各門(mén)學(xué)科中。中職生的心理健康教育內(nèi)容包括心理健康、生命安全教育，以及學(xué)生生活中常見(jiàn)的心理問(wèn)題的應(yīng)對(duì)、疏解方法和途徑，引導(dǎo)中職生培養(yǎng)積極健康向上的心理狀態(tài)。組織中職生開(kāi)展心理劇、心理游戲、心理輔導(dǎo)、心理咨詢和團(tuán)體心理活動(dòng)對(duì)發(fā)揮學(xué)生自身潛能、自我成長(zhǎng)、朋輩教育，預(yù)防學(xué)生心理問(wèn)題發(fā)生起著積極的作用[2]。

3.要建立以學(xué)校為主、家庭為輔的社會(huì)心理支持系統(tǒng)。中職生心理安全問(wèn)題的教育和預(yù)防不僅是學(xué)校的職責(zé)，而且需要家長(zhǎng)和社會(huì)各界的支持和大力配合。要重視和發(fā)揮家庭教育的功能，給予中職生更多的情感關(guān)懷，要凈化學(xué)校周邊的社會(huì)風(fēng)氣，形成積極向上的利于學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的良好氛圍，減少不良生活事件對(duì)中職生心理的影響。

（二）中職生心理安全問(wèn)題的預(yù)警

中職生心理安全問(wèn)題預(yù)警一般包括三級(jí)預(yù)警機(jī)制。

1.一級(jí)心理預(yù)警機(jī)制。以班級(jí)為單位，每班設(shè)一名心理委員，心理委員與同學(xué)們接觸較多，最了解他們的心理狀態(tài)，心理委員和班干部對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理狀態(tài)監(jiān)控，每周填寫(xiě)、上交《班級(jí)學(xué)生心理健康狀況表》，如發(fā)現(xiàn)有心理異常的學(xué)生及時(shí)上報(bào)班主任老師和學(xué)校心理健康教育咨詢中心，對(duì)其予以重點(diǎn)關(guān)注。

2.二級(jí)心理預(yù)警機(jī)制。學(xué)校的心理健康教育咨詢中心每年對(duì)入學(xué)的新生進(jìn)行心理健康體檢，建立個(gè)人的心理健康檔案，同時(shí)做好易感人群的心理監(jiān)測(cè)工作，如屢次考試不及格的學(xué)生，經(jīng)濟(jì)特困生，因違紀(jì)受處分的學(xué)生、經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突、人際關(guān)系緊張的學(xué)生，不能按期畢業(yè)的學(xué)生，排查他們是否出現(xiàn)心理問(wèn)題。根據(jù)篩查結(jié)果，發(fā)現(xiàn)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，要通過(guò)班級(jí)心理委員或班主任引導(dǎo)他們到學(xué)校心理健康咨詢中心進(jìn)行心理評(píng)估和診斷，并及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，預(yù)防學(xué)生心理安全事件發(fā)生。

3.三級(jí)心理預(yù)警機(jī)制。學(xué)校心理健康教育咨詢中心應(yīng)建立全校各年級(jí)高危心理學(xué)生的資料庫(kù)，隨時(shí)掌握高危心理學(xué)生的心理狀態(tài)，學(xué)校應(yīng)組成由專業(yè)心理教師或外聘心理專家組成的心理高危學(xué)生心理干預(yù)工作小組，及時(shí)對(duì)處于心理危機(jī)狀態(tài)下的學(xué)生進(jìn)行危機(jī)干預(yù)和科學(xué)處置，并視情況向有關(guān)專業(yè)醫(yī)療精神機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介。

（三）中職生心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)策略

中職生心理危機(jī)的應(yīng)對(duì)就是對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的中職生進(jìn)行心理診斷和評(píng)估，制定出心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案，采取科學(xué)、專業(yè)的措施進(jìn)行心理學(xué)的干預(yù)，減少中職生心理問(wèn)題的發(fā)生，提高中職生應(yīng)對(duì)心理危機(jī)的能力，避免由于心理危機(jī)引發(fā)的傷害行為和校園惡性事件的發(fā)生。

1.對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題學(xué)生的應(yīng)對(duì)。對(duì)有嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，應(yīng)由專業(yè)心理教師組成的心理危機(jī)評(píng)估專家組或?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行診斷，提出書(shū)面評(píng)估報(bào)告和處理意見(jiàn)。如果評(píng)估該生可以一邊學(xué)習(xí)一邊治療，班主任和班級(jí)心理委員應(yīng)密切關(guān)注該生心理健康狀態(tài)，心理老師定期給予心理輔導(dǎo)。如果評(píng)估該生應(yīng)回家休養(yǎng)或去精神?？漆t(yī)院更有利于其心理康復(fù)，班主任應(yīng)派專人監(jiān)護(hù)，及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回進(jìn)行休養(yǎng)或去專科精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理治療。

2.對(duì)有輕生意念學(xué)生的應(yīng)對(duì)。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生有自殺企圖，要馬上把該生轉(zhuǎn)移至安全環(huán)境并組織人員對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)密監(jiān)護(hù)，確保該生的人身安全，同時(shí)由學(xué)校心理危機(jī)評(píng)估專家組或?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)對(duì)其心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估，提出書(shū)面報(bào)告與處置意見(jiàn)，必要時(shí)轉(zhuǎn)送至專業(yè)精神機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理治療。

3.對(duì)學(xué)生實(shí)施自殺行為的應(yīng)對(duì)。對(duì)正在實(shí)施自殺、自殘行為的中職生，要馬上啟動(dòng)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)及自殺預(yù)防快速反應(yīng)機(jī)制實(shí)施干預(yù)。對(duì)已經(jīng)實(shí)施自殺、自殘行為的學(xué)生，要立即送往學(xué)校附近的專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行緊急救治，及時(shí)勘察、處理和保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)散及對(duì)其他學(xué)生產(chǎn)生不良影響，并配合有關(guān)部門(mén)對(duì)學(xué)生心理危機(jī)事件作進(jìn)一步的調(diào)查處理。

對(duì)自殺未遂的學(xué)生，由學(xué)校心理危機(jī)評(píng)估專家組或?qū)I(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，若評(píng)估該生住院治療有利于其心理康復(fù)，學(xué)校應(yīng)及時(shí)通知學(xué)生家長(zhǎng)將其送至專業(yè)的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)治療[3]。

4.對(duì)心理危機(jī)知情人員的應(yīng)對(duì)。學(xué)生心理危機(jī)事件發(fā)生后，學(xué)校要及時(shí)對(duì)知情學(xué)生采用支持性心理療法或團(tuán)體心理輔導(dǎo)等方法進(jìn)行心理疏導(dǎo)，幫助他們正確面對(duì)心理危機(jī)事件，盡快恢復(fù)到正常的心理狀態(tài)。

構(gòu)建科學(xué)的中職生心理安全問(wèn)題的預(yù)防、預(yù)警和危機(jī)應(yīng)對(duì)機(jī)制，可以有效預(yù)防和化解中職生的心理安全問(wèn)題，培養(yǎng)他們健康的心理狀態(tài)，最大限度地減少心理危機(jī)造成的損害，預(yù)防學(xué)生心理安全事件的發(fā)生，維護(hù)校園的和諧、安全和穩(wěn)定。

【參考文獻(xiàn)】

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